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Where are you from?
教學(xué)建議
教學(xué)內(nèi)容分析
本單元的核心教學(xué)項(xiàng)目是“語(yǔ)言”（Language），涉及到國(guó)家、國(guó)籍、所使用的語(yǔ)言和姓名使用習(xí)慣等項(xiàng)內(nèi)容。從某種意義上講，本單元的內(nèi)容也可以看成是對(duì)第一學(xué)期關(guān)于交流個(gè)人基本信息 (如年齡，姓名，電話號(hào)碼等)方面學(xué)習(xí)的擴(kuò)展。關(guān)于交流個(gè)人基本信息的技能和知識(shí)是初一階段必須掌握的一項(xiàng)重要的語(yǔ)言應(yīng)用內(nèi)容。
第93課的第一部分是在彩圖第一頁(yè)的地圖上找尋重要的國(guó)家和城市。本課所涉及的國(guó)家和城市與語(yǔ)言有關(guān)。本課提供了四個(gè)具體情景，涉及到來(lái)自澳大利亞、加拿大、中國(guó)、美國(guó)和日本的不同人物，而談話的內(nèi)容則都與國(guó)籍和語(yǔ)言有關(guān)。
第94課的主體部分是由一段在問(wèn)路的具體情景中的對(duì)話構(gòu)成的，由于對(duì)話發(fā)生在北京，發(fā)生在一個(gè)中國(guó)男青年和一個(gè)澳大利亞男青年之間，所以，在問(wèn)路的過(guò)程中就不可避免地要涉及到國(guó)籍和語(yǔ)言。本課第二部分吟詠供選用，其中復(fù)現(xiàn)國(guó)家、國(guó)籍、語(yǔ)言的名稱。
第95課提供了一張由在中國(guó)的Lily寫給她在美國(guó)的朋友的明信片，信的內(nèi)容涉及到學(xué)語(yǔ)言和說(shuō)語(yǔ)言。
第96課的第一、二部分是語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的常規(guī)訓(xùn)練，主要涉及元音字母i和u及字母組合的拼讀規(guī)則、句子重音和語(yǔ)調(diào)。本課的聽(tīng)力材料是來(lái)自不同國(guó)家的朋友聚集一堂彼此介紹的對(duì)話。本課的第五部分提供一段閱讀材料，是Jack Wilson談?wù)搶W(xué)校中不同國(guó)籍的學(xué)生和他們所用語(yǔ)言的電子郵件(e—mail)。供選用的第六部分是另一份電子郵件，學(xué)生將要在這份電子郵件的基礎(chǔ)上做完形填空的練習(xí)。第七部分要求學(xué)生給Jack寫信，講述自已學(xué)校和同學(xué)的情況。
教學(xué)方法建議
本單元的一個(gè)主要學(xué)習(xí)任務(wù)是相互傳遞個(gè)人的基本信息，教師的指導(dǎo)和訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)不應(yīng)當(dāng)僅僅是機(jī)械的問(wèn)答操練。因?yàn)閷W(xué)生如僅有這樣的操練便無(wú)法體會(huì)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。
那么，在十分簡(jiǎn)單的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)生能不能進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用的實(shí)際訓(xùn)練呢? 回答是肯定的。下面，我們就為教師提供幾個(gè)語(yǔ)言應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)案例：
1．介紹筆友
1) 教師提出語(yǔ)言任務(wù)：向同伴介紹自己在國(guó)外的筆友。
2) 學(xué)生在心中默想一位自己感興趣的某國(guó)的同齡友伴。
3) 教師提供樣本：(如果可能的話，本任務(wù)可以包括對(duì)人的外貌的描述。)
4)學(xué)生按照樣本自行設(shè)計(jì)自己的筆友。(如果教師的任課確實(shí)在國(guó)外有友好班級(jí)，如果多數(shù)學(xué)生確實(shí)有自己的筆友，那么，本項(xiàng)任務(wù)就更有實(shí)際意義，也更易得到實(shí)際效果。)
5)學(xué)生以兩人一組或幾人小組的形式進(jìn)行交談，交流有關(guān)筆友的信息。
6) 學(xué)生以小組的形式制做表格，填寫自己筆友的基本信息。
7)小組之間進(jìn)行信息交流。
8)教師與學(xué)生對(duì)完成以上任務(wù)的情況作出評(píng)價(jià)(可以采取錄音或錄像的辦法為評(píng)價(jià)提供第一手材料)。
2．表達(dá)態(tài)度
教師可以結(jié)合本單元的話題 (Language)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，這是一種真實(shí)的談?wù)�，因�(yàn)椋煌膶W(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度將是不同的，由此就可以形成學(xué)生之間的信息溝通。
1)在黑板上(或用投影儀)畫出下面的四個(gè)套圓：
2)教師幫助學(xué)生解決個(gè)別詞匯問(wèn)題 (如interesting)。
3)學(xué)生根據(jù)教師介紹的上面的圖表實(shí)際確定自己對(duì)于英語(yǔ)的真實(shí)態(tài)度，并提供理(可以個(gè)人形式，也可以兩人-組或小組活動(dòng)形式。)
4)學(xué)生談?wù)撟约旱膽B(tài)度；并詢問(wèn)別人的態(tài)度。
5)教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)完成此任務(wù)的表現(xiàn)。
3．信息溝
教師可以向不同的學(xué)生或?qū)W生小組提供有關(guān)人物的不同信息，以此在學(xué)生之間或?qū)W生小組之間構(gòu)成信息差距，從而能夠常設(shè)進(jìn)行自然交流的條件。下面就是信息差距的一一種設(shè)計(jì)形式：
A (for some of the students in the class)
B (for the other students in the class)
以上這些任務(wù)型的活動(dòng)(Task-based activities) 具有明顯的交際性。這類活動(dòng)較之機(jī)械性練習(xí)的優(yōu)越之處在于：學(xué)生可以知道交際的真實(shí)動(dòng)因，可以在語(yǔ)言活動(dòng)中找到真實(shí)的感覺(jué)，了解自己在交談中究竟與談話的對(duì)方是一種什么關(guān)系，可以關(guān)注交談的過(guò)程變化以及自己在這種變化中所起的作用，他們會(huì)自覺(jué)謀求交談所應(yīng)獲得的結(jié)果。
詞匯教學(xué)建議：
本單元出現(xiàn)了大量的國(guó)家、城市的名稱，在教學(xué)時(shí)可以首先讓學(xué)生把這些詞根據(jù)讀音知道所在的位置（如：亞洲、歐洲等）及所屬的國(guó)家，使用的語(yǔ)言等。再通過(guò)情景教學(xué)時(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生掌握。從而，改變那種死記硬背單詞拼法的不當(dāng)做法。在單詞教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)原則，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
口語(yǔ)教學(xué)建議：
要想使學(xué)生對(duì)句型能夠熟練、靈活的掌握和運(yùn)用，就要在實(shí)際操作中盡量避免“明知故問(wèn)”的傾向，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)合乎邏輯、現(xiàn)實(shí)生活中常出現(xiàn)的語(yǔ)境，從實(shí)際出發(fā)，減少純句型的練習(xí)。這樣更能突出應(yīng)用性原則。在以Where are you from? I’m from England/America/China.及 Where do you come from? I come from England/ America/ China. Do you come from…? Are you come from? What do you like about China? How do you like Chinese food? 為主的功能性會(huì)話的訓(xùn)練上，要讓學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中記憶本單元所出現(xiàn)的句型及語(yǔ)法，逐步加深對(duì)句型的理解和運(yùn)用。為了使口語(yǔ)訓(xùn)練更加有趣、貼近生活，教師不妨讓學(xué)生先進(jìn)行以下一些活動(dòng)：
1）利用多媒體及世界地圖，讓學(xué)生扮演成不同國(guó)家的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。如：Where are you from? I am from … Where do you come from? I come from…Are you from…? Yes, I am. No, I am not. Do you come from…? Yes, I do. No, I do not.
2)讓學(xué)生把自己的喜好以表格的形式表達(dá)出來(lái)，并利用不同的表格，讓學(xué)生表達(dá)喜好、厭惡 如：I like… I don’t like…并進(jìn)行問(wèn)答練習(xí) 如：Do you like…? Yes, I do./No, I don’t. How do you like Chinese food? /What do you like about…?
3）讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)名片或明信片，并進(jìn)行兩個(gè)學(xué)生之間或小組之間的問(wèn)答如：Do you speak Japanese/English? Do you live…? Where do you live? What do you like? 等句型的操練。從而為語(yǔ)法的教學(xué)作樂(lè)很好的鋪墊。
語(yǔ)音教學(xué)建議
本單元語(yǔ)音教學(xué)的主要內(nèi)容是元音之母i和u的發(fā)音，字母i在開(kāi)音節(jié)中讀/ai/,在閉音節(jié)中讀/i/。字母u在開(kāi)音節(jié)中讀/u:/ /u/ /∧/。練習(xí)單詞重音、句子重音和語(yǔ)調(diào)時(shí)候，讓學(xué)生跟隨錄音練習(xí),模仿句子重音和語(yǔ)調(diào)，體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)流的節(jié)奏感
語(yǔ)法教學(xué)建議
本單元的語(yǔ)法重點(diǎn)是一般現(xiàn)在時(shí)，其中它的一般問(wèn)句、否定句是教學(xué)的重點(diǎn)。尤其是一般問(wèn)句的構(gòu)成與漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是不同的，我們漢語(yǔ)的問(wèn)句是在句末加個(gè)“嗎”，而英語(yǔ)需要把助動(dòng)詞do提前至句首，后面用動(dòng)詞的原形。這些需要理解、記憶的地方，一定要讓學(xué)生在第一次接觸這個(gè)句型時(shí)，就徹底明白，并會(huì)進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換。切忌將這些內(nèi)容在本單元講授完畢時(shí)，才對(duì)學(xué)生講解，那樣做不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在每講一個(gè)時(shí)態(tài)，都應(yīng)從這個(gè)時(shí)態(tài)的概念、時(shí)間搭配、時(shí)態(tài)的構(gòu)成三方面進(jìn)行教學(xué)。
一般現(xiàn)在時(shí)的概念：表示經(jīng)常性或習(xí)慣性的動(dòng)作，或表示現(xiàn)在的特征或狀態(tài)。
一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)間搭配: every day/week/year, on Monday, on Sunday morning; usually, often, always, in the morning/afternoon/evening
一般現(xiàn)在時(shí)的構(gòu)成是比較難于理解、掌握的，因?yàn)樗譃椋寒?dāng)主語(yǔ)是非第三人稱單數(shù)及主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)，關(guān)于主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)的概念必須向?qū)W生講清楚、講透徹�？梢圆扇�(duì)比的形式如：I---- my mother; he ----- his friends; the teacher---- the teachers; you--- your brother; she ---- her classmates Tom ----- Tom and Kate; he ----- they;
當(dāng)主語(yǔ)是非第三人稱單數(shù) 時(shí), 行為動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)的句型變化如下：
（１）肯定句： 用行為動(dòng)詞原形來(lái)表示，如：We know a little English. Li Hai and Liu Hua come from China. They learn Chinese.
（２）否定句：用助動(dòng)詞don’t + 動(dòng)詞原形表示。如：They don’t go to school on Sundays. The students don’t speak French. I don’t read the books in the evening.
（３）一般疑問(wèn)句是把助動(dòng)詞do 提前至句首，后面動(dòng)詞用原形�；卮饡r(shí)，肯定用“Yes, 主語(yǔ) + do ”; 否定用“No, 主語(yǔ) + don’t ” 如：Do you like apples? Yes, I do. Do the teachers speak English? No, they don’t. Do they stay at home every day? Yes, they do.
當(dāng)主語(yǔ)是第三人稱單數(shù) 時(shí), 行為動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)的句型變化如下：
(1) 肯定句： 用行為動(dòng)詞原形后加--s來(lái)表示，如：He knows a little English. Li Hai comes from China. My father learns Chinese.
(2) 否定句：用助動(dòng)詞doesn’t + 動(dòng)詞原形表示。如：Your sister doesn’t go to school on Sundays. The student doesn’t speak French. Tom doesn’t read the books in the evening.
(3) 一般疑問(wèn)句是把助動(dòng)詞does提前至句首，后面動(dòng)詞用原形�；卮饡r(shí)，肯定用“Yes, 主語(yǔ) + does ”; 否定用“No, 主語(yǔ) + doesn’t ” 如：Does your friend like apples? Yes, he does. Does the teacher speak English? No, she doesn’t. Does Tom stay at home every day? No, he doesn’t.
在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再配以適量的漢譯英的練習(xí)，加以鞏固提高。需要說(shuō)明的是：在本單元的知識(shí)范圍內(nèi)，主要是以：當(dāng)主語(yǔ)是非第三人稱單數(shù)時(shí)的變化為主，它是本單元的重點(diǎn)。而當(dāng)主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)時(shí), 行為動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)的句型變化只作為一般性的了解，但應(yīng)告知學(xué)生，他們之間的差異和聯(lián)系，為今后的教學(xué)（第二十五、二十六單元）作好鋪墊工作。
閱讀教學(xué)建議
本單元第95課第一部分是一篇短文，介紹lily通過(guò)書信形式向Jo介紹她在學(xué)校里的學(xué)習(xí)和生活情況，在學(xué)生單獨(dú)閱讀文章后，可讓他們完成練習(xí)冊(cè)第95課練習(xí)1的對(duì)話。這些補(bǔ)全對(duì)話練習(xí)主要是檢查學(xué)生理解文章細(xì)節(jié)的能力。
詞匯分析
1.本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)speak,from,come,much,little,people,teach,love,great.
2. speak表示“說(shuō)，講”的意思， 她可作及物動(dòng)詞也可作不及物動(dòng)詞。
(1)當(dāng)它作“講某種語(yǔ)言”時(shí)用作及物動(dòng)詞。如speak,English/ Chinese / Japanese等。
(2)在下列情況下作為不及物動(dòng)詞：a. 與某人打招呼 b. 打電話用語(yǔ) c.在會(huì)上發(fā)言。例如：He often speak to the old man./ Can I speak to Mr Wang? / Our English teacher is speaking at the meeting.
3．little 用作形容詞，表示“幾乎沒(méi)有，很少的”，常用來(lái)修飾不可數(shù)名詞，而a little則表示有一些，相當(dāng)于some，例如：there is little water in the bottle.(幾乎沒(méi)有) / there is a little water in the bottle.(有一些)
重難點(diǎn)分析
1．熟練運(yùn)用詢問(wèn)國(guó)籍和所使用語(yǔ)言的日常交際用語(yǔ)。
2．熟悉實(shí)義動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)的陳述句、疑問(wèn)句及其答語(yǔ)，以及介詞短語(yǔ)to her, from Lily, on Sundays 等狀語(yǔ)的運(yùn)用。
3．繼續(xù)進(jìn)行單詞重音、句子重音和語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練，體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)流的節(jié)奏感。
學(xué)法指路
本單元主要學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)的肯定句、否定句、一般疑問(wèn)句及其答語(yǔ)。
英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)方面差異較大，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中較難把握，常常出錯(cuò)。建議教師在教學(xué)時(shí)，能通過(guò)實(shí)例和反復(fù)的操練，幫助學(xué)生理解、判斷和歸納連系動(dòng)詞be、助動(dòng)詞do及實(shí)義動(dòng)詞come等在句中的用法。
Where’s he from? 他從哪兒來(lái)？
be from =come from意為“從……來(lái)”或“是……人”，常用來(lái)詢問(wèn)某人來(lái)自哪個(gè)地方或籍貫（包括國(guó)籍）。be from =come from. be from 強(qiáng)調(diào)狀態(tài)；come from強(qiáng)調(diào)動(dòng)作。如：
—Where are you from? (=Where do you come from?) 你是哪兒的人？你來(lái)自哪兒？
—I’m from Changsha.（=I come from Changsha.） 我是長(zhǎng)沙人。/我從長(zhǎng)沙來(lái)。
2. How do you like…?
此句型動(dòng)詞like后可接某人或物的詞作賓語(yǔ)，意為“你覺(jué)得某人或某物怎么樣？”表示詢問(wèn)對(duì)某人或某物的印象、看法。相當(dāng)于What do you think of…? 如：
—How do you like Tom? 你覺(jué)得湯姆這人怎么樣?
—I think he's a good student.我認(rèn)為他是一個(gè)好學(xué)生。
3. What do you like about China? 你們都喜歡中國(guó)的哪些方面?
—The people—and the food! 這里的人們一還有吃的。
people常泛指“人”“人們”，作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞常用復(fù)數(shù)形式；people還有“(多少)人”之意，受two以上基數(shù)詞的修飾，本身就是復(fù)數(shù)形式：the people是“人民”之意；表示“民族”時(shí)，people有單、復(fù)數(shù)之分。
People work in the day.人們白天工作。
“What do you like about…?”（你喜歡……哪些方面？）用來(lái)詢問(wèn)對(duì)方喜歡某人、某物的哪些方面。如：
—What do you like about your school?你喜歡學(xué)校哪些方面？
—The teachers and the students. 老師和同學(xué)。
How do you like…？側(cè)重于詢問(wèn)對(duì)某人或某物喜歡的程度，答語(yǔ)常用a little或very much。What do you like about……？側(cè)重于詢問(wèn)對(duì)方所喜歡的內(nèi)容，答語(yǔ)要用具體說(shuō)明所喜歡的人或物的陳述句。如：
�。�1）—How do you like Beijing?
—Very much.
（2）—What do you like about the school?
—I like teachers in this school.
4. We teach them English and they teach us Chinese. 我們教他們英語(yǔ)，他們教我們中文。
teach可作不及物動(dòng)詞，也可作及物動(dòng)詞，作及物動(dòng)詞時(shí)，可用teach sb., teach sth., teach sb. sth., 如果賓語(yǔ)是人稱代詞，要用賓格。如：
Mr. Wang teaches Chinese. 王老師教語(yǔ)文。
Miss Gao teaches us. 高老師教我們。
Miss Gao teaches us English. 高老師教我們英語(yǔ)。
5. Chinese put our family name first. 我們中國(guó)人把姓放在前面。
在西方，人們的全名往住由三部分組成：given name (名)+ middle name (中間名)+ family name (姓)。中間名又叫教名，往往可以省略。注意：名在前，姓在后， Mr.、Mrs.和Miss要和姓連用，而不能和名(given name)連用。而中國(guó)人的全名由兩部分組成：family name (姓)+given name(名)。姓在前，名在后。學(xué)習(xí)時(shí)要注意英漢兩種文化的差異。
稱呼某人時(shí)，要說(shuō)Mr./ Mrs. / Miss + family name，如：Mr. Wang王先生。
6. Our friends ask us to go to their homes for dinner. 我們的朋友請(qǐng)我們到他們家吃飯。
此句中的詞組是“ask sb. to do sth.”（叫/請(qǐng)某人做某事），此詞組的否定式是“ask sb. not to do sth.”(叫/請(qǐng)某人不要做某事)。注意詞組中的sb.如是代詞，要用賓格。如：
Mr. Brown asks us to clean the room. 布朗先生請(qǐng)我們打掃房間。
My parents ask me not to talk in class. 我父母叫我在上課時(shí)不要講話。
7. 給某人寫信，要說(shuō)write (a letter) to sb., 而收到某人的來(lái)信，要說(shuō)get a letter from sb. 或hear from sb.。
8. I want to make friends in China. 我想在中國(guó)交朋友。
make friends意思是“交朋友”。表示“和某人交朋友”時(shí)，要用make friends with sb.。如：
Can you make friends with me?你能和我交個(gè)朋友嗎?
9. 說(shuō)漢語(yǔ)，用speak Chinese；學(xué)漢語(yǔ)，用learn Chinese；教日語(yǔ)；用teach Japanese；教某人漢語(yǔ)，用teach sb Chinese。語(yǔ)言名詞Chinese，English等都是不可數(shù)名詞，可以用(a) little，much, a lot of修飾。
10.所學(xué)國(guó)家、國(guó)籍、語(yǔ)言一覽表。
國(guó)家
國(guó)籍
語(yǔ)言
England
Englishman
English
France
Frenchman
French
Australia
Australian
English
Canada
Canadian
English and French
America
American
English
China
Chinese
Chinese
Japan
Japanese
Japanese
注：1) American、Australian、Canadian的復(fù)數(shù)形式分別是：Americans, Australians, Canadians.
2)表示一個(gè)英國(guó)人時(shí)用an Englishman,一個(gè)英國(guó)婦女用an Englishwoman.
它們的復(fù)數(shù)形式是：Englishmen. Englishwomen。類似的還有：
一個(gè)法國(guó)人an Frenchman 一個(gè)法國(guó)婦女 an Frenchwoman
它們的復(fù)數(shù)形式是：Frenchmen, Frenchwomen
3)Chinese, Japanese的單復(fù)數(shù)同形。
教學(xué)建議
教學(xué)內(nèi)容分析
本單元的核心教學(xué)項(xiàng)目是“語(yǔ)言”（Language），涉及到國(guó)家、國(guó)籍、所使用的語(yǔ)言和姓名使用習(xí)慣等項(xiàng)內(nèi)容。從某種意義上講，本單元的內(nèi)容也可以看成是對(duì)第一學(xué)期關(guān)于交流個(gè)人基本信息 (如年齡，姓名，電話號(hào)碼等)方面學(xué)習(xí)的擴(kuò)展。關(guān)于交流個(gè)人基本信息的技能和知識(shí)是初一階段必須掌握的一項(xiàng)重要的語(yǔ)言應(yīng)用內(nèi)容。
第93課的第一部分是在彩圖第一頁(yè)的地圖上找尋重要的國(guó)家和城市。本課所涉及的國(guó)家和城市與語(yǔ)言有關(guān)。本課提供了四個(gè)具體情景，涉及到來(lái)自澳大利亞、加拿大、中國(guó)、美國(guó)和日本的不同人物，而談話的內(nèi)容則都與國(guó)籍和語(yǔ)言有關(guān)。
第94課的主體部分是由一段在問(wèn)路的具體情景中的對(duì)話構(gòu)成的，由于對(duì)話發(fā)生在北京，發(fā)生在一個(gè)中國(guó)男青年和一個(gè)澳大利亞男青年之間，所以，在問(wèn)路的過(guò)程中就不可避免地要涉及到國(guó)籍和語(yǔ)言。本課第二部分吟詠供選用，其中復(fù)現(xiàn)國(guó)家、國(guó)籍、語(yǔ)言的名稱。
第95課提供了一張由在中國(guó)的Lily寫給她在美國(guó)的朋友的明信片，信的內(nèi)容涉及到學(xué)語(yǔ)言和說(shuō)語(yǔ)言。
第96課的第一、二部分是語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的常規(guī)訓(xùn)練，主要涉及元音字母i和u及字母組合的拼讀規(guī)則、句子重音和語(yǔ)調(diào)。本課的聽(tīng)力材料是來(lái)自不同國(guó)家的朋友聚集一堂彼此介紹的對(duì)話。本課的第五部分提供一段閱讀材料，是Jack Wilson談?wù)搶W(xué)校中不同國(guó)籍的學(xué)生和他們所用語(yǔ)言的電子郵件(e—mail)。供選用的第六部分是另一份電子郵件，學(xué)生將要在這份電子郵件的基礎(chǔ)上做完形填空的練習(xí)。第七部分要求學(xué)生給Jack寫信，講述自已學(xué)校和同學(xué)的情況。
教學(xué)方法建議
本單元的一個(gè)主要學(xué)習(xí)任務(wù)是相互傳遞個(gè)人的基本信息，教師的指導(dǎo)和訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)不應(yīng)當(dāng)僅僅是機(jī)械的問(wèn)答操練。因?yàn)閷W(xué)生如僅有這樣的操練便無(wú)法體會(huì)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。
那么，在十分簡(jiǎn)單的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)生能不能進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用的實(shí)際訓(xùn)練呢? 回答是肯定的。下面，我們就為教師提供幾個(gè)語(yǔ)言應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)案例：
1．介紹筆友
1) 教師提出語(yǔ)言任務(wù)：向同伴介紹自己在國(guó)外的筆友。
2) 學(xué)生在心中默想一位自己感興趣的某國(guó)的同齡友伴。
3) 教師提供樣本：(如果可能的話，本任務(wù)可以包括對(duì)人的外貌的描述。)
4)學(xué)生按照樣本自行設(shè)計(jì)自己的筆友。(如果教師的任課確實(shí)在國(guó)外有友好班級(jí)，如果多數(shù)學(xué)生確實(shí)有自己的筆友，那么，本項(xiàng)任務(wù)就更有實(shí)際意義，也更易得到實(shí)際效果。)
5)學(xué)生以兩人一組或幾人小組的形式進(jìn)行交談，交流有關(guān)筆友的信息。
6) 學(xué)生以小組的形式制做表格，填寫自己筆友的基本信息。
7)小組之間進(jìn)行信息交流。
8)教師與學(xué)生對(duì)完成以上任務(wù)的情況作出評(píng)價(jià)(可以采取錄音或錄像的辦法為評(píng)價(jià)提供第一手材料)。
2．表達(dá)態(tài)度
教師可以結(jié)合本單元的話題 (Language)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，這是一種真實(shí)的談?wù)摚驗(yàn)�，不同的學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度將是不同的，由此就可以形成學(xué)生之間的信息溝通。
1)在黑板上(或用投影儀)畫出下面的四個(gè)套圓：
2)教師幫助學(xué)生解決個(gè)別詞匯問(wèn)題 (如interesting)。
3)學(xué)生根據(jù)教師介紹的上面的圖表實(shí)際確定自己對(duì)于英語(yǔ)的真實(shí)態(tài)度，并提供理(可以個(gè)人形式，也可以兩人-組或小組活動(dòng)形式。)
4)學(xué)生談?wù)撟约旱膽B(tài)度；并詢問(wèn)別人的態(tài)度。
5)教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)完成此任務(wù)的表現(xiàn)。
3．信息溝
教師可以向不同的學(xué)生或?qū)W生小組提供有關(guān)人物的不同信息，以此在學(xué)生之間或?qū)W生小組之間構(gòu)成信息差距，從而能夠常設(shè)進(jìn)行自然交流的條件。下面就是信息差距的一一種設(shè)計(jì)形式：
A (for some of the students in the class)
B (for the other students in the class)
以上這些任務(wù)型的活動(dòng)(Task-based activities) 具有明顯的交際性。這類活動(dòng)較之機(jī)械性練習(xí)的優(yōu)越之處在于：學(xué)生可以知道交際的真實(shí)動(dòng)因，可以在語(yǔ)言活動(dòng)中找到真實(shí)的感覺(jué)，了解自己在交談中究竟與談話的對(duì)方是一種什么關(guān)系，可以關(guān)注交談的過(guò)程變化以及自己在這種變化中所起的作用，他們會(huì)自覺(jué)謀求交談所應(yīng)獲得的結(jié)果。
詞匯教學(xué)建議：
本單元出現(xiàn)了大量的國(guó)家、城市的名稱，在教學(xué)時(shí)可以首先讓學(xué)生把這些詞根據(jù)讀音知道所在的位置（如：亞洲、歐洲等）及所屬的國(guó)家，使用的語(yǔ)言等。再通過(guò)情景教學(xué)時(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生掌握。從而，改變那種死記硬背單詞拼法的不當(dāng)做法。在單詞教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)原則，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
口語(yǔ)教學(xué)建議：
要想使學(xué)生對(duì)句型能夠熟練、靈活的掌握和運(yùn)用，就要在實(shí)際操作中盡量避免“明知故問(wèn)”的傾向，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)合乎邏輯、現(xiàn)實(shí)生活中常出現(xiàn)的語(yǔ)境，從實(shí)際出發(fā)，減少純句型的練習(xí)。這樣更能突出應(yīng)用性原則。在以Where are you from? I’m from England/America/China.及 Where do you come from? I come from England/ America/ China. Do you come from…? Are you come from? What do you like about China? How do you like Chinese food? 為主的功能性會(huì)話的訓(xùn)練上，要讓學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中記憶本單元所出現(xiàn)的句型及語(yǔ)法，逐步加深對(duì)句型的理解和運(yùn)用。為了使口語(yǔ)訓(xùn)練更加有趣、貼近生活，教師不妨讓學(xué)生先進(jìn)行以下一些活動(dòng)：
1）利用多媒體及世界地圖，讓學(xué)生扮演成不同國(guó)家的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。如：Where are you from? I am from … Where do you come from? I come from…Are you from…? Yes, I am. No, I am not. Do you come from…? Yes, I do. No, I do not.
2)讓學(xué)生把自己的喜好以表格的形式表達(dá)出來(lái)，并利用不同的表格，讓學(xué)生表達(dá)喜好、厭惡 如：I like… I don’t like…并進(jìn)行問(wèn)答練習(xí) 如：Do you like…? Yes, I do./No, I don’t. How do you like Chinese food? /What do you like about…?
3）讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)名片或明信片，并進(jìn)行兩個(gè)學(xué)生之間或小組之間的問(wèn)答如：Do you speak Japanese/English? Do you live…? Where do you live? What do you like? 等句型的操練。從而為語(yǔ)法的教學(xué)作樂(lè)很好的鋪墊。
語(yǔ)音教學(xué)建議
本單元語(yǔ)音教學(xué)的主要內(nèi)容是元音之母i和u的發(fā)音，字母i在開(kāi)音節(jié)中讀/ai/,在閉音節(jié)中讀/i/。字母u在開(kāi)音節(jié)中讀/u:/ /u/ /∧/。練習(xí)單詞重音、句子重音和語(yǔ)調(diào)時(shí)候，讓學(xué)生跟隨錄音練習(xí),模仿句子重音和語(yǔ)調(diào)，體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)流的節(jié)奏感
語(yǔ)法教學(xué)建議
本單元的語(yǔ)法重點(diǎn)是一般現(xiàn)在時(shí)，其中它的一般問(wèn)句、否定句是教學(xué)的重點(diǎn)。尤其是一般問(wèn)句的構(gòu)成與漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是不同的，我們漢語(yǔ)的問(wèn)句是在句末加個(gè)“嗎”，而英語(yǔ)需要把助動(dòng)詞do提前至句首，后面用動(dòng)詞的原形。這些需要理解、記憶的地方，一定要讓學(xué)生在第一次接觸這個(gè)句型時(shí)，就徹底明白，并會(huì)進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換。切忌將這些內(nèi)容在本單元講授完畢時(shí)，才對(duì)學(xué)生講解，那樣做不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在每講一個(gè)時(shí)態(tài)，都應(yīng)從這個(gè)時(shí)態(tài)的概念、時(shí)間搭配、時(shí)態(tài)的構(gòu)成三方面進(jìn)行教學(xué)。
一般現(xiàn)在時(shí)的概念：表示經(jīng)常性或習(xí)慣性的動(dòng)作，或表示現(xiàn)在的特征或狀態(tài)。
一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)間搭配: every day/week/year, on Monday, on Sunday morning; usually, often, always, in the morning/afternoon/evening
一般現(xiàn)在時(shí)的構(gòu)成是比較難于理解、掌握的，因?yàn)樗譃椋寒?dāng)主語(yǔ)是非第三人稱單數(shù)及主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)，關(guān)于主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)的概念必須向?qū)W生講清楚、講透徹�？梢圆扇�(duì)比的形式如：I---- my mother; he ----- his friends; the teacher---- the teachers; you--- your brother; she ---- her classmates Tom ----- Tom and Kate; he ----- they;
當(dāng)主語(yǔ)是非第三人稱單數(shù) 時(shí), 行為動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)的句型變化如下：
�。ǎ保┛隙ň洌� 用行為動(dòng)詞原形來(lái)表示，如：We know a little English. Li Hai and Liu Hua come from China. They learn Chinese.
�。ǎ玻┓穸ň洌河弥鷦�(dòng)詞don’t + 動(dòng)詞原形表示。如：They don’t go to school on Sundays. The students don’t speak French. I don’t read the books in the evening.
�。ǎ常┮话阋蓡�(wèn)句是把助動(dòng)詞do 提前至句首，后面動(dòng)詞用原形�；卮饡r(shí)，肯定用“Yes, 主語(yǔ) + do ”; 否定用“No, 主語(yǔ) + don’t ” 如：Do you like apples? Yes, I do. Do the teachers speak English? No, they don’t. Do they stay at home every day? Yes, they do.
當(dāng)主語(yǔ)是第三人稱單數(shù) 時(shí), 行為動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)的句型變化如下：
(1) 肯定句： 用行為動(dòng)詞原形后加--s來(lái)表示，如：He knows a little English. Li Hai comes from China. My father learns Chinese.
(2) 否定句：用助動(dòng)詞doesn’t + 動(dòng)詞原形表示。如：Your sister doesn’t go to school on Sundays. The student doesn’t speak French. Tom doesn’t read the books in the evening.
(3) 一般疑問(wèn)句是把助動(dòng)詞does提前至句首，后面動(dòng)詞用原形。回答時(shí)，肯定用“Yes, 主語(yǔ) + does ”; 否定用“No, 主語(yǔ) + doesn’t ” 如：Does your friend like apples? Yes, he does. Does the teacher speak English? No, she doesn’t. Does Tom stay at home every day? No, he doesn’t.
在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再配以適量的漢譯英的練習(xí)，加以鞏固提高。需要說(shuō)明的是：在本單元的知識(shí)范圍內(nèi)，主要是以：當(dāng)主語(yǔ)是非第三人稱單數(shù)時(shí)的變化為主，它是本單元的重點(diǎn)。而當(dāng)主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)時(shí), 行為動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)的句型變化只作為一般性的了解，但應(yīng)告知學(xué)生，他們之間的差異和聯(lián)系，為今后的教學(xué)（第二十五、二十六單元）作好鋪墊工作。
閱讀教學(xué)建議
本單元第95課第一部分是一篇短文，介紹lily通過(guò)書信形式向Jo介紹她在學(xué)校里的學(xué)習(xí)和生活情況，在學(xué)生單獨(dú)閱讀文章后，可讓他們完成練習(xí)冊(cè)第95課練習(xí)1的對(duì)話。這些補(bǔ)全對(duì)話練習(xí)主要是檢查學(xué)生理解文章細(xì)節(jié)的能力。
詞匯分析
1.本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)speak,from,come,much,little,people,teach,love,great.
2. speak表示“說(shuō)，講”的意思， 她可作及物動(dòng)詞也可作不及物動(dòng)詞。
(1)當(dāng)它作“講某種語(yǔ)言”時(shí)用作及物動(dòng)詞。如speak,English/ Chinese / Japanese等。
(2)在下列情況下作為不及物動(dòng)詞：a. 與某人打招呼 b. 打電話用語(yǔ) c.在會(huì)上發(fā)言。例如：He often speak to the old man./ Can I speak to Mr Wang? / Our English teacher is speaking at the meeting.
3．little 用作形容詞，表示“幾乎沒(méi)有，很少的”，常用來(lái)修飾不可數(shù)名詞，而a little則表示有一些，相當(dāng)于some，例如：there is little water in the bottle.(幾乎沒(méi)有) / there is a little water in the bottle.(有一些)
重難點(diǎn)分析
1．熟練運(yùn)用詢問(wèn)國(guó)籍和所使用語(yǔ)言的日常交際用語(yǔ)。
2．熟悉實(shí)義動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)的陳述句、疑問(wèn)句及其答語(yǔ)，以及介詞短語(yǔ)to her, from Lily, on Sundays 等狀語(yǔ)的運(yùn)用。
3．繼續(xù)進(jìn)行單詞重音、句子重音和語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練，體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)流的節(jié)奏感。
學(xué)法指路
本單元主要學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)的肯定句、否定句、一般疑問(wèn)句及其答語(yǔ)。
英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)方面差異較大，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中較難把握，常常出錯(cuò)。建議教師在教學(xué)時(shí)，能通過(guò)實(shí)例和反復(fù)的操練，幫助學(xué)生理解、判斷和歸納連系動(dòng)詞be、助動(dòng)詞do及實(shí)義動(dòng)詞come等在句中的用法。
Where’s he from? 他從哪兒來(lái)？
be from =come from意為“從……來(lái)”或“是……人”，常用來(lái)詢問(wèn)某人來(lái)自哪個(gè)地方或籍貫（包括國(guó)籍）。be from =come from. be from 強(qiáng)調(diào)狀態(tài)；come from強(qiáng)調(diào)動(dòng)作。如：
—Where are you from? (=Where do you come from?) 你是哪兒的人？你來(lái)自哪兒？
—I’m from Changsha.（=I come from Changsha.） 我是長(zhǎng)沙人。/我從長(zhǎng)沙來(lái)。
2. How do you like…?
此句型動(dòng)詞like后可接某人或物的詞作賓語(yǔ)，意為“你覺(jué)得某人或某物怎么樣？”表示詢問(wèn)對(duì)某人或某物的印象、看法。相當(dāng)于What do you think of…? 如：
—How do you like Tom? 你覺(jué)得湯姆這人怎么樣?
—I think he's a good student.我認(rèn)為他是一個(gè)好學(xué)生。
3. What do you like about China? 你們都喜歡中國(guó)的哪些方面?
—The people—and the food! 這里的人們一還有吃的。
people常泛指“人”“人們”，作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞常用復(fù)數(shù)形式；people還有“(多少)人”之意，受two以上基數(shù)詞的修飾，本身就是復(fù)數(shù)形式：the people是“人民”之意；表示“民族”時(shí)，people有單、復(fù)數(shù)之分。
People work in the day.人們白天工作。
“What do you like about…?”（你喜歡……哪些方面？）用來(lái)詢問(wèn)對(duì)方喜歡某人、某物的哪些方面。如：
—What do you like about your school?你喜歡學(xué)校哪些方面？
—The teachers and the students. 老師和同學(xué)。
How do you like…？側(cè)重于詢問(wèn)對(duì)某人或某物喜歡的程度，答語(yǔ)常用a little或very much。What do you like about……？側(cè)重于詢問(wèn)對(duì)方所喜歡的內(nèi)容，答語(yǔ)要用具體說(shuō)明所喜歡的人或物的陳述句。如：
（1）—How do you like Beijing?
—Very much.
�。�2）—What do you like about the school?
—I like teachers in this school.
4. We teach them English and they teach us Chinese. 我們教他們英語(yǔ)，他們教我們中文。
teach可作不及物動(dòng)詞，也可作及物動(dòng)詞，作及物動(dòng)詞時(shí)，可用teach sb., teach sth., teach sb. sth., 如果賓語(yǔ)是人稱代詞，要用賓格。如：
Mr. Wang teaches Chinese. 王老師教語(yǔ)文。
Miss Gao teaches us. 高老師教我們。
Miss Gao teaches us English. 高老師教我們英語(yǔ)。
5. Chinese put our family name first. 我們中國(guó)人把姓放在前面。
在西方，人們的全名往住由三部分組成：given name (名)+ middle name (中間名)+ family name (姓)。中間名又叫教名，往往可以省略。注意：名在前，姓在后， Mr.、Mrs.和Miss要和姓連用，而不能和名(given name)連用。而中國(guó)人的全名由兩部分組成：family name (姓)+given name(名)。姓在前，名在后。學(xué)習(xí)時(shí)要注意英漢兩種文化的差異。
稱呼某人時(shí)，要說(shuō)Mr./ Mrs. / Miss + family name，如：Mr. Wang王先生。
6. Our friends ask us to go to their homes for dinner. 我們的朋友請(qǐng)我們到他們家吃飯。
此句中的詞組是“ask sb. to do sth.”（叫/請(qǐng)某人做某事），此詞組的否定式是“ask sb. not to do sth.”(叫/請(qǐng)某人不要做某事)。注意詞組中的sb.如是代詞，要用賓格。如：
Mr. Brown asks us to clean the room. 布朗先生請(qǐng)我們打掃房間。
My parents ask me not to talk in class. 我父母叫我在上課時(shí)不要講話。
7. 給某人寫信，要說(shuō)write (a letter) to sb., 而收到某人的來(lái)信，要說(shuō)get a letter from sb. 或hear from sb.。
8. I want to make friends in China. 我想在中國(guó)交朋友。
make friends意思是“交朋友”。表示“和某人交朋友”時(shí)，要用make friends with sb.。如：
Can you make friends with me?你能和我交個(gè)朋友嗎?
9. 說(shuō)漢語(yǔ)，用speak Chinese；學(xué)漢語(yǔ)，用learn Chinese；教日語(yǔ)；用teach Japanese；教某人漢語(yǔ)，用teach sb Chinese。語(yǔ)言名詞Chinese，English等都是不可數(shù)名詞，可以用(a) little，much, a lot of修飾。
10.所學(xué)國(guó)家、國(guó)籍、語(yǔ)言一覽表。
國(guó)家
國(guó)籍
語(yǔ)言
England
Englishman
English
France
Frenchman
French
Australia
Australian
English
Canada
Canadian
English and French
America
American
English
China
Chinese
Chinese
Japan
Japanese
Japanese
注：1) American、Australian、Canadian的復(fù)數(shù)形式分別是：Americans, Australians, Canadians.
2)表示一個(gè)英國(guó)人時(shí)用an Englishman,一個(gè)英國(guó)婦女用an Englishwoman.
它們的復(fù)數(shù)形式是：Englishmen. Englishwomen。類似的還有：
一個(gè)法國(guó)人an Frenchman 一個(gè)法國(guó)婦女 an Frenchwoman
它們的復(fù)數(shù)形式是：Frenchmen, Frenchwomen
3)Chinese, Japanese的單復(fù)數(shù)同形。
Lesson 93教學(xué)設(shè)計(jì)示例（一）
一、教學(xué)內(nèi)容
1．語(yǔ)音和詞匯（略）。
2．句型：1）where are you from?
2）they are from….
3) what’s about you/he/her ?
3．日常交際用語(yǔ)：
1）一where are you from?
－I am from….．
2）are you/ they from….?
3）do you / they come from..?
4）what about you /he/her…?
二、教具
錄音機(jī)；磁帶；一張世界地圖；幾件學(xué)習(xí)用具。
三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
1．值日生報(bào)告。
2．教師讓學(xué)生齊讀第23單元的對(duì)話。
3．教師拿出中國(guó)地圖世界，并提出問(wèn)題：where is Taiyuan? 學(xué)生回答。然后讓學(xué)生相互之間根據(jù)地圖中各個(gè)城市的地理位置進(jìn)行句型操練。
4.教師拿出世界地圖，指著地圖上的國(guó)家和城市說(shuō)：This is Paris.并問(wèn)學(xué)生：Where is Pair? 同時(shí)教師板書France該詞，學(xué)生反復(fù)跟讀。教師繼續(xù)教授新單詞USA, Australia, Canada, UK, Japan, America。當(dāng)確信大家已初步掌握之后，教師再次拿起地圖與學(xué)生進(jìn)行如下問(wèn)答練習(xí)：
T：where is …？
Ss：It’s…．
T： How do you spell it?
Ss：（拼寫這個(gè)單詞）。
5. 教師拿出課文圖片，放課文第一部分對(duì)話錄音，教師給出聽(tīng)前提問(wèn)（Pre－listerning question） Where is he (David) from?
Where are Tom and Ann from?
放一至兩遍錄音，學(xué)生回答問(wèn)題。打開(kāi)書，再放錄音，學(xué)生跟讀兩至三遍。兩人一組進(jìn)
行練習(xí)，數(shù)分鐘后，請(qǐng)兩組學(xué)生到前面表演。
６．教師問(wèn)A學(xué)生Where are you from? 要求學(xué)生用新學(xué)習(xí)的英語(yǔ)國(guó)家名字來(lái)回答問(wèn)題并反復(fù)操練。然后教師又問(wèn)B學(xué)生：Where is he/ she from? What about him/ her? 這種問(wèn)答要，使學(xué)生通過(guò)不斷重復(fù)的手段，達(dá)到記住、記牢的目的。
7．教師引導(dǎo)并幫助學(xué)生相互之間使用新學(xué)習(xí)的句型Where are you from? What about you?來(lái)介紹自己的家鄉(xiāng)地理位置。
�。福處煼耪n文第二部分對(duì)話錄音。學(xué)生跟讀兩至三遍，之后學(xué)生四人一小組的形式再進(jìn)行對(duì)話操練，目的是使學(xué)生在對(duì)話操練過(guò)程中掌握好英文對(duì)話的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)
6．指導(dǎo)學(xué)生用筆頭形式做練習(xí)冊(cè)習(xí)題。
7．布置作業(yè)
1）抄寫生詞；練習(xí)朗讀本課對(duì)話；2）完成練習(xí)冊(cè)習(xí)題。
四、日常交際用語(yǔ)
1)Where are you from?
Be from = come from 意思是“從……來(lái)”，常用來(lái)詢問(wèn)某人來(lái)自何地方或籍貫。如：
I am from Shanghai and he is from Beijing.
They are from Australia.
2) Are you from the USA? No, I come from England.
Come from 是“從……來(lái)”，come是行為動(dòng)詞，在否定局，疑問(wèn)句和肯定句中，其隨主語(yǔ)的變化而變化。如
He comes from Nanjing.
Lesson 93教學(xué)設(shè)計(jì)示例（二）
Teaching Objectives
The expressions of place.
Main Points
1. New words: USA, Australia, Canada, UK, Japan, America, a little
2. Sentence Patterns:
(1)Where are you from?
(2)Where do you com from
Difficult Points
How to use the Simple Present Tense correctly.
Teaching Aids
a tape-recorder, the slide-showing, tapes, pictures, map
Teaching Procedure
Step 1 Revision
1. A duty report.
2. Revise the days of the week and their spellings with the help of cards.
3. Revise the dialogues in SB lesson92,Exx.3
Step 2 Presentation
1.Teach Where’s Taiyuan? It’s in Shanxi.etc Divide the class into two halves and have a competition. Get the students to ask each other where the places are.
2.SB Page 36, Part 1. Point to the countries and cities on the map of the world and say: This is Pairs. Then ask Where is Pairs? The students may answer in Chinese. Teach France and get the students to repeat after you . This part aims at giving students exposure to more English names of countries and cities in the world.
Step 3 Ask and answer
1.Book closed! Teacher ask: Where’s David from? Where are Tom and Ann from? And play the tape. Check the answers .(David, USA; Tom and Ann, UK)
2.Practise saying the names of countries by asking some students Where are you from? Tell them to use the name of a foreign country in their answer. Then ask the class Where’s he/ she from? What about him / her ?
Step 4 Presentation
Tell the students about yourself. Say I’m from Beijing.(etc.) Ask students Where are you from? What about you ? Help them to answer, using the name of their own hometown.
Step 5 Listen, read and say
Teacher play the tape, and students listen and repeat. Then students practise the dialogue in pairs. They talk about themselves in groups.
Step 6 workbook
1. Do Ex. 1 with a student to demonstrate how to make the dialogue. Then get the students to work in pairs. Encourage them to use their own imagination and create different dialogues.
2. For Ex.2, let the students read through the three short passages before they fulfill the task.
Homework
1. Copy the new words.
2. Finish off the Workbook exercises.
Lesson 94教學(xué)設(shè)計(jì)示例（一）
一、教學(xué)內(nèi)容：
使學(xué)生熟練掌握一般現(xiàn)在時(shí)，當(dāng)主語(yǔ)是非第三人稱單數(shù)，行為動(dòng)詞的肯定句、疑問(wèn)句、否定句的表達(dá)；
二、教具：多媒體、錄音機(jī)、投影儀、地圖
三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
1．教師向?qū)W生展示地圖，復(fù)習(xí)第93課的對(duì)話。讓學(xué)生相互之間問(wèn)問(wèn)題：Where are you from? I am from…. Where do you come from? I come from….etc. 問(wèn)答的方式教師可以自便，可采取多種形式如： 教師---- 一個(gè)學(xué)生； 教師----- 部分學(xué)生； 教師---- 全體學(xué)生；一個(gè)學(xué)生---- 一個(gè)學(xué)生； 部分學(xué)生-----部分學(xué)生等形式來(lái)進(jìn)行操練。
2．教師指著地圖上的國(guó)家的名稱如：Canada. 說(shuō): Canadians come from Canada. They speak English and French. 然后又指著另一個(gè)國(guó)家如：Japan.說(shuō)： Japanese come from Japan. They speak Japanese.教師反復(fù)地說(shuō)出不同的國(guó)家的名稱，讓學(xué)生反復(fù)操練句型。幫助學(xué)生提問(wèn)和回答有關(guān)國(guó)家的相關(guān)語(yǔ)言。如問(wèn)Do you speak French?等等.教學(xué)生回答: Yes, I do./ No, I don’t.又如Do they learn maths? Yes, they do./ No, they don’t.Does Kate study Chinese? Yes, she does./ No, she doesn’t.同時(shí)，教師在黑板上寫出這些句子并比較這些句子的結(jié)構(gòu)，用彩色粉筆強(qiáng)調(diào)句中出現(xiàn)的do/ does
3．打開(kāi)課本37頁(yè)，第一部分，1讓學(xué)生練習(xí)句型 Do Americans speak Japanese? No, they don’t. What do they speak? They speak English. Do you like eggs? Yes, I do. I like it very much./ a little. No, I don’t. I don’t like it at all.
4．讓學(xué)生聽(tīng)第94課的錄音。聽(tīng)錄音的時(shí)候，教師要求學(xué)生不看課文只聽(tīng)錄音，然后讓學(xué)生跟讀。之后學(xué)生打開(kāi)課本對(duì)照課文內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。最后學(xué)生以小組形式進(jìn)行操練。在學(xué)生聽(tīng)完對(duì)話錄音后，教師提問(wèn)： Is Bob from the USA? Does Bob speak Chinese? 教師放錄音兩遍并讓學(xué)生跟讀。教師指出中國(guó)姓名與西方國(guó)家的姓名的不同之處：在西方國(guó)家，人們習(xí)慣將姓放在名之后如Jim Green, Green 就是姓J(rèn)im是名,而中國(guó)人的姓名和西方國(guó)家的習(xí)慣正好相反，比如Zhou Jian. Zhou是姓 Jian 就是名。 然后讓學(xué)生操練課文對(duì)話并請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)作演示。
5．讓學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)一
6．學(xué)生聽(tīng)課文第三部分的錄音并且跟讀， 注意錄音中的英文發(fā)音，語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。
7．教師總結(jié)這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生掌握句型：Where are you from? Where do you come from? Do you speak French? I like …..very much / a little etc.課文板書如下
Unit 24 Where are you from ?
Lesson 94
the Great Wall Where are you from? Do you speak French?
hotel, building I am from…. Yes, I do./ No, I don’t.
follow, call Where do you come from? I like milk very much./ a little.
First I come from…. I don’t like it at all.
四．課堂交際用語(yǔ)
掌握交際用語(yǔ)：Do you speak English?肯定回答： Yes, I / we / they do
否定回答： No, I / we / they don’t..
Lesson 94教學(xué)設(shè)計(jì)示例（二）
Teaching Objectives
The expressions of place.
Main Points
1.New words: great, hotel, building, follow, call, first
2.Sentence Patterns:
(1) (1)Do you speak Chinese?
(2) (2)Yes, I do / No, I don’t
Difficult Points
How to use the question form of the Simple Present Tense correctly.
Teaching Aids
a tape-recorder, the slide-showing, tapes, map
Teaching Procedure
Step 1 Revision
1. A duty report.
2. Look at the map, revise Where are you from? What about you ? Where is he / she from?
Step 2 Presentation
1. Show a card with the name of a country : e.g. China. Say Chinese come from China. They speak Chinese. Let students repeat with other cards with different country names on them.
2. Teach the students with cards I speak Chinese / English / French. Ask Where are you from? What do you speak? Help the students to answer with the appropriate language for the appropriate country. Ask What does he / she speak? Do you speak English / French.etc. Help the students to answer Yes, I do / No, I don’t.
3.Write down They speak English. What do they speak? Do they speak English? on the Bb and compare the sentence structures. Highlight do with coloured chalk.
Step 3 Ask and answer
Book closed! Students listen and repeat. Play the tape again, students open the books and listen and repeat, then ask and answer in pairs.
Step 4 Presentation
Ask Do Australians speak Chinese? What do they speak? etc. students answer No, they don’t Then ask what do they speak? the students answer They speak English..
Step 5 Read and act
1.Teacher play the tape, ask Is Bob Scott from the USA? Does Bob speak Chinese? Play the tape again and get the students to repeat.
2.Teacher point out that in western countries, a person’s family name. This is the opposite order than in China, where the family name comes first, such as in Hu Dong.
3.Get the students read and act out the dialogue in pairs.
4.Do Ex.1. of Wb Lesson 94 .
Step 6 listen and chant
1. play the tape and have the students repeat, as they repeat, pay attention to their pronunciation, intonation and rhythm.
2. let some students read out in class if time permits.
Step7 Workbook
Do Ex.3 in class
Homework
1.Finish off the Workbook exercises.
2.Learn the dialogue in SB Lesson 94 by heart.
Lesson 95教學(xué)設(shè)計(jì)示例(一)
一、教學(xué)內(nèi)容：
使學(xué)生熟練掌握一般現(xiàn)在時(shí)，以及英文書信的書寫格式。
二、教具：錄音機(jī)、明信片
三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
1．學(xué)生作值日?qǐng)?bào)告。
2．教師復(fù)習(xí)Where are you from? What do you speak? Do you speak French? 等等。或者教師復(fù)習(xí)課文第94課第2部分的對(duì)話，并讓學(xué)生演示對(duì)話內(nèi)容。
3．教師拿出一張明信片，在黑板上把明信片的基本格式畫下來(lái)，同時(shí)教學(xué)新單詞postcard。 教學(xué)Dear….和Love from…并向?qū)W生解釋love from 僅限于家庭成員及好朋友之間使用。教師向?qū)W生講明用英語(yǔ)書寫地址的方法。并提醒學(xué)生，寫地址的時(shí)候，要把單位或地區(qū)小的信在前面，大的寫在后面。然后舉例并寫在黑板上。
4．教師放課文錄音，并提出問(wèn)題。學(xué)生回答完問(wèn)題之后再放一遍錄音，讓學(xué)生聽(tīng)讀同步進(jìn)行。請(qǐng)學(xué)生把課文的英文信件翻譯成中文，并向?qū)W生解釋Linclon Drive 是指林肯大街。
5．讓學(xué)生獨(dú)立完成課文第二部分練習(xí)，然后兩人一組核對(duì)答案。讓學(xué)生把錯(cuò)誤的答案改正過(guò)來(lái)。
6．教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成課文第三部分練習(xí)，要求學(xué)生想象一個(gè)情景為自己是Jo,正在和Lily打電話。然后讓學(xué)生就這個(gè)想象的情景編一個(gè)對(duì)話，并把它寫下來(lái)。最后學(xué)生相互之間演練自編的對(duì)話。
7．教師總結(jié)明信片的書寫格式以及日常的詞組和短語(yǔ)。
8．教師指導(dǎo)學(xué)生共同完成課后練習(xí)。
9．教師布置家庭作業(yè)：讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的明信片的格式，給自己的好朋友寫一張明信片，然后再送給朋友的面前，讓朋友改正自己的語(yǔ)法錯(cuò)誤。
四．課堂交際用語(yǔ)
Lesson 95教學(xué)設(shè)計(jì)示例(二)
Teaching Objectives
The expressions of place.
Main Points
New words: teach, postcard, dinner, soon, stay.
Difficult Points
How to use the Simple Present Tense correctly.
Teaching Aids
a tape-recorder, tapes, pictures.
Teaching Procedure
Step 1 Revision
1. A duty report.
2. Revise Where are you from? What do you speak? Do you speak French? etc.
Step 2 Presentation
1. Draw the “writing” side of a postcard on the Bb. And teacher show the real card to Ss, teach the word postcard. And Explain that Love from…is only used between family members and good friends.
2. Point out the way to write an address in English. Note that the name of the person comes first. Write the school address on the Bb, e.g. :
Miss Li Manhua
No. 27 Middle School
Donghuamen Street
Beijing, 100009
People’s Republic of China
3. Get the students to write their own address, and check their work each other.
Step 3 Read
1.Before playing the tape, let the students read the questions.
2.Then give them several minutes to scan the postcard for the answers. At last play the tape, students listen and repeat.
3.have the students translate Lily’s letter into Chinese.
Step 4 Practise
1.Students work alone and then check the answers in pairs.
2.Get the students to correct “Wrong” answers.
Step 5 Talk and write
1.revise some telephone greetings.
2.have the students work in pairs and write their telephone conversation.
3.choose several pairs to act out their dialogue for the class.
4.as they practise, remind the students to pay attention to their intonation.
5.tell the students in Chinese that even though it is a phone conversation, people do different things when they speak on the phone, e.g. some people pace back and forth, others twist the telephone cord around their finger, etc.
Step 6 Workbook.
Do Ex. 3.in Wb Lesson 95 in the class.
Homework
1.Finish off the Workbook exercises after class.
2 Go over the language items listed in Checkpoint 24.
Lesson 95教學(xué)設(shè)計(jì)示例(三)
Teaching aims
掌握“四會(huì)”單詞和短語(yǔ)。
Key points
學(xué)習(xí)明信片的書寫格式。
Difficult points
Five days a week, teach sb. Sth., on Sundays, ask sb. To do sth,, write to sb.
Teaching methods
通過(guò)作練習(xí)，使學(xué)生掌握明信片的書寫格式。
Teaching aids
明信片、錄音機(jī)、多媒體課件
Teaching procedures
Step 1 Revision
1.復(fù)習(xí)Where are you from? What do you speak? Do you speak French?等等。
2.復(fù)習(xí)課本地94課第2部分的對(duì)話，并表演對(duì)話。
Step 2 Presentation
1.教學(xué)新單詞postcard，教師打開(kāi)ppt多媒體課件《unit 24 lesson 95》，向?qū)W生展示英文明信片的基本格式。并向?qū)W生說(shuō)明Love from….僅限于家庭成員及好朋友之間使用。
2.向?qū)W生講明用英文書寫地址的方法。并提醒學(xué)生，在寫地址時(shí)候要把單位或地區(qū)小的寫在前面，大的寫在后面。讓學(xué)生注意動(dòng)畫中的明信片的格式。
3.教師向?qū)W生介紹完明信片的基本格式以后，問(wèn)學(xué)生：人們?cè)谌粘Ｉ钪谐擞妹餍牌问娇梢詡鬟f信息之外，還有什么其他方式也可以傳遞信息來(lái)引導(dǎo)學(xué)生多思考，從而引出下一個(gè)重點(diǎn)：英文信件。
4.教師打開(kāi)ppt多媒體課件《unit 24 lesson 95》，讓學(xué)生熟悉了解英文信件的格式。然后讓學(xué)生對(duì)兩種不同的格式進(jìn)行比較，總結(jié)出其中的不同之處，加深學(xué)生對(duì)英文明信片和英文書信格式的印象。
step 3 read
1.教師放第一部分錄音之前讓學(xué)生把問(wèn)題讀一遍。學(xué)生回答完問(wèn)題之后再放一遍錄音，讓學(xué)生聽(tīng)并跟讀。
2.請(qǐng)學(xué)生把lily 的信件翻譯成中文，并向?qū)W生講Lincoln Drive 是林肯大街/道。
Step 4 practice
讓學(xué)生獨(dú)立做第二部分的練習(xí)，然后讓他們兩人一組核對(duì)答案，讓他們把錯(cuò)誤的答案更正過(guò)來(lái)。
Step 5 reading
教師打開(kāi)多媒體課件《unit 24 lesson 95》讓學(xué)生掌握信件的格式。同時(shí)讓學(xué)生比較一下postcard, letter and mail 的區(qū)別。教師讓學(xué)生作練習(xí)。
Step 6 summary
教師總結(jié)明信片的書寫格式以及常用的詞組和短語(yǔ)。
Homework
教師布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的明信片的格式，給自己的好朋友寫一張明信片，然后再送到朋友的面前，并讓朋友更正自己的語(yǔ)法錯(cuò)誤。
Exercises:
完成課后練習(xí)
Lesson 96教學(xué)設(shè)計(jì)示例(一)
一、教學(xué)內(nèi)容：
通過(guò)大量的練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)，熟練掌握一般現(xiàn)在時(shí)，以及英文書信的書寫格式。
二、教具：
錄音機(jī)、磁帶。
三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
1． 學(xué)生作值日?qǐng)?bào)告。
2． 教師寫出單詞：ride, write, Friday讓學(xué)生找出他們含有的共同的音素 /ai/。
3． 教師總結(jié)板書/ai/ : ride, write, Friday. 再以同樣的方式總結(jié)出：/i/, /ju:/, /u:/..
4． 教師領(lǐng)讀這些音標(biāo)，使學(xué)生更好的掌握單詞的正確發(fā)音。
5． 學(xué)生聽(tīng)錄音并跟讀這些音標(biāo)。
6． 學(xué)生聽(tīng)第二部分錄音并跟讀。讓他們用手勢(shì)表示出重音和語(yǔ)調(diào)。
7． 教師提出問(wèn)題：Where is this postcard from? 并幫助學(xué)生回答I think it’s from…等等。然后再請(qǐng)學(xué)生以小組的形式對(duì)課本上的明信片進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。
8． 教師播放第四部分錄音，讓學(xué)生做練習(xí)冊(cè)第116頁(yè)第3題。教師指導(dǎo)學(xué)生共同完成課后練習(xí)。
9． 教師播放第五部分錄音，學(xué)生合上書本聽(tīng)錄音，然后跟讀，教學(xué)詞組make friends，然后讓學(xué)生以自己的身份寫一封回信，寫在課本第七部分，同時(shí)復(fù)習(xí)明信片和信件的格式。
10. 教師放第六部分錄音，讓學(xué)生聽(tīng)錄音，反復(fù)跟讀并完成書上的短文。然后以兩人為一小組互相檢查答案。
11. 最后教師復(fù)習(xí)課本“復(fù)習(xí)要點(diǎn)24”中的內(nèi)容，學(xué)生討論并教師幫助學(xué)生解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題。向?qū)W生解釋清楚一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的用法．
12．教師布置課堂作業(yè)：（教師課根據(jù)具體情況而定）
1．USA（完整形式）______________ 2．come from（近義詞組）______________
3．French（國(guó)家）______________ 4．Englishman（復(fù)數(shù)）______________
5．has（原形）______________ 6．people（復(fù)數(shù)）______________
7．teacher（動(dòng)詞）______________ 8．Canada（國(guó)家的人）______________
Answers: 1. the United States of America 2. be from 3. France 4. Englishmen 5. have 6. people 7. teach 8. Canadian
13．再學(xué)生作完課堂練習(xí)后，教師總結(jié)元音字母i和u的發(fā)音：字母i在開(kāi)音節(jié)中讀／ai／，在閉音節(jié)中讀／i／。字母u在開(kāi)音節(jié)中讀／ju：／，在閉音節(jié)中讀／u：／／Q／／u／．
14．教師布置家庭作業(yè)：
1．完成練習(xí)冊(cè)里的所有習(xí)題．
2．預(yù)習(xí)下一個(gè)單元．
（此練習(xí)可根據(jù)學(xué)生的具體情況而定）
Writhe on blackboard
Lesson 96
i/ai/ ride, write u/ju:/ student, Tuesday
/i/ milk, swim /u:/ blue, ruler
igh/ai/ high, light /Q/ run, jump
/u/ put, full
Exercises
選擇填空：
( ) 1. I learn English ______ my American friends.
A. from B. and C. to D. for
( ) 2. Tom, Jack and I ______ students.
A. are all B. all are C. am all D. all am
( )3. I know only _______Chinese.
A. a few B. few C. little D. a little
( )4.Are they ______ in the river?
A. swim B. swimming C. swimming D. are swimming
( )5. Lily and I ______at home.
A. am staying B. are staying C. is staying D. be staying
( ) 6. They often watch TV ______ Sundays.
A. on B. in C. at D. of
( )7.______are you doing? I'm doing my homework.
A. Where B. What C. How D. Who
( )8.______books do you have?
A. How much B. How many C. How D. What many
( ) 9. She ______ any friends.
A. don’t have B. has C. doesn't have D. not have
( ) 10. ______there ______water here?
A. Is, some B. Are, any C. Are, a lot of D. Is, much
( ) 11. Do you want ______shopping with me?
A. go B. going C. to go D. goes
( ) 12. I would like ______ .
A. two pieces of breads B. two piece of bread
C. two pieces of bread D. pieces of two bread
( ) 13. They often teach ______ Chinese.
A. I B. me C. mine D. my
( )14.______she have a ruler? No, she______.
A. Does, does B. Do, don't C. Does, doesn't D. Is, isn't
( ) 15. Whose books are these? They are ______.
A. we B. us C. our D. ours
( ) 16. Do they have ______friends? Yes, they ______.
A. a lot, have B. much, do C. many, are D. many, do
( ) 17. ______do you like China? ______.
A. How, I like it very much B. What, I like it a little
C. How, The food D. What, It's great
Answers: 1.A 2.A 3.D 4.C 5.B 6.A 7.B 8.B 9.C 10.D 11.C 12.C 13.B 14.C 15.D 16.D 17.A
Lesson 96教學(xué)設(shè)計(jì)示例(二)
Teaching Objectives
The expressions of place.
Main Points
New words: city, foreigner, city , word , well, why, English-speaking, letter
Difficult Points
How to use the Simple Present Tense correctly. And how to writer an English postcard correctly.
Teaching Aids
a tape-recorder, tapes,
Teaching Procedure
Step 1 Revision
1. A duty report.
2. Revise the words, expressions and the postcard from Lesson 95.
Step 2 Word families
let students read out these words, and pay more attention to the English pronunciation, or let students listen to the radio and repeat.
Step 3 Stress and intonation
1. Students listen and repeat.
2. Get them to show the stress and intonation with gestures.
Step 4 Guess and game
1.have the students look at the postcard in the SB. Teacher ask: Where is this postcard from? Help the students to answer I think it’s from Sydney/ Paris/ Toronto. Now get the students to talk about the postcards.
2.in pairs, have the students make their own postcards. Each pair should choose a place in China to draw their postcards of the same place. They do need to be from the same place..
Step 5 Listen and answer
1.have the students look at the table in Wb Lesson 96, Ex. 3 before playing the tape.
2.help the students with the spelling of place names.
Step 6 Prsentation
1.teacher explain to students that E-mail is a way to talk to people from around the world. And ask Does anyone have e-mail? Do you e-mail people from other countries?
2.have the students make up their own e-mail addresses. Encourage them to be creative.
Step 7 Read
1.give the students 3 minutes to skim. Then ask some students to give the main idea.
2.have the students read the passage. Ask comprehension questions such as, How old is Jack? Where does Jack like? How many students are in his class? etc.
3.have students read the text aloud together. Pay attention to pronunciation and intonationl.
Step 8 Read and complete
1.before playing the tape have the students fill in the blanks with the words they think. Then paly the tape and have them listen and change the words in the blanks if they guessed something.
2.have the students discuss their first answers with the answers on the tape in groups.
3.have the groups make a list of the words they think could be put in the blanks.
4.at last teacher check the answer with the students.
Step 9 Write
Have the students write this letter as homework. And the next day teacher give the students a chance to read each other’s letters.
Step 10 Checkpoint 24
Go through Checkpoint 24 on the book and discuss any problems. Explain that the Present Indefinite Tense is used to give general information. And give some examples to students on the Bb.
Step 11 Workbook
Revise the map on the SB and do Ex.2., Ex 4.
Homework
Finish off the Workbook exercises.
探究活動(dòng)
1、活動(dòng) 猜圖游戲
任 務(wù)：猜猜“我”在哪？
目 標(biāo)：通過(guò)這個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的記憶能力和聽(tīng)說(shuō)能力，并讓學(xué)生熟悉常見(jiàn)的英語(yǔ)國(guó)家的地理位置，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)他們的分析判斷能力和自信心。
語(yǔ)言技能： listening, speaking, reading and writing，
材 料: 彩色世界地圖分別四至六張（不表明國(guó)家和城市名稱），幾張標(biāo)有各個(gè)國(guó)家和城市名稱的小卡片
活動(dòng)形式：一班分成4--6組（根據(jù)班級(jí)具體情況而定）
操作過(guò)程：
1．老師布置任務(wù)，要求每組同學(xué)先聽(tīng)錄音，依次寫下錄音中讀出的國(guó)家或城市的名稱（國(guó)家或城市名稱的個(gè)數(shù)由老師根據(jù)班級(jí)情況自定）。
2. 老師給出一分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備，然后請(qǐng)第一組第一位同學(xué)，第二組第一位同學(xué)，第三組第一位同學(xué)等等以此類推到地圖前粘貼好所聽(tīng)到的第一個(gè)國(guó)家或城市的名稱。
3. 接下來(lái)，老師又請(qǐng)出第一組第二位同學(xué)，第二組第二位同學(xué) 等等粘貼好第二個(gè)國(guó)家或城市的名稱。
4. 以此類推，等學(xué)生都粘貼完國(guó)家或城市的名稱了以后，和全班同學(xué)一起檢查哪一組的同學(xué)最快最好的完成任務(wù)。
5. 戲結(jié)果出來(lái)后，教師可根據(jù)情況給予一定獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)
2、制作名片：
本單元的一個(gè)主要學(xué)習(xí)任務(wù)是互相傳遞個(gè)人的基本信息。教師可事先自己設(shè)計(jì)一個(gè)本人的名片展示給學(xué)生，讓學(xué)生模仿設(shè)計(jì)出自己的名片。其中包括國(guó)家、籍貫、職業(yè)、姓名、性別、年齡、學(xué)校地址、家庭地址、電話、傳真、E-mail等。
3、制作明信片
假設(shè)新年到了，讓學(xué)生之間互送明信片，但不寫出姓名、年齡、性別、電話，只寫出自己的愛(ài)好、日常生活習(xí)慣、自己的外貌特征，讓收信對(duì)方猜一猜發(fā)信人的姓名。（有條件的學(xué)生可以用E-mail的形式發(fā)送給收件人）
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