定理與證明(二)

一、教學目標

　　1．了解“證明”的必要性和推理過程中要步步有據(jù)．

　　2．了解綜合法證明的格式和步驟．

　　3．通過一些簡單命題的證明，初步訓練學生的邏輯推理能力．

　　4．通過證明步驟中由命題畫出圖形，寫出已知、求證的過程，繼續(xù)訓練學生由幾何語句正確畫出幾何圖形的能力．

　　5．通過舉例判定一個命題是假命題，使學生學會反面思考問題的方法．

　　二、學法引導

　　1．教師教法：嘗試指導，引導發(fā)現(xiàn)與討論相結合．

　　2．學生學法：在教師的指導下，積極思維，主動發(fā)現(xiàn)．

　　三、重點·難點及解決辦法

　�。ǎ�）重點

　　證明的步驟和格式是本節(jié)重點．

　　（二）難點

　　理解命題，分清其題設和結論，正確對照命題畫出圖形，寫出已知、求證．

　�。ㄈ�）解決辦法

　　通過學生分組討論，教師歸納得出證明的步驟和格式，再以練習加以鞏固，解決重點、難點及疑點．

　　四、課時安排

　　l課時

　　五、教具學具準備

　　投影儀、三角板、自制膠片．

　　六、師生互動活動設計

　　1．通過引例創(chuàng)設情境，點題，引入新課．

　　2．通過情境教學，學生分組討論，歸納總結及練習鞏固等手段完成新授．

　　3．通過提問的形式完成小結．

　　七、教學步驟

　　（－）明確目標

　　使學生嚴密推理過程，掌握推理格式，提高推理能力。

　　（二）整體感知

　　以情境設計，引出課題，引導討論，例題示范講解新知，以練習鞏固新知．

　　（三）教學過程

　　創(chuàng)設情境，引出課題

　　師：上節(jié)課我們學習了定理與證明，了解了這兩個概念．并以證明“兩直線平行，內錯角相等”來說明什么是證明．我們再看這一命題的證明（投影出示）．

　　 例1  已知：如圖1， ， 是截線，求證： ．

　　證明：∵ （已知），∴ （兩直線平行，同位角相等）．

　　∵ （對項角相等），∴ （等量代換）．

　　這節(jié)課我們分析這一命題的證明過程，學習命題證明的步驟和格式．

　�。郯鍟�］2.9  定理與證明

　　探究新知

　　1．命題證明步驟

　　學生活動：由學生分組討論以上命題的證明過程，按自己的理解說出證明一個命題都需要哪幾步．

　　【教法說明】根據(jù)上一節(jié)“兩直線平行，內錯角相等”這一命題的證明過程讓學生討論、分析、歸納命題證明的一般步驟，一是可以加深對命題證明的理解，二是培養(yǎng)學生歸納總結能力。在總結步驟時，學生所說的層次不一定有邏輯性，或不太嚴密，教師要注意引導，使學生分清命題證明幾個步驟的先后層次．

　　根據(jù)學生討論，回答結果．教師歸納小結，師生共同得出證明命題的步驟（出示投影）：

　　第一步，畫出命題的圖形．

　　先根據(jù)命題的題設即已知條件，畫出圖形，再把命題的結論即求證的內容在圖上標出．還要根據(jù)證明的需要，在圖上標出必要的字母或符號，以便于敘述或推理過程的表達．

　　第二步，結合圖形寫出已知、求證．

　　把命題的題設化為幾何符號的語言寫在已知中，命題的結論轉化為幾何符號的語言寫在求證中．

　　第三步，經(jīng)過分析，找出由已知推得求證的途徑，寫出推理的過程．

　　學生活動：結合“兩直線平行，內錯角相等”這一命題的證明，理解以上命題證明的一般步驟（給學生一定時間理解記憶）．

　　【教法說明】在以上第二個步驟中，將文字語言轉化為符號語言是教學中的難點，要注意在練習中加強輔導，第三步由學生獨立完成有困難，要逐步培養(yǎng)訓練，現(xiàn)階段暫不要求學生獨立完成．

　　反饋練習：（1）畫出證明命題“兩直線平行，同旁內角互補”時的圖形，寫出已知、求證．

　�。�2）課本第112頁A組第5題．

　　【教法說明】由學生依照例1“兩直線平行，內錯角相等”這一命題的證明畫出圖形，寫出已知、求證，鞏固命題證明的第一、二步．

　　2．命題的證明

　　例2  證明：鄰補角的平分線互相垂直．

　　【教法說明】此例題完全放手讓學生獨立完成有一定困難，但教師也不能包辦代替，最好通過讓學生分步討論，同桌互相磋商，分步完成的方法，使學生對命題證明的每一步都進一步理解，教師可以給學生指明思考步驟．

　�。�1）分析命題的題設與結論，畫出命題證明所需要的圖形．

　　鄰補角用圖2表示：

圖2

　　添畫鄰補角的平分線，見圖3：

圖3

　�。�2）根據(jù)命題的題設與結論寫出已知、求證．鄰補角用幾何符號語言提示： ，角平分線用幾何符號語言表示： ， ，求證鄰補角平分錢互相垂直，用符號語言表示： ．

　　（3）分析由已知誰出求證途徑，寫出證明過程．

　　 有什么結論后可得 （ ），由已知可以推導 嗎？學生討論思考．

　　【教法說明】以上步驟的完成教師只提供思路，具體結論的得出與操作要由學生獨立完成．找一個學生到黑板上板演，其他同學在練習本上寫出完成整過程．

　　已知：如圖， ， ， ．

　　求證：

　　證明：∵ （已知），又∵ ， （已知），∴ ．

　　∴ （垂直定義）．

　　證明完成后提醒學生注意以下幾點：

　�、僖�證明的是一個簡單敘述的命題，題設和結論不明顯，可以先根據(jù)題意畫出圖形．如例2，結合圖形分析命題的題設和結論．

　�、谠趯懸阎�、求證的內容時，要將文字語言轉化為符號語言來表示，轉化時的寫法也不是惟一的，要根據(jù)使用的方便來寫，如： 與 互為鄰補角，在已知中寫為 ，角平分線有幾種表示方法，如 是 的平分線， ， ，根據(jù)此題寫成 較好，方便于下面的推理計算．

　　③對命題的分析、畫圖，如何推理的思考過程，證明時不必寫出來，不屬于證明內容．

　　反饋練習：按證明命題的步驟證明：“兩條直線被第三條直線所截，如果同位角相等，那么內錯角相等．”

　　【教法說明】由學生獨立完成，找學生板演，發(fā)現(xiàn)問題教師及時糾正．

　　3．判定一個命題是假命題的方法

　　師：以上我們的推理是說明一個命題是真命題的判定方法．那么如何判定一個命題是假命題呢？如“相等的角是對項角”，同學們都知道這是一個假命題，如何說明它是一個假命題呢？誰能試著說明一下？

　　 【教法說明】教師先不告訴學生判定一個命題是假命題的方法，而是由很明顯的“相等角是對頂角”這一假命題，讓學生自己嘗試著去說明，體驗從反面去說明一個問題的方法，然后教師歸納小結．

　　根據(jù)學生說明，教師小結：

　　判定一個命題是假命題，只要舉出一個反例即可，也就是說你所舉命題符合命題的題設，但不滿足結論．如“同位角相等”可如圖， 與 是同位角但不相等就說明“同位角相等是假命題”．

　　反饋練習：課本第111頁習題2.3A組第4題．

　　【教法說明】在做以上練習時一定讓學生學會從反面思考問題的方法，再就是要澄清一些錯誤的概念．

　　反饋練習

　　投影出示以下練習：

　　1．指出下列命題的題設和結論

　�。�1）兩條平行線被第三條直線所截，同旁內角互補．

　�。�2）兩個角的和等于直角，這兩個角互為余角．

　　（3）對項角相等．

　�。�4）同角或等角的余角相等．

　　2．畫圖，寫出已知，求證（不證明）

　�。�1）同垂直于一條直線的兩條直線平行．

　　（2）兩條平行直線被第三條直線所截，同位角的平分線互相平行．

　　 3．抄寫下題并填空

　　已知：如圖， ．

　　求證： ．

　　證明：∵ （　�。�，

　　　∴ （　�。�．

　　　∴ （　�。�．

　　【教法說明】以上練習讓學生獨立完成，第1題主要是訓練學生分清命題的題設和結論；第2題是訓練學生把命題轉化為幾何語言、幾何圖形的能力；第3題是讓學生進一步體會命題證明的三個步驟．

　　總結、擴展

　　以提問的形式歸納出本節(jié)課的知識結構：

　　八、布置作業(yè)

　　（－）必做題

　　課本第110頁習題2.3A組第3（2）、（3）、（4）題．

　�。ǘ�）思考題

　　課本第112頁B組第l、2題．

　　 作業(yè)答案

　　A組（略）

　　B組1．已知兩直線平行，同旁內角互補。

　　 （兩直線平行，同旁內角互補） （同角的補角相等）．

　　2．已知：如圖， ， 、 分別平分 與 ．求證： ．

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