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集中復(fù)習(xí) 因材施教——淺談“張法”在九年級總復(fù)習(xí)中的運(yùn)用(網(wǎng)友來稿)
人教版初三英語下冊 上傳者：林燕
初三學(xué)生肩負(fù)著中考的重任，如何科學(xué)、高效地提高總復(fù)習(xí)質(zhì)量，是我們英語教師一直在探討的課題。平時我們英語教師惟恐學(xué)生疏漏所學(xué)知識，在總復(fù)習(xí)課上，總是由教師“包辦“，讓學(xué)生去記、去背，并搞大量的練習(xí)和考試。其結(jié)果是：學(xué)生壓力大，精神緊張，能力受阻，課堂氣氛沉悶。這不利于學(xué)生對知識的吸收。如果教師考前能把復(fù)習(xí)工作安排得妥當(dāng)有序，定會取得滿意的效果，反之則事倍功半。因而我們可以充分利用 “張法”的教法進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過幾年的初三教學(xué)我獲得一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將本人用“張法”總復(fù)習(xí)的一些做法，發(fā)表些個人的觀點(diǎn)與看法，與各位同行一起探討。
一、總復(fù)習(xí)前的準(zhǔn)備工作
1．加強(qiáng)集備，發(fā)揮集體優(yōu)勢
面臨總復(fù)習(xí)，許多老師感到不知所措，到底怎樣才能有的放矢，事半功倍的復(fù)習(xí)？怎樣提高總復(fù)習(xí)效率？這是每位初三教師都擔(dān)心的問題。一個人的力量畢竟有限，此時我們加強(qiáng)集體備課，充分發(fā)揮集體的智慧。到兄弟學(xué)校聽課，聽取各校有經(jīng)驗(yàn)老師的課。多查閱資料，每人擬定一個復(fù)習(xí)計劃，最后集思廣益，博采眾長。做到年段統(tǒng)一教材，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一考試。
2．精心計劃，合理安排
為了總復(fù)習(xí)的有序進(jìn)行，我們盡量以最少的課時完成個單元的課，提前完成教學(xué)進(jìn)度，爭取更多的復(fù)習(xí)時間。初三下的復(fù)習(xí)進(jìn)度是這樣安排的：
第一輪（9周） 3月---5月初--5月10日左右
第二輪（4周）5月中旬—6月中旬
第三輪（2周）6月中旬-下旬
第一冊（上）一周
第一冊（下）一周
第二冊（上）一周半
第二冊（下）一周半
第三冊（上）二周
第三冊（下）二周
市質(zhì)檢
專項(xiàng)練習(xí) 適
模應(yīng) 擬性
考練 試習(xí)
二、總復(fù)習(xí)的具體作法：
1．依綱據(jù)本，適當(dāng)集中，培養(yǎng)能力
“綱”既教學(xué)大綱，是中考命題的依據(jù)，更是總復(fù)習(xí)時通覽全局，宏觀控制的準(zhǔn)則，復(fù)習(xí)時教師有必要重新研究大綱，只有這樣才能以大綱為準(zhǔn)繩，指導(dǎo)英語復(fù)習(xí)的具體實(shí)踐、檢驗(yàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容、調(diào)整復(fù)習(xí)方案，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容能達(dá)到大綱的要求�！氨尽睘楝F(xiàn)用教材，總復(fù)習(xí)要緊扣教材，對教材要系統(tǒng)化，以立交思維的角度，以看、講、練、評的方式，融聽、說、讀、寫與一爐，為此必須比較系統(tǒng)深化地給學(xué)生復(fù)習(xí)義務(wù)教材1-3冊，將三本書的知識“縱梳辨子橫理發(fā)”，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，按語音、詞匯、詞組、句型、交際用語、語法項(xiàng)目等，進(jìn)行縱向歸類；又將語音的異同、詞義的近義、反義、詞性的轉(zhuǎn)換、語法知識的運(yùn)用、語言功能的習(xí)慣上的用法等方面橫向?qū)Ρ取Ｈ缓笞寣W(xué)生自己歸納總結(jié)，培養(yǎng)歸納能力，起到“溫故而知新”的作用，老師在課堂上只起指導(dǎo)、點(diǎn)撥和梳理的作用。
（1） 詞匯集中復(fù)習(xí)
詞匯的復(fù)習(xí)以小組競賽為主。利用單詞卡片，復(fù)習(xí)每一單元的詞匯，較容易的單詞作為必答，較難的作為強(qiáng)答，幾個單元以后，可聯(lián)系前面單元的單詞循環(huán)復(fù)習(xí)。
（2）詞組、句型集中復(fù)習(xí)
詞組、句型的復(fù)習(xí)也是以小組競賽的方式進(jìn)行�？梢詥卧獮橹鳎燃袕�(fù)習(xí)詞組，再集中復(fù)習(xí)句型。以Unit 2 Book Ⅲ 為例：
詞組（教師說漢語學(xué)生用英語回答）
Group 1 Group 2 Group 3 Group 4
曾經(jīng)去過某地到達(dá)從、、、學(xué)別害怕、、、中之一 已經(jīng)去某地了以、、、而著名既不、、、也不無論如何兩者都 一直呆在某地放棄自從那時起順便到目前為止 給、、、寫信實(shí)現(xiàn)動身減速繼續(xù)做某事
句型或重點(diǎn)句
今天去沖浪怎么樣？你在悉尼有多長時間了？你已經(jīng)向他學(xué)沖浪了，是嗎？ 那兒的沙灘比這兒的好的多看上去很寧人激動他們以兒子為自豪 你曾經(jīng)去過青島嗎？我會教你如何去做的沖浪是世界上最受人歡迎的一項(xiàng)運(yùn)動之一 他和她之間有很大的不同。這兒全年既不會太熱也不會太冷他繼續(xù)游了兩個小時
通過上述的漢英練習(xí)，學(xué)生對本單元的詞組和句型進(jìn)行了復(fù)習(xí)，這些詞組他們在預(yù)習(xí)時都可以在書本上找到，對他們來說不會太難。而且為了獲得好得成績，他們可能找出更多的詞組。因此在小組競賽完后，要增設(shè)一項(xiàng)補(bǔ)充項(xiàng)，讓學(xué)生體會到成功的樂趣以及辛勤勞動的價值。這樣，下節(jié)課老師不用布置預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生便能主動探索，既培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，又使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會使學(xué)生終生受益。
（3）功能項(xiàng)目集中復(fù)習(xí)
功能項(xiàng)目可以不按單元復(fù)習(xí)。初中課本出現(xiàn)較多的項(xiàng)目是：打電話、買東西、看病、問路、借書、看電視、看球賽、談時間、日期、天氣、喜好等。老師可圍繞這些項(xiàng)目，每天布置一項(xiàng)，要求學(xué)生配上問候語，介紹用語，感謝或道歉等用語，編成小對話，作為小組比賽的項(xiàng)目。比如：老師讓學(xué)生準(zhǔn)備一個打電話的對話，并要求問路和應(yīng)答用語，學(xué)生即可編出：
A: Hello,945121.
B: Hello! Is that Tom?
A: Yes,speaking.
B: Tom, this is Jack.Fred is ill in hospital.
A: Oh, I’m sorry to hear that.
B: I want to see him. Do you know the way to the North Street Hospital?
A: Yes.You can take the No.27 bus.Get off at the North Street. Then go along tha road, take the first turning on the right.Walk on and turn left. You will find it in front of you.
B: Thank you very much.
通過這樣的對話練習(xí)，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力極為豐富。通過背誦、模仿、編寫對話等一系列訓(xùn)練，既復(fù)習(xí)舊知識，又學(xué)到新知識，使學(xué)過的知識不斷得到鞏固提高。培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，學(xué)生學(xué)會用腦思維，使學(xué)生的素質(zhì)的到全面提高。
（4）語法集中復(fù)習(xí)
語法集中復(fù)習(xí)，我們采用綜合集中復(fù)習(xí)，把學(xué)過的某項(xiàng)語法，進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)、歸納和鞏固。綜合集中是語法循環(huán)復(fù)習(xí)的高階段。起目的在于提高學(xué)生的綜合分析、推理、判斷、轉(zhuǎn)換、應(yīng)用的能力。集中復(fù)習(xí)語法可按照以下四個步驟進(jìn)行：A、有序呈現(xiàn)語言材料。將語法知識按由易到難、循序漸進(jìn)、不斷提高的原則，編排好練習(xí)題。讓學(xué)生通過練習(xí)，對該項(xiàng)語法的概念、句型特征及起用法進(jìn)行再歸納、提煉和深化。B、設(shè)問啟迪，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索。在評講練習(xí)的過程中，教師要有步驟、巧妙地提問題。引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用必將、分析和綜合等邏輯思維方法，通過自我講評，重新構(gòu)建語法體系，使所學(xué)的語法知識更加全面、豐富，進(jìn)一步突出培養(yǎng)學(xué)生的歸納探索能力。達(dá)到強(qiáng)化概念，提高分析、辨別及應(yīng)用能力。C、梳理探索結(jié)果，再現(xiàn)語法體系。此時，學(xué)生基本能順利地、完整地歸納出運(yùn)用的結(jié)果。教師要適當(dāng)運(yùn)用簡明扼要的語言，進(jìn)行歸納，再現(xiàn)語法表格。以便學(xué)生對整個語法體系有個更完美的形象，產(chǎn)生更深入的理解。D、綜合大學(xué)練習(xí)，提煉深化。綜合集中教學(xué)以練習(xí)開始，還需以練習(xí)結(jié)束。此時，要設(shè)計一些綜合性較強(qiáng)的練習(xí)�！皩�(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)致�！� 只有通過不斷地練習(xí)實(shí)踐，學(xué)生所掌握的知識才能不斷得到提煉、深化，豐富和加深學(xué)生對知識的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。 2．因材施教，分層指導(dǎo)
由于學(xué)生智力發(fā)展水平、接受能力、學(xué)習(xí)條件和環(huán)境的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)外語的能力也就不同。這些差距是客觀存在的，要使知識水平參差不齊的學(xué)生在不同程度上都有進(jìn)步，分層指導(dǎo)教學(xué)就顯得特別重要。在總復(fù)習(xí)過程中，我們將每一個教師所教授的兩個班級，根據(jù)英語學(xué)科的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力分A、B班兩個層次進(jìn)行教學(xué)。A班為優(yōu)良生；B班為中差生。這樣，因材施教，分層指導(dǎo)，充分滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。A班在總復(fù)習(xí)時，盡量在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，增加能力題型的訓(xùn)練。學(xué)生競爭意識更強(qiáng)，積極參與，班上比、學(xué)、趕、幫、超，氣氛濃厚。B班在教師的不斷鼓勵，幫助下，扎扎實(shí)實(shí)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。平時小測時適當(dāng)降低難度，讓他們不斷嘗到成功的甜頭，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)成績有了不同程度的提高。
3、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練
聽力理解的過程是學(xué)生正確運(yùn)用英語知識和技能的過程。因此，在總復(fù)習(xí)過程中，依然要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行聽力技能的訓(xùn)練，教給學(xué)生“聽”的方法，強(qiáng)化“聽”的能力。培養(yǎng)聽力的方法很多，在這時我主要介紹二種：（1）創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，即讓學(xué)生有更多機(jī)會聽錄音。A、教師每堂課使用錄音機(jī)，讓學(xué)生聽純正、地道的英美語音、語調(diào)，學(xué)說標(biāo)準(zhǔn)流利的英語。B、讓學(xué)生隨時隨地聽錄音，此時不要求學(xué)生認(rèn)真聽，只希望他們置身于英語的世界，讓英語不斷刺激大腦皮層，培養(yǎng)學(xué)生對英語的感覺。（2）進(jìn)行聽寫練習(xí)：聽寫要求學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動，在英語學(xué)習(xí)過程中具有“一石二鳥”的作用，不僅能以聽促說，而且能以聽促寫。我們可以利用課文錄音帶，隨時隨地選出一段或幾句，讓學(xué)生先聽一遍，然后逐詞逐句寫下來。這種方法非常有利于聽力的提高。學(xué)生也可以在家里進(jìn)行這種訓(xùn)練。
總之，復(fù)習(xí)時，一定要把握住以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己總結(jié)，然后再由老師梳理學(xué)生的探索結(jié)果。否則，起不到培養(yǎng)能力的效果。同時，引進(jìn)競爭機(jī)制是非常重要的，因?yàn)樵趶?fù)習(xí)階段學(xué)生對許多知識似懂非懂，老師不講究方法，學(xué)生以為“炒冷飯”容易引起疲勞，萎靡不振。如果在課堂上采用了競賽的方法，學(xué)生會保持充沛的精力，飽滿的精神，以提高學(xué)習(xí)效率。
幾度耕耘，幾多收獲。運(yùn)用“張法”進(jìn)行總復(fù)習(xí)教學(xué)事半功倍。學(xué)生學(xué)好英語的信心倍增，在最短的時間內(nèi)，成績?nèi)〉米畲蟮奶岣�。感謝“張法”給我們帶來了可喜的成績，同時也堅定了我們走“張法”這條路的信心。
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