“一位數(shù)除兩位數(shù) 商是兩位數(shù)”的筆算除法
教學內(nèi)容：
“一位數(shù)除兩位數(shù) 商是兩位數(shù)”的筆算除法（人教版第六冊P19-P20的例1、例2及“做一做”）
教學目標：
知識與技能
1.使學生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；
2.進一步培養(yǎng)學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。
過程與方法
1、通過探索、思考、總結(jié),感受一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法的形成過程。
2、引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度觀察周圍的世界的習慣，激發(fā)學生學習的興趣。
教學重點：
一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。
教學難點：
讓學生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教具準備：
口算卡片、投影儀、小棒等
教學過程：
一、溝通舊知，建立聯(lián)系
1．口算
600÷6 27÷3 240÷8 160÷4
2．筆算
3)9 9)37
二、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課
1．出示P19植樹情境圖,讓學生說圖意。
2．引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據(jù)學生的回答師板演）
42÷2 52÷2
3.師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）
你是怎么想的？
（生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）
同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。
三、自主探索，領(lǐng)悟算法
1．教學例1 42÷2=21
（1）用豎式計算，你們會嗎？試試看
學生獨立計算后，反饋
第一種 第二種
21 21
2)42 2)42
42 4
0 2
2
0
（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。
學生發(fā)表意見：(學生多數(shù)會喜歡地一種算法，簡單、豎式短，很少有學生喜歡第二種也就是課本例題的形式)
師：其實第二種方法有自己的優(yōu)勢，它能讓大家很清楚地看出計算過程。
（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。（師配合補充）
（4）讓學生質(zhì)疑
（還會有一部分學生會提出第一種豎式也很清楚地看出計算過程.）
師：現(xiàn)在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2
2。教學例2 ：
52÷2
(1)學生獨立計算后反饋。
第一種 26 第二種 26
2)52 2)52
52 4
0 12
12
0
(2)你們同意哪一種算法？
學生討論后得出：第一種是先口算出26的，應該用第二種方法才正確。
(3)師：讓我們借助小棒來驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）
52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以 52÷2=26
師指第二個豎式，被除數(shù)十位上余下的“1”，這個1是怎么來的？表示多少？
指商個位上的 “6”，這個6是怎樣得來的？同桌互相說一說。
(4)我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學生敘述計算過程）
(5)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強調(diào)：筆算除法時，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？
(6)指導看書質(zhì)疑
3、練習反饋 P20 做一做 1
4、引導概括總結(jié)：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？
四、應用新知，解決問題
1、完成下面的除法算式。
1□ □□
4)4 8 6)8 4
4 □
□ □□
□ □□
0 0
2．比賽，看誰算的又對又快？
P20 做一做 2
3．請你當小醫(yī)生，先診斷，再“治病”。
34 11 1
2)68 6)96 5)60
68 6 5
0 6 1
6
0
五、全課總結(jié)
板書設(shè)計：
一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)
例1 42÷2=21 例2 52÷2=26
21 26
2)42 2)52
4 4
2 12
2 12
0 0
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