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設身處地
教學目標
認知
1、記住 “己所不欲，勿施于人”的名言。
2、懂得與人交往，要站在對方的位置上，設身處地為他人著想，不能只顧自己。
3、懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應施加于人。
情感
體會他人的感受，同情他人的不幸和困難。
行為
1、在日常生活中學會換位思考，設身處地替他人著想。
2、做到“己所不欲，勿施于人”，不做只圖自己快樂而給別人帶來痛苦的事。
教學建議
教材分析：
本課是根據課程標準六年級第一單元第二框的教學內容及基本要求編寫的。本課教育是在的中年級“誠實守信”的基礎上，從觀點的外延“對個人、對他人、對社會”這個廣泛意義上認識對教育內容的深化和拓寬。從而使學生認識到，一個人只有從小養(yǎng)成誠實守信的良好品德，將來才能更好的參與市場競爭，適應時代的要求。
課文主要是從四個方面講明觀點的。
1、“誠實守信”的含義。
2、誠實守信是美德，做人要以誠信為本。
3、現代社會更需要誠實守信。
4、要從小培養(yǎng)誠實守信的品質。
本課共有四個欄目
欄目一“述說”（課文前）意在讓學生首先回顧以往學過的關于誠實守信的內容，再聯系一些自己的具體實例，將所學的內容作一概括，使學生對誠實守信的表現有一總體認識，由此引出本課所學內容。
欄目二“述說”（課文后）意在鞏固本課所講觀點 。學生在聯系正反兩方面實際的同時，全面認識誠實守信的意義。
欄目三“討論”結合學生實際生活中常見的事例，讓學生分辨、評議，明辯是非對錯。
欄目四“評議”安排兩個題，用意有兩個：一是對本課教學內容的補充，本課教學在行為目標上提出要引導學生說話、做事表里如一，當著人和背著人一樣，承諾時要實事求是，并努力兌現。課文中對這方面沒有詳細講解，在此有一個明確認識；再一個就是，通過評議使學生從感情上體驗，人們喜歡什么人，厭惡什么人，使學生產生努力做一個誠實守信的人的愿望。
教法建議：
1．課前，請學生搜集有關誠實守信方面的實例，課上學生之間進行交流，加深學生對誠實守信的理解。
2．教學中，教師給學生提供的資料要盡可能的生動直觀，使學生覺得真實可信。如：如報刊上，電視中報道的實例。
3．教學中，一定要利用誠實守信方面的正反實例教育學生。使學生體會個人或企業(yè)誠實守信的好處以及不誠實守信的危害。
4．課上，教師、學生在介紹資料時，可以將資料制成網頁，用網頁的形式交流自己的資料。
教學設計示例
<教學目標>
認知
1、記住 "己所不欲，勿施于人"的名言。
2、懂得與人交往，要站在對方的位置上，設身處地為他人著想，不能只顧自己。
3、懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應施加于人。
情感
體會他人的感受，同情他人的不幸和困難。
行為
1、在日常生活中學會換位思考，設身處地替他人著想。
2、做到"己所不欲，勿施于人"，不做只圖自己快樂而給別人帶來痛苦的事。
教學重點：
使學生懂得：無論做什么事都要設身處地為他人著想的道理。
教學難點：
從情感體驗上，啟發(fā)學生以自己的感受理解體驗他人的感受，促進學生道德認識內化。
教學過程
一、列舉事例、導入新課
同學們，前幾天我騎車去車站。將自行車放在了存車處，然后坐車去了城里。那天因為堵車，回去時已經很晚了。我想，這回可糟了，看車的師傅一定回家了，車也一定被收走了。我要步行五里路才能回到家，今天真倒霉。我下了車，果然存車場里一輛車也沒有了。我正想走回家，遠處傳來師傅的聲音："您是來取車吧？"我連忙說："對、對！""您等著，我這就給您去推。"后來我得知，那位師傅本來早已收車，可是怕我著急，就一直在存車處等著。
同學們，這是一件真事，看車師傅為什么要等那么晚？你對此有什么想法？
�。ㄔ趯W生討論中，抓住存車師傅能夠為他人著想，做到了設身處地替他人著想引出話題。）
小結：中國有一句成語：推己及人，意思是能夠設身處地為別人著想。人為什么要設身處地替他人著想呢？今天我們來學習第四課：設身處地
板書：設身處地
二、學習課文、講明道理
設身處地顯示了寬容體諒的道德情懷，它的行為充滿了與人為善、善解人意的道德精神，它一直是中華民族的傳統(tǒng)美德，在這方面徐特立老人為我們做出了榜樣。
1、 聽《徐特立的故事》。（課文錄音故事）
2、提問：看圖想一想，那些看病的人當時是什么心情？
3、當警衛(wèi)員想對大夫說提前為徐老看病時，徐特立老人是怎樣做的？他是怎樣想的？
（引導學生通過徐特立老人的所作所為，初步體會設身處地的做法。）
4、提問：如果你是在場的病人，看到一位職位很高的人，能夠這樣，處處為他人著想，你會想些什么？
�。ㄒ龑W生體會設身處地的做法，是一種受人尊重的高尚行為。）
5、 小結：徐老工作那么繁忙，等著看病，心里一定很著急，可是他沒有只考慮自己，而是從自己急切的心情推及到別人，設身處地為別人著想。因此，他寧愿自己多等一會兒也不愿意讓別人因為自己提前看病而多等一段時間。象徐特立老人這樣，處處為他人著想， 就是設身處地。
三、聯系實際，深化認識
其實，像這樣能夠處處為他人著想的人，在我們的生活中隨處可見。請大家聽故事《提前五分鐘接班》
1、 提問 ：
（1）林師傅本應12點上班，為什么10點就走出家門？
�。�2）從林師傅提前5分鐘接班，你懂得了什么？
�。ㄒ龑W生懂得林師傅想到了天氣惡劣，生怕路上遇到不測，而一旦發(fā)生意外，想到耽誤接班，會使值班的同志著急，于是千方百計趕到班上。）
2、提問：值班的同志看到這種情況，會想些什么？
�。ㄒ龑W生換位思考，體會能夠設身處地為他人著想，給別人帶來方便，能夠贏得他人的尊重。）
3、小結：每個人都有自己的要求和愿望，因此在與人交往時，不能只考慮自己，還要兼顧別人的愿望和要求，遇事要想到別人。
板書：設身處地為他人著想
四、擴展練習，提高能力
我們生活在社會中，每天都要與人打交道，當我們遇到下面這些情況時，我們應該怎樣做呢？
1、看錄像：《發(fā)新書》
�。ㄤ浵翊笠猓洪_學了，班里發(fā)新書，第一組的第一個，李小東，看到有一本破了皮的書，就自己留下了，同桌的尹燕說：真傻，第一個還不挑本好的。）
2、提問：他為什么這樣做？他是怎么想的？
3、小結：這位同學遇事能想到別人，他從自己不愿意要這本書想到別人也不喜歡要這本書，為了給別人帶來快樂，他將破了皮的書主動留下。
4、孔子說："己所不欲，勿施于人。"誰能說說這句話的意思？
板書：遇事首先想到別人 己所不欲，勿施于人
5、像這樣，在生活中的事例，是十分多的，你能舉一個例子說明嗎？
（學生通過聯系實際，進一步體會設身處地的道理。）
6、聽故事《烈馬不能賣》
7、提問：聽了故事，你有什么想法？
板書：為他人著想，為人善良
四 、運用觀點、辨析練習
1、同學們通過學習，認識有了很大的提高。下邊請同學們看一段錄像。
錄像一：鄭華發(fā)現自己的椅子有些松動，就趁做值日時換了同學的椅子。
請你幫助鄭華，你會對他說些什么？
錄像二：小松隨田徑隊參加區(qū)田徑比賽，學校為參賽的同學準備了飲料。小松拿了一瓶還沒喝完，見箱子里的飲料不多了，怕一會渴了沒的喝，又拿了兩瓶放在自己的書包里。
2、如果是你，你會怎樣做？為什么？
3、小結：換椅子的行為說明，這個同學只考慮自己了，是一種只顧個人的行為。從汽水引起我們思考，一個人應當懂得在集體生活或與他人交往中，絕不應僅僅想到自己，對其他人不管不顧。大家的認識，說明我們都愿意做一個能夠設身處地為他人著想的人。
4、請你夸一夸，我們班上有這種好品質的人。
�。ㄊ菍W生了解身邊思想品德高尚的的人，學習有榜樣。）
5、小結：當我們與同學交往時，我們應學會以善良之心理解人、關心人，設身處地為他人著想，遇事要經常想一想，假如這件事發(fā)生在我身上，我會有什么感受？我希望別人怎樣對待我？我愿意別人怎樣對待自己，我就怎樣對待別人，我不愿意別人這樣對待自己，我就不要這樣對待別人。做一個知情懂理，品德高尚的人。
五 、課后延伸， 指導行為
學習了《設身處地》一課，你一定希望自己能做一些什么，今天布置幾個作業(yè)，同學們可以根據自己的興趣，選作其中兩個題。
1、 把今天學習的心得體會，講給父母聽。
2、 主動做一件為他人著想的事，想一想，這樣做有什么好處。
3、 與班上對自己有意見的同學交心，征求他們對自己的意見，并談出自己對他們的看法，主動消除誤會。
板書設計
四 設身處地
設身處地為他人著想 己所不欲，勿施于人
為他人著想，為人善良
探究活動
1、想一想、填一填
�。�1）、推己及人就是-------------------------------------------------------------------------------的意思。
�。ù鸢福壕褪怯米约旱男乃既ネ茰y別人的心思，設身處地地替別人著想。）
�。�2）、孔子說：“己所不欲，勿施于人”意思是：--------------------------------------------。
�。ù鸢福壕褪亲约翰幌矚g的，不想要的，別人也不喜歡，不要強加給別人。）
（3）、 請把課上聽到的推己及人的人名寫下來。
想一想自己以前做的事，如果沒有做到推己及人，就跟那個人談談心。或找個適當的方式表達自己的歉意。
２、說一說這樣有什么不好，幫一幫他們改正。
�。�1）李小明每天晚上七點鐘準時看動畫片 。一天，叔叔架的小弟弟來了，哥倆想看的不是一個臺。小明說：“這是我家的電視，我說了算”。 叔叔只好帶著弟弟回家了。
�。ㄐ∶髦幌胱约海活欁约洪_心。不顧及別人。沒有做到推己及人。這樣做有時會傷了親戚之間的和氣。）
�。�2）李慧在坐公共汽車時，好不容易等到了一個座位，剛剛坐下，又上來一個老爺爺，他裝作沒看見。
�。ū绢}是一道兩難題，李慧的做法沒有對錯之分，只不過我們提倡尊老愛幼，推己及人，他的做法不太好。）
３、讀一讀，看看說的是否有理？
推己及人對己有益
凡是設身處地地為他人著想，不僅于人有利，對己也是有益的。能使自己和別人的心靈溝通起來，增進人際關系的和諧。設身處地地為他人著想在我們今天的人際交往中仍是一個十分重要的道德原則。一個人于是能否設身處地為他人著想，反映出其道德修養(yǎng)的高下、道德自律性的強弱。一個道德修養(yǎng)高、道德自律性強的人，遇事總會設身處地地為親人、朋友、同志或群眾想一想。凡事都要設身處地為別人想一想，是通過角色互換的心理體驗，更好地理解他人，體諒他人，表現了對人的尊重和愛護。
４、想一想這是為什么？
換 帽 子
我就是這樣一個人，對于別人給予的哪怕是一丁點好處，也是永遠記著，不會忘記的。
或許是因為天涼了的緣故，前天，我忽然記起了他跟我換帽子的有趣經歷。
那時我們剛到新兵連后，一連幾天的空閑時間，我們新兵在忙著修整剛發(fā)下來的皮帽子。先是在皮毛上噴上水，再用荊條細細抽打，然后用剪刀剪平。許多人的帽子經過這樣修整后，非常好看。然而我的那頂卻不行，即使老兵幫忙怎么敲打也整不出型來，戴在頭上活象個燒雞，司務長曾到后勤處給我換過一次，可越換越糟。為此很多人為我遺憾。
幾天后，一次在訓練場上休息時，一位黑龍江新兵突然提出要與我換帽子。這使我感到愕然。因為他那頂帽子整得很好的。他說：“我就看你那頂不錯，噴上水敲打敲打就好了，你不會整�！蔽揖鸵苫笾麚Q了，但不知道他的真正用意何在。
后來我才明白，他完全是為了成全我。他曾對人說：“我長得又不好看，隨便戴頂什么帽子都行，可他戴上那頂‘燒雞’，就把漂亮的小伙子給變丑了�！蔽衣牭胶蠛苁歉袆�。
如今30年過去了，許多往事都淡漠了，但這件事卻始終沒忘。你們知道這是為什么嗎？
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