分數(shù)的初步認識1

分數(shù)的初步認識   一、教學內(nèi)容：小學數(shù)學第七冊《分數(shù)的初步認識》第一課時。   二、教學目標：直觀認識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一。 三、教學重點：認識幾分之一。 四、教學難點：通過一系列的數(shù)學學習活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、操作能力、觀察能力。 五、德育目標：培養(yǎng)學生主動參與、互相合作的學習態(tài)度和自主探索的學習習慣。 六、教學過程： 1、遇困求知、導出分數(shù) （1）把4塊餅平均分給2個人，平均每個人分得幾塊餅？ （2）把2塊餅平均分給2個人，平均每個人分得幾塊餅？ （3）把1塊餅平均分給2個人，平均每個人分得幾塊餅？ 設(shè)計意圖：這一階段的教學，復(fù)習“平均分”，從每份是整數(shù)過渡到每份不是整數(shù)，自然引出分數(shù)。（1）（2）激活了學生原有的認知結(jié)構(gòu)。（3）題對學生發(fā)出了挑戰(zhàn)，旨在激發(fā)學生的求知欲。 2、自主創(chuàng)造，探究分數(shù) （1）這半塊餅怎樣表示？請大家想一個辦法。 設(shè)計意圖：（學生自由創(chuàng)造）（指名學生匯報所想符號，并說出意思） 這個問題的設(shè)計意在讓學生結(jié)合日常生活實際和學生的知識基礎(chǔ)來創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 （2）原來學的數(shù)不能表示這“半個”，需要創(chuàng)造一種新的數(shù)-分數(shù)。（出示課題） （3）你想知道分數(shù)的哪些情況？ （4）你準備怎樣學習？ 設(shè)計意圖：這幾個問題的設(shè)計旨在讓學生對課題和遇到的新的數(shù)學問題，提出所想知道的問題。有利于培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題的學習習慣和問題意識。同時，引導學生在學習新知識前就確定自己的學習目標，有利于提高學生的策略意識。 （教師從學生的問題中重點篩選以下三個問題作為本課目標：1、分數(shù)表示什么？2、怎樣讀？3、怎樣寫？） （5）現(xiàn)在就請同學們借助于學具和課本自主探索。 設(shè)計意圖：在這個過程中，引導學生不局限于課本上的正方形和線段，引導學生與其它同學爭論，并提出自己的見解，敢于自抒自己的觀點。 讓學生通過學具的折疊、涂色、不僅自己學會了什么是，什么樣的結(jié)果是。在學習過程中，借助于討論、交流，還能把分數(shù)的意義向完整的整體均分推進，體現(xiàn)學習的主體性，提高學生的學習能力。 （6）教學。 ①先畫一條橫線表示“平均分”。把一個蘋果平均分成2份，在橫線下面寫“2”，要表示這樣的一份，在橫線上面寫“1”，讀作二分之一。 ②有了分數(shù)，我們就可以解決許多問題。 這塊餅平均分給3個人，每個人得這塊餅的（      ） 這塊餅平均分給4個人，每個人得這塊餅的（       ） 設(shè)計意圖：通過教師的適當總結(jié)，促使學生經(jīng)厲生活數(shù)學化，數(shù)學生活化的過程。 3、自主探索，擴展認識 （1）請同學們自己說幾個分數(shù)，再想辦法表示。 （2）小組交流討論。 （3）學生匯報，集體辨論。 （4）練習運用。練習的1、2、3 設(shè)計意圖：本階段的教學是本節(jié)課的主體部分。學生通過自學和教師講解已經(jīng)初步理解了分數(shù)的含義。在這里讓學生想辦法表示分數(shù)。學生去進行自主創(chuàng)造、合作交流。充分發(fā)揮學生的主體性，創(chuàng)造性。學生的辦法也許五花八門，但只要是學生自己創(chuàng)造出來的，就應(yīng)該給予肯定。在這里，難點得以突破，教學的各項目標得以集中實現(xiàn)。 4、形成概念，明確認識。 （1）像…… 這樣的數(shù)，都是分數(shù)。 （2）介紹分數(shù)各部分的名稱。 （3）讀寫分數(shù)。練習的4、5題。 設(shè)計意圖：這一階段的教學讓學生明確認識，形成分數(shù)的完整的概念。 5、實踐探討 媽媽把一個西瓜平均分成4份，怎么吃呢？方方說：媽媽吃一塊，我吃一塊，奶奶吃2塊。他們各吃了這個西瓜的多少呢？ 6、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學會了什么？是怎樣學的？  

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