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“高矮長(zhǎng)短”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

時(shí)間:2022-08-16 23:40:14 七年級(jí)數(shù)學(xué)教案 我要投稿
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“高矮長(zhǎng)短”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

 

“高矮長(zhǎng)短”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

 

教學(xué)目的:

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、使學(xué)生體會(huì)到高和矮也是相對(duì)的,進(jìn)一步建立比較的意識(shí)。在比較的過(guò)程中,差別比較明顯的,可以直接感知得到結(jié)論;差別不明顯的,就要利用數(shù)量進(jìn)行刻畫(huà),再比較。

3、培養(yǎng)學(xué)生在不同的解題策略中,選擇自己認(rèn)為最合適的方法,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思想。

教學(xué)重點(diǎn):

在比較過(guò)程中,差別不明顯的,要利用數(shù)量進(jìn)行刻畫(huà),再比較。

教學(xué)過(guò)程:

1、情境引入

(播放《柯南》片段)你喜歡柯南嗎?柯南抓壞人可能干呢,為什么呢?因?yàn)樗^察事物非常仔細(xì),細(xì)小的差別也能看出。今天我們就學(xué)習(xí)他這種細(xì)致入微的觀察精神,看誰(shuí)觀察最仔細(xì)!

2、觀察主題圖

出示主題圖

觀察圖,和同桌互相說(shuō)一說(shuō)圖上有幾個(gè)人,他們?cè)诟墒裁矗?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察:你怎么知道是在路上?你怎么知道是盲人?)

(1)比較

把圖上的三個(gè)人進(jìn)行比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,教師板書(shū))

他們?nèi)齻(gè)人中,誰(shuí)最高,誰(shuí)最矮?

(2)小結(jié)

生活中有很多可以比較的東西,這里是比較高矮,你還知道哪些比較呢?

3、練一練

(1)直接比較

第16頁(yè)的第1~5題,學(xué)生直接比較得出結(jié)果。包括高矮、長(zhǎng)短、厚薄、曲直。

(2)游戲

讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)比高矮。(故意讓一個(gè)學(xué)生踮著腳尖)學(xué)生一看,就叫:“不公平!苯處燅R上問(wèn):“為什么不公平?”從而讓學(xué)生明白:事物比較,要在同一起點(diǎn)上。然后分小組比高矮。

4、間接比較

(1)汽車(chē)圖

觀察,汽車(chē)能通過(guò)嗎?分小組討論。請(qǐng)一小組匯報(bào)討論結(jié)果,并說(shuō)明為什么。允許學(xué)生有不同的結(jié)論,全班討論,發(fā)表自己的意見(jiàn)。只要有理由,都給予肯定。

(2)螞蟻圖

看圖討論:哪只螞蟻?zhàn)钕然氐郊?為什么?有的學(xué)生直接觀察,走得直的最先到家,予以肯定。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)一數(shù)的方法判斷)

(3)釘子圖

先讓學(xué)生討論:哪根釘子合適?為什么?學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn),教師先不說(shuō)對(duì)錯(cuò),用實(shí)物演示給學(xué)生看,讓學(xué)生自己選擇。從而滲透優(yōu)化思想。

(4)繩子圖

此題很明確,讓學(xué)生獨(dú)立完成。匯報(bào)結(jié)果。

(5)筆圖

此圖比較的事物較多,要求也較難,不但要比較,還要排序。小組合作完成。

(6)兔子圖

雖然只有三只兔子,但由于三只兔子的起點(diǎn)不同,差別也細(xì)小,不易看出。先讓學(xué)生小組討論,發(fā)表意見(jiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找參照物。

5、總結(jié)全課

今天小朋友們學(xué)得非常好,觀察很仔細(xì),人人都像小柯南。在我們的生活中,比較的事物很多,只要我們留心觀察,開(kāi)動(dòng)腦筋,就會(huì)學(xué)會(huì)很多知識(shí)。

“高矮長(zhǎng)短”教學(xué)設(shè)想

“高矮長(zhǎng)短”是北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。它是本冊(cè)教材第二單元“比較”中的第二部分內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了比較“多少大小”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的又一種比較。這部分教材與實(shí)際生活聯(lián)系緊密,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生和教材特點(diǎn),我從情、能、知三方面制定本課教學(xué)目標(biāo)。(1)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)使學(xué)生體會(huì)到高和矮是相對(duì)的,進(jìn)一步建立比較的意識(shí)。在比較的過(guò)程中,差別比較明顯的,可以直接感知得到結(jié)論;差別不明顯的,就要利用數(shù)量進(jìn)行刻畫(huà),再比較。其中,“差別不明顯的,要利用數(shù)量進(jìn)行刻畫(huà),再比較”是本課重點(diǎn)。

因此,我對(duì)本課教學(xué)作如下設(shè)想。

1、開(kāi)講激趣

利用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)人物----柯南導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、聯(lián)系生活實(shí)際

比較高矮、長(zhǎng)短是生活中常見(jiàn)的,學(xué)生有一定的認(rèn)識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生比較了圖中人物的高矮之后,讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō):生活中還有哪些比較?讓學(xué)生明白比較是從生活中得來(lái)的。學(xué)會(huì)比較的方法后,又運(yùn)用到實(shí)際生活中進(jìn)行比較。

3、導(dǎo)放結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的能力

教學(xué)中,我注意留給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間,努力做到:凡是學(xué)生能解決的問(wèn)題,教師決不代替,凡是學(xué)生能自己思考的問(wèn)題,教師決不暗示。在練習(xí)中,層次分明,可以整體感知的,放手自己做;差別不明顯的,先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后討論,再全班交流。對(duì)于學(xué)生的解題方法,只要理由充分都予以肯定。鼓勵(lì)學(xué)生有不同的解題思路,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生觀察時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生

仔細(xì)觀察:你怎么知道他是盲人的?你怎么看出是在路上的?既培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣,又培養(yǎng)了他們的觀察能力。在學(xué)生學(xué)會(huì)比較高矮以后,讓同組的同學(xué)互相比較高矮,培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之,本節(jié)課的設(shè)計(jì)努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線(xiàn)、思維為核心”的原則,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。利用游戲、活動(dòng),讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn),真正成為學(xué)習(xí)的主人。

“高矮長(zhǎng)短”評(píng)析:

“高矮長(zhǎng)短”是北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第二單元“比較”中的教學(xué)內(nèi)容。這是新教材增加的一個(gè)新體系,這部分內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密。通過(guò)“高矮長(zhǎng)短”這節(jié)課的教學(xué),我不僅完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù),而且從中進(jìn)行了有益的嘗試,取得了良好的教學(xué)效果。下面針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

1、多媒體教學(xué),發(fā)揮最佳效果

傳統(tǒng)的教學(xué)以靜態(tài)形象為主,學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感到單調(diào)、枯燥,多媒體集音、像、動(dòng)畫(huà)于一體,生動(dòng)形象,吸引著學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣,這是其他教學(xué)手段不可比擬的。在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)的活動(dòng)畫(huà)面配上悅耳的音樂(lè),牢牢地吸引住學(xué)生的注意力,把比較過(guò)程形象地展現(xiàn)出來(lái),教會(huì)了學(xué)生觀察比較。

2、難易結(jié)合,突出重點(diǎn)

在教學(xué)中,對(duì)學(xué)生能直接比較的,我放手讓他們自己動(dòng)手比較。而將大量的時(shí)間放在練習(xí)不能直接比較的事物上,對(duì)于不能直接比較的,我只是引導(dǎo)學(xué)生尋找合理的方法,并不直接比較,而且都是在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上尋找方法。

3、精心設(shè)計(jì),練習(xí)形式多樣

課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí),形成技能,發(fā)展智力的重要手段。”精心設(shè)計(jì)練習(xí),強(qiáng)化訓(xùn)練,及時(shí)反饋,及時(shí)矯正,及時(shí)補(bǔ)救,能提高課堂教學(xué)效率。所以,我把練習(xí)分成三種形式:獨(dú)立完成的練習(xí)、游戲、討論合作練習(xí)。通過(guò)三種練習(xí)形式,練習(xí)不同層次的題,難易結(jié)合,練習(xí)形式生動(dòng)有趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。同時(shí),一些比較困難的題目,通過(guò)學(xué)生討論合作,也順利完成,達(dá)到教學(xué)目的。

4、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì),提高學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高課堂效率,越來(lái)越引起大家重視。執(zhí)教中,我采用獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)法,設(shè)計(jì)了許多激勵(lì)性的語(yǔ)言:正確!對(duì)!很好!真聰明!很能干!太棒了!比一比哪個(gè)小組的同學(xué)最聰明!最肯動(dòng)腦筋!等。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,競(jìng)爭(zhēng)的心理。為了獲得獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)生積極動(dòng)腦,踴躍發(fā)言,課堂氣氛異;钴S,掀起了陣陣高潮。

波利亞曾說(shuō),學(xué)習(xí)任何知識(shí)的途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),只有這樣理解才最深刻,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此,這堂課我充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,發(fā)掘?qū)W生的聰明才智,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),這是充分貫徹、落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑。此外,我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中自己還應(yīng)注意一些問(wèn)題:學(xué)生討論的氛圍不夠激烈,小組合作的意識(shí)不夠強(qiáng)。學(xué)生分小組活動(dòng)時(shí),有的學(xué)生參與的積極性不夠,缺乏與他人合作的意識(shí)。

 



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