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下學(xué)期 Unit 23 Mainly revision 教學(xué)建議
教學(xué)建議
教學(xué)內(nèi)容分析
本單元把前半學(xué)期教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容融合在新的語(yǔ)境之中，鼓勵(lì)學(xué)生在這些新的語(yǔ)境中使用前幾個(gè)單元學(xué)過(guò)的語(yǔ)言項(xiàng)目。有關(guān)具體內(nèi)容的分布情況如下：
第89課提供了兩個(gè)對(duì)話樣本，兩個(gè)對(duì)話的話題都是關(guān)于飲食的，但是，對(duì)話的實(shí)際內(nèi)容已經(jīng)自然地融入了其它已學(xué)的內(nèi)容，如Do you have …? Could I have …? I like …，此外，第二段對(duì)話還涉及到另一個(gè)重要話題，那就是體育運(yùn)動(dòng)。
第90課以連續(xù)展示圖畫(huà)的形式提供了一個(gè)“兒童落水”的實(shí)際情景，旨在鞏固第二十一單元的基本內(nèi)容，讓學(xué)生依據(jù)圖畫(huà)描述人們正在進(jìn)行的活動(dòng)。學(xué)生在第一部分還可以練習(xí)用形容詞描寫(xiě)人物的外貌。
第91課聽(tīng)力訓(xùn)練與第84課第四部分對(duì)話有關(guān)，內(nèi)容基本相同，但本課對(duì)話對(duì)the twins的穿著描述更細(xì)。而且涉及到了尋找她們的動(dòng)因。本課的主體部分為學(xué)生提供了一個(gè)在機(jī)場(chǎng)尋找行李物品的實(shí)際情景，其中涉及到確認(rèn)人物、尋找東西、描述物品、詢問(wèn)電話和尋求幫助等語(yǔ)言應(yīng)用項(xiàng)目。
第92課除了語(yǔ)音訓(xùn)練外，還涉及到兩個(gè)語(yǔ)言應(yīng)用項(xiàng)目，即時(shí)刻表達(dá)和星期表達(dá)。本課運(yùn)用具體的對(duì)話情景使學(xué)生有效地進(jìn)行對(duì)時(shí)間表達(dá)的運(yùn)用。
口語(yǔ)訓(xùn)練的教學(xué)建議
本單元教學(xué)材料有情節(jié)，可適當(dāng)?shù)亟M織一些表演，在組織表演的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意進(jìn)行表演基本功的訓(xùn)練。避免死板背誦，表演要活潑、大方、親切、自然，同時(shí)要注意在表演中對(duì)角色的把握以及對(duì)語(yǔ)流、語(yǔ)調(diào)的控制。在口語(yǔ)表演過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要在表演活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)給予糾正。語(yǔ)法的教學(xué)最好與口語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)合穿插進(jìn)行，特別是疑問(wèn)句及其答語(yǔ)可自然插入對(duì)話之中。
現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)建議
教師在處理本單元的語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免把現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)當(dāng)作孤立的重點(diǎn)項(xiàng)目，而將大量的時(shí)間花費(fèi)在不涉及有效意義的語(yǔ)法講解或機(jī)械操練上。
教學(xué)第90課Part 2時(shí)要從交際教學(xué)的角度進(jìn)行。首先考慮的是這部分反映了一個(gè)正在發(fā)生的實(shí)際事件，然后為描述這件事才考慮到要使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。
教師可以設(shè)計(jì)一些有實(shí)際意義的課堂活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的講解。讓學(xué)生進(jìn)入情景，在描述事件中運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。
1）設(shè)定學(xué)校正在舉行一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生就運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景進(jìn)行描述。
2）教師給出一組學(xué)生們勞動(dòng)的照片（或圖片），讓學(xué)生來(lái)描述勞動(dòng)的情景。如下面一張圖片是學(xué)生們?cè)谵r(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)的情景，讓學(xué)生介紹當(dāng)時(shí)的情景，如：
What’s Han Meimei doing? She’s climbing the ladder.
What’s Jim doing? He’s ….
What’re the men doing? They’re ….
… …
3）教師可以用投影片的形式模糊地展示遠(yuǎn)處正在發(fā)生某件事的具體情景，讓學(xué)生模擬用望遠(yuǎn)鏡進(jìn)行觀察，并向大家述說(shuō)事件中的人們正在做的事情。
訓(xùn)練學(xué)生復(fù)習(xí)技巧的教學(xué)建議
本單元是復(fù)習(xí)了前半冊(cè)書(shū)的內(nèi)容，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。以便他們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)自學(xué)和自測(cè)的方法，糾正一些不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。
一、 通覽課文，提出要點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。
課文是教材的中心，是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)和培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合材料，是復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。當(dāng)然在復(fù)習(xí)課文時(shí)采用多種復(fù)習(xí)方法是非常必要的。為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，收到一定的效果。復(fù)習(xí)課文時(shí)要著眼于找基礎(chǔ)，抓基本功訓(xùn)練，要注意在口頭練習(xí)的同時(shí)又要落實(shí)到筆頭練習(xí)。對(duì)有些課文又可以進(jìn)行改寫(xiě)或縮寫(xiě)。
對(duì)英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)法及其與漢語(yǔ)不同的特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。例如，在復(fù)習(xí)到有打電話的課文內(nèi)容形式時(shí)，就要進(jìn)一步向?qū)W生強(qiáng)調(diào)中國(guó)人與英美人打電話有著很大的差異，要注意打電話的習(xí)慣講話。在英美打電話問(wèn)對(duì)方是誰(shuí)時(shí)，應(yīng)說(shuō)Who is that？或者是Who is speaking ，please？／Who is calling ？/May I have your name？等，但絕不能說(shuō)Who are you？而在打電話中回答對(duì)方或介紹自己時(shí)，只能說(shuō)This is XX.(speaking)或者M(jìn)y name is XX．絕不能說(shuō)Ｉam XX．
二、復(fù)習(xí)詞匯，方法多樣，增強(qiáng)記憶。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞和詞組是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。它也就象做飯的米一樣重要，所以要求學(xué)生掌握一定的詞匯是非常必要的。學(xué)生學(xué)單詞詞語(yǔ)總是“記得快也忘得快”。為了使學(xué)生熟練掌握單詞詞語(yǔ)，減少遺忘，復(fù)習(xí)單詞詞語(yǔ)時(shí)可采用多種復(fù)習(xí)方法。
詞形轉(zhuǎn)換就是其中的一種。例如復(fù)習(xí)close這個(gè)單詞時(shí)，就要求學(xué)生講出它的形容詞形式closed，它的分詞形式closing；復(fù)習(xí)到動(dòng)詞clean時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)出現(xiàn)在分詞形式cleaning，名詞形式cleaner。
聯(lián)想記憶法也是復(fù)習(xí)詞匯時(shí)常采用的一種方法�？勺寣W(xué)生根據(jù)一個(gè)中心詞擴(kuò)及一大片詞。例如，由by bike聯(lián)想到與之有關(guān)的by bus, by car, by train, by air, by sea等。還可以采取英語(yǔ)釋義法復(fù)習(xí)單詞、短語(yǔ)。復(fù)習(xí)All right.時(shí)，學(xué)生可用英語(yǔ)Sure.或Of course.來(lái)解釋這個(gè)詞，并區(qū)別它們之間用法上的同異，這樣復(fù)習(xí)詞匯既減少了使用母語(yǔ)的機(jī)會(huì)，又可鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。當(dāng)然掌握構(gòu)詞法更是記憶單詞的好辦法。
三、利用句型，操練句型，前后貫通。
在英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)課文、詞匯固然重要，但句型復(fù)習(xí)也不可忽視。然而，復(fù)習(xí)句型時(shí)僅要求學(xué)生死記硬背不行，我們可以利用句型，操練句型，使前后貫通。避免復(fù)前忘后，復(fù)后忘前。當(dāng)然，我們還可以利用句型，改換主語(yǔ)人稱的辦法，復(fù)習(xí)助動(dòng)詞Be的單復(fù)數(shù)形成。
教學(xué)建議
教學(xué)內(nèi)容分析
本單元把前半學(xué)期教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容融合在新的語(yǔ)境之中，鼓勵(lì)學(xué)生在這些新的語(yǔ)境中使用前幾個(gè)單元學(xué)過(guò)的語(yǔ)言項(xiàng)目。有關(guān)具體內(nèi)容的分布情況如下：
第89課提供了兩個(gè)對(duì)話樣本，兩個(gè)對(duì)話的話題都是關(guān)于飲食的，但是，對(duì)話的實(shí)際內(nèi)容已經(jīng)自然地融入了其它已學(xué)的內(nèi)容，如Do you have …? Could I have …? I like …，此外，第二段對(duì)話還涉及到另一個(gè)重要話題，那就是體育運(yùn)動(dòng)。
第90課以連續(xù)展示圖畫(huà)的形式提供了一個(gè)“兒童落水”的實(shí)際情景，旨在鞏固第二十一單元的基本內(nèi)容，讓學(xué)生依據(jù)圖畫(huà)描述人們正在進(jìn)行的活動(dòng)。學(xué)生在第一部分還可以練習(xí)用形容詞描寫(xiě)人物的外貌。
第91課聽(tīng)力訓(xùn)練與第84課第四部分對(duì)話有關(guān)，內(nèi)容基本相同，但本課對(duì)話對(duì)the twins的穿著描述更細(xì)。而且涉及到了尋找她們的動(dòng)因。本課的主體部分為學(xué)生提供了一個(gè)在機(jī)場(chǎng)尋找行李物品的實(shí)際情景，其中涉及到確認(rèn)人物、尋找東西、描述物品、詢問(wèn)電話和尋求幫助等語(yǔ)言應(yīng)用項(xiàng)目。
第92課除了語(yǔ)音訓(xùn)練外，還涉及到兩個(gè)語(yǔ)言應(yīng)用項(xiàng)目，即時(shí)刻表達(dá)和星期表達(dá)。本課運(yùn)用具體的對(duì)話情景使學(xué)生有效地進(jìn)行對(duì)時(shí)間表達(dá)的運(yùn)用。
口語(yǔ)訓(xùn)練的教學(xué)建議
本單元教學(xué)材料有情節(jié)，可適當(dāng)?shù)亟M織一些表演，在組織表演的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意進(jìn)行表演基本功的訓(xùn)練。避免死板背誦，表演要活潑、大方、親切、自然，同時(shí)要注意在表演中對(duì)角色的把握以及對(duì)語(yǔ)流、語(yǔ)調(diào)的控制。在口語(yǔ)表演過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要在表演活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)給予糾正。語(yǔ)法的教學(xué)最好與口語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)合穿插進(jìn)行，特別是疑問(wèn)句及其答語(yǔ)可自然插入對(duì)話之中。
現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)建議
教師在處理本單元的語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免把現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)當(dāng)作孤立的重點(diǎn)項(xiàng)目，而將大量的時(shí)間花費(fèi)在不涉及有效意義的語(yǔ)法講解或機(jī)械操練上。
教學(xué)第90課Part 2時(shí)要從交際教學(xué)的角度進(jìn)行。首先考慮的是這部分反映了一個(gè)正在發(fā)生的實(shí)際事件，然后為描述這件事才考慮到要使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。
教師可以設(shè)計(jì)一些有實(shí)際意義的課堂活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的講解。讓學(xué)生進(jìn)入情景，在描述事件中運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。
1）設(shè)定學(xué)校正在舉行一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生就運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景進(jìn)行描述。
2）教師給出一組學(xué)生們勞動(dòng)的照片（或圖片），讓學(xué)生來(lái)描述勞動(dòng)的情景。如下面一張圖片是學(xué)生們?cè)谵r(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)的情景，讓學(xué)生介紹當(dāng)時(shí)的情景，如：
What’s Han Meimei doing? She’s climbing the ladder.
What’s Jim doing? He’s ….
What’re the men doing? They’re ….
… …
3）教師可以用投影片的形式模糊地展示遠(yuǎn)處正在發(fā)生某件事的具體情景，讓學(xué)生模擬用望遠(yuǎn)鏡進(jìn)行觀察，并向大家述說(shuō)事件中的人們正在做的事情。
訓(xùn)練學(xué)生復(fù)習(xí)技巧的教學(xué)建議
本單元是復(fù)習(xí)了前半冊(cè)書(shū)的內(nèi)容，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。以便他們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)自學(xué)和自測(cè)的方法，糾正一些不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。
一、 通覽課文，提出要點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。
課文是教材的中心，是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)和培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合材料，是復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。當(dāng)然在復(fù)習(xí)課文時(shí)采用多種復(fù)習(xí)方法是非常必要的。為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，收到一定的效果。復(fù)習(xí)課文時(shí)要著眼于找基礎(chǔ)，抓基本功訓(xùn)練，要注意在口頭練習(xí)的同時(shí)又要落實(shí)到筆頭練習(xí)。對(duì)有些課文又可以進(jìn)行改寫(xiě)或縮寫(xiě)。
對(duì)英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)法及其與漢語(yǔ)不同的特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。例如，在復(fù)習(xí)到有打電話的課文內(nèi)容形式時(shí)，就要進(jìn)一步向?qū)W生強(qiáng)調(diào)中國(guó)人與英美人打電話有著很大的差異，要注意打電話的習(xí)慣講話。在英美打電話問(wèn)對(duì)方是誰(shuí)時(shí)，應(yīng)說(shuō)Who is that？或者是Who is speaking ，please？／Who is calling ？/May I have your name？等，但絕不能說(shuō)Who are you？而在打電話中回答對(duì)方或介紹自己時(shí)，只能說(shuō)This is XX.(speaking)或者M(jìn)y name is XX．絕不能說(shuō)Ｉam XX．
二、復(fù)習(xí)詞匯，方法多樣，增強(qiáng)記憶。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞和詞組是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。它也就象做飯的米一樣重要，所以要求學(xué)生掌握一定的詞匯是非常必要的。學(xué)生學(xué)單詞詞語(yǔ)總是“記得快也忘得快”。為了使學(xué)生熟練掌握單詞詞語(yǔ)，減少遺忘，復(fù)習(xí)單詞詞語(yǔ)時(shí)可采用多種復(fù)習(xí)方法。
詞形轉(zhuǎn)換就是其中的一種。例如復(fù)習(xí)close這個(gè)單詞時(shí)，就要求學(xué)生講出它的形容詞形式closed，它的分詞形式closing；復(fù)習(xí)到動(dòng)詞clean時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)出現(xiàn)在分詞形式cleaning，名詞形式cleaner。
聯(lián)想記憶法也是復(fù)習(xí)詞匯時(shí)常采用的一種方法�？勺寣W(xué)生根據(jù)一個(gè)中心詞擴(kuò)及一大片詞。例如，由by bike聯(lián)想到與之有關(guān)的by bus, by car, by train, by air, by sea等。還可以采取英語(yǔ)釋義法復(fù)習(xí)單詞、短語(yǔ)。復(fù)習(xí)All right.時(shí)，學(xué)生可用英語(yǔ)Sure.或Of course.來(lái)解釋這個(gè)詞，并區(qū)別它們之間用法上的同異，這樣復(fù)習(xí)詞匯既減少了使用母語(yǔ)的機(jī)會(huì)，又可鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。當(dāng)然掌握構(gòu)詞法更是記憶單詞的好辦法。
三、利用句型，操練句型，前后貫通。
在英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)課文、詞匯固然重要，但句型復(fù)習(xí)也不可忽視。然而，復(fù)習(xí)句型時(shí)僅要求學(xué)生死記硬背不行，我們可以利用句型，操練句型，使前后貫通。避免復(fù)前忘后，復(fù)后忘前。當(dāng)然，我們還可以利用句型，改換主語(yǔ)人稱的辦法，復(fù)習(xí)助動(dòng)詞Be的單復(fù)數(shù)形成。
詞匯辨析
1. bring/take/carry
1) bring具有方向性，意思是從某處把某人或某物帶來(lái)，帶到說(shuō)話者的地方來(lái)。如：Bring it to me. 拿來(lái)給我。
2) take指從這兒把某人或某物從說(shuō)話者的地方拿走，動(dòng)作方向與bring相反。如：
Take this empty cup away and bring me a cup of tea. 把這只空杯子拿走，給我拿杯茶來(lái)。
My parents take me to the park on weekends. 我父母周末帶我去公園。
Please take him to the hospital at once. 請(qǐng)立即把他送到醫(yī)院去。
3) carry指“搬/運(yùn)”，不特指bring和take的方向性，而注重把某人或某物從一地搬/運(yùn)到另一地。如：
He helps his mother carry the basket. 他幫媽媽提籃子。
The man is carrying a heavy box. 那男人在搬一只重箱子。
2.in/into
in與into均可表示方位，意為“在……之中”。區(qū)別在于in表示“靜止”的狀態(tài)，into則表示：“動(dòng)態(tài)”的意義。如：Fish lives in the water.魚(yú)生長(zhǎng)在水中。He throws a stone (石頭)into the water.他把一塊石頭扔進(jìn)了水中。
疑點(diǎn)難點(diǎn)講解
1. Can I get you something to drink? 給你們拿點(diǎn)喝的好嗎？
Can / Could I…? 常用來(lái)表達(dá)有禮貌的請(qǐng)求，意為“我……好嗎？”。如：
Can I have a bottle of apple juice? 我能要瓶蘋(píng)果汁嗎?
在疑問(wèn)句中用some, something比用 any, anything更能表達(dá)出說(shuō)話人肯定的意味。
2. It’s full of books and it’s very heavy. 它（箱子）裝滿了書(shū)，很重。
be full of 指“充滿”。表示主語(yǔ)所處的狀態(tài)。其后接裝在容器或空間里的事物的名詞。如：
The bottle is full of water. It’s more than enough for a 24-hour trip 瓶子里裝滿了水。足夠24小時(shí)旅途的使用。
His head is full of strange ideas. 他腦子里盡是怪念頭。
3. How about Wednesday afternoon? 星期三下干怎么樣？
How about…? =What about…? 常用來(lái)征求意見(jiàn)或詢問(wèn)消息，意思是“……怎么樣?”其后面可接名詞、賓格代詞或動(dòng)名詞。如：
— How about a glass of coke? 來(lái)一杯可樂(lè)怎么樣?
— Oh, that’s not a good idea. 噢，我不想要。
— How about playing games? 玩玩游戲怎么樣?
— I’d love to, but I’ve get to study for the exam. 很不錯(cuò)，但我得學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備考試。
4. One of the boys is English. 其中一個(gè)男孩是英國(guó)人。
one of…后面跟一個(gè)復(fù)數(shù)名詞或復(fù)數(shù)意義的代詞，如：one of them，謂語(yǔ)動(dòng)詞用單數(shù)形式，因?yàn)橹髡Z(yǔ)是one。
One of my friends is American. 我朋友中有一個(gè)是美國(guó)人。
One of the pictures is Tom’s. 其中有一幅畫(huà)是湯姆的。
5. All the other boys are Chinese. 所有其他的男孩都是中國(guó)人。
We are all friends. 我們都是朋友。
all 和all of都可用在名詞之前，意為“所有的；全部的；全體的”，如果所修飾的名詞之前有the或物主代詞時(shí)，all要放在這些詞之前，表示特指。all of后面必須跟代詞的賓格。 all用作副詞時(shí)，一般位于be之后、行為動(dòng)詞之前，意為“全部；都”。如：
All children like watching TV. 所有的孩子都喜歡看電視。
All the trousers on the bed are Jim's. 床上所有的褲子都是吉姆的。
All of us are students. 我們都是學(xué)生。
They 're all American. 他們都是美國(guó)人。
We all like English. 我們都喜歡英語(yǔ)。
6. There's no difference.沒(méi)有什么區(qū)別。
There's no difference. = There isn’t any difference. difference 是different的名詞形式。no difference 可譯為“沒(méi)有什么不同”。又如：
There's no difference between the twins. 這對(duì)雙胞胎長(zhǎng)得一模一樣。
7. be worried 擔(dān)心
worried 是worry的過(guò)去分詞形式，在這里已轉(zhuǎn)化為形容詞。表示“為……而擔(dān)心”時(shí)，要用be worried about。如：
He is worried about his English. He is not good at it.他為他的英語(yǔ)而擔(dān)心，他英語(yǔ)學(xué)得不好。
Tom’s mother looks very worried. He’s never good at taking care of himself. Mrs. Green is worried about her son.湯姆的媽媽看上去很煩惱。湯姆總是不懂得照顧自己。格林太太很為她的兒子擔(dān)心。
worry作動(dòng)詞，意為“煩惱、擔(dān)心”。如：Don’t worry, I can help you.別擔(dān)心，我來(lái)幫你。
worry作名詞，意為“煩惱的事”。如：The old man has many worries.那個(gè)老頭有很多煩心事。
8. We have a meeting on Monday evening. 周一下午我們要開(kāi)會(huì)。
have使用廣泛的動(dòng)詞，在不同的場(chǎng)合可以有多種意思，可譯為“有、吃、喝、開(kāi)、舉行、上”等。如：
I have a twin brother. 我有一個(gè)雙胞胎哥哥。
have breakfast/lunch/supper 吃早飯/午飯/晚飯 have a cup of tea 喝杯茶
have some fruit 吃些水果 have a meeting 開(kāi)個(gè)會(huì)
have a sports meeting 開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì) have a party 舉行一個(gè)晚會(huì)
have sports 進(jìn)行體育活動(dòng) have a look 看一看 have to 不得不
語(yǔ)法應(yīng)用
Present Continuous Tense現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)
在動(dòng)詞填空之類題目中，如何判斷用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)？
有兩個(gè)依據(jù)：
1．時(shí)間狀語(yǔ)。目前學(xué)過(guò)的時(shí)間狀語(yǔ)有now，當(dāng)句子中有這個(gè)詞時(shí)，通常要用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。如：They____(play) game now.本題應(yīng)填are playing，全句意為：他們現(xiàn)在正在做游戲。
2．上文提示。如：“What are you doing?”“I___(watch)TV.”本題應(yīng)填am watching。前句用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)發(fā)問(wèn)，后句自然用同一種時(shí)態(tài)作答。又如：Don’t talk. He____(read).本題前句意為“別說(shuō)話”，暗示后句“他此時(shí)此刻正在看書(shū)”。故填is reading。這類提示句子還有“Look”“Listen”等。如：Listen! Lucy is singing in the next room.聽(tīng)！露茜正在隔壁房間里唱歌。
不能用于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的動(dòng)詞：
現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示的動(dòng)作通常是可以延續(xù)的。因此，表示動(dòng)作終結(jié)的動(dòng)詞一般不能用于這種時(shí)態(tài)。這一點(diǎn)從漢語(yǔ)角度也可以體會(huì)出來(lái)。如不能說(shuō)“正在看見(jiàn)”、“正在找到”等。所以，像see，find 等不能用于進(jìn)行時(shí)。另外，有些表示感覺(jué)、認(rèn)識(shí)和情感之類的動(dòng)詞一般也不用于進(jìn)行時(shí)，這類動(dòng)詞有know , like , love ,think, want 等。如不能說(shuō)I’m knowing your name now.應(yīng)說(shuō)I know your name now. have做“有”講時(shí)，也不能用于進(jìn)行時(shí)；作“吃”等意思講時(shí)，可用于進(jìn)行時(shí)。試比較：
I have a brother.我有一個(gè)兄弟。
I am having lunch.我正在吃午飯。
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