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《留下最美好的東西》的教案
《留下最美好的東西》的教案
一、教學準備：
《留下最美好的東西》是浙江義務教育五年制小學課本《品想品德》第十冊第一課。本篇課文的學習，旨在通過一系列活動使學生知道一個畢業(yè)生應該給母校留下美好的思想和行為，激發(fā)學生的集體主人翁感，培養(yǎng)學生熱愛集體的熱情。從而完成課程標準所要求的“喜歡和同學、老師交往，高興地學、愉快地玩”； “學會與人交流、合作、分享快樂”等目標。我具體準備多媒體教室及教學課件、安排部分學生準備了節(jié)目，并搜集了本校學生的具體事例。
二、教學目標：
1、使學生知道，給人們留下最美好的東西的人，他的心靈是美好的，生活是愉快的。
2、教育畢業(yè)班學生能以自己美好的思想和行為，為學校增添榮譽，為小同學做榜樣。
三、教學重點：
使學生知道，給人們留下最美好的東西的人，他的心靈是美好的，生活是愉快的。
四、教學難點：
教育畢業(yè)班學生能以自己美好的思想和行為，為學校增添榮譽，為小同學做榜樣。
五、教學理念：
對于《留下最美好的東西》一課的設計，我根據(jù)《課標》要求通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的學習態(tài)度、養(yǎng)成應該熱愛集體、服務學校的良好習慣。倡導學生的主動參與，強調(diào)寓教育于活動之中。我努力使教學走進生活，貼近學生，創(chuàng)設開放、互動、活潑的教學情景，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給學生充分參與的機會，在這樣的實踐體驗中，學生的情感得以激發(fā)，把教學的需求轉(zhuǎn)化為學生的需求。
六、教學指向：
1、認知指向：知道一個畢業(yè)生應該給母校留下最美好的東西——美好的思想和行為。
2、情感指向： ①激發(fā)學生的集體主人翁感。
�、谂囵B(yǎng)學生熱愛集體、熱愛學校的熱情。
3、行為指向：能以自己美好的思想和行為熱心為集體服務，為學校增添榮譽。
七、教學過程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境、導入新課
1、電腦演示：書中插圖，提示：學校是我們的集體，學校就是
我們的家，我們愛護校園。板書：學�！覀兊募�
2、回憶以前學習過的內(nèi)容，運用導語引入課文，
板書：留下最美好的東西 學生齊讀
[運用直觀形象的圖片，在媒體的幫助下，使學生身臨其境。通過回憶已學內(nèi)容，使新舊知識聯(lián)系起來，增強知識的序列性，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。]
（二）、學文明理
１、錄音播放“李小波給知心姐姐的信”，指導聽錄音，思考后討論：高爾基信中的話有什么深刻的含義？讀了知心姐姐的信，你覺得我們應該給學校留下什么最美好的東西？
小結(jié)：
高爾基寫信贊揚兒子，他希望兒子一生都能做有益于人民的事都能給別人留下最美好的東西。
知心姐姐認為，最美好的東西并不是指花錢買來的禮物，而是指同學們應該具有的美好的思想和行為。
２、學生自讀最后兩段，討論：你打算以怎樣的實際行動給學校留下最美好的東西？
小結(jié)：從小就要做一個高尚的人，做一個熱愛集體、關(guān)心集體的小主人。我們大家都一樣，對不對？
[聽說結(jié)合，以思、討促悟，使文中道理內(nèi)化為學生的道德品質(zhì)。]
�。ㄈ�、深化理解
�。薄⒈硌菪∑贰蹲蠲篮玫臇|西》，思考討論：從這個故事中，你明白了什么？
�。病㈦娔X演示書后“想一想”：下午，你和同學約好去學校踢足球。當你幾匆匆地趕到學校，見場地已被四年紀的同學占了。
3、引導學生思考我們班有哪些關(guān)心學校的具體事例，交流。
[小品表演，趣味性強，學生愛演愛看，這樣便于學生鞏固和深化道德認識。]
�。ㄋ模�、辨析導行
�。薄㈦娔X演示“說說做做”：如果遇到下列情況，你會怎么做？
�、傧铝藥滋煊�，校門口坑坑洼洼的，低年紀同學行走很不方便。
�。�、電腦演示書后“辨一辨”：
�、诶蠋熯x拔你參加縣運動會800米跑步比賽。爸爸媽媽認為訓練會影響你學習成績，不讓你參加。
�。�、電腦演示故事《鄧穎超奶奶》，思考：什么是最美好的東西？[以現(xiàn)代化教學手段，通過學生的積極參與，既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對課文主題的理解，充分發(fā)揮了學生的主體作用，內(nèi)悟內(nèi)化，比教師空洞說教效果明顯。
�。ㄎ澹⒖偨Y(jié)課文
同學們，學校是我們的集體，學校就是我們的家，我們就是學校的主人。作為學校的主人，一個畢業(yè)生應該熱心為學校服務，給母校留下美好的思想和行為。
�。⒔虒W反思
1、關(guān)注學生的生活和體驗，讓課堂貼近生活
如：表演小品《最美好的東西》課堂中，為了增加彼此間的親和力，并自然進入新課內(nèi)容的學習，。通過關(guān)注學生點點滴滴的體驗，體現(xiàn)《品德與生活》學科的交際功能。
2、關(guān)注學生的參與和實踐課堂上，通過設計“說一說、想一想、辨一辨”，創(chuàng)設情境，讓學生個性展示。通過展示，讓孩子在不經(jīng)意間參與到學習中。在展示過程中，老師相機點撥，突出學習的樂趣，使學生明理。
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