《我是誰》教學設計

  《我是誰》教學設計
北京市平谷區(qū)夏各莊鎮(zhèn)安固小學　秦翠華

教學目標：

1. 使學生明白不同場所我們的角色會發(fā)生不同的變化；而不同的角色又會對我們提出不同的要求；

2. 通過討論、體驗等活動，促使學生主動履行自己的職責；并通過“組成文明小隊發(fā)現(xiàn)錄像中的人做的怎么樣？”使他們形成一定的道德判斷能力。

教學重點：

使學生明白不同場所我們的角色會發(fā)生不同的變化，而不同的角色又會對我們提出不同的要求。

教學難點：

通過討論、體驗等活動，促使學生主動履行自己的職責；并通過“組成文明小隊發(fā)現(xiàn)錄像中的人做的怎么樣？”使他們形成一定的道德判斷能力。

教學過程：

一、出示動畫片斷，引出話題“介紹自己”

1. 講述：同學們，最近我結識了一位新朋友，聽說我要來咱們班和同學們一起上課，他也迫不及待要來認識一下，瞧，他在跟大家打招呼呢。

2. 出示動畫片（短片的內(nèi)容為：柯南來到校園里，并提出問題“你是誰？”）引出問題：那你認真的想過這個問題嗎？快介紹一下你自己。

3. 教師板貼課題。

二、探討交流，明確不同場所人的角色會發(fā)生不同的變化

1. 生初步做自我介紹。（師適當評價）

過渡：聽了我們的答案，柯楠滿意嗎？

2. 課件繼續(xù)出示：不同場景：學校、超市、家里、公共汽車、旅游區(qū)

3. 提問：快想想：在學校、商場、家里、公共汽車上和旅游區(qū)里，我們的身份又發(fā)生了什么變化？（在學校里是學生，學習的人，班長等等；在商場里是顧客；在家里是爸爸媽媽的孩子、小主人等等）

4. 追問：唉？明明只有一個我，為什么會有這么多名稱呢？

5. 生結合生活經(jīng)驗獨立思考回答。

6. 強調(diào)：看來我們在不同場所身份在發(fā)生著變化。

三、模擬體驗，不同場所、不同身份又會對人們提出不同的要求

1. 提問：那你知道在家里怎樣做個好孩子嗎？（生獨立思考作答）

2. 追問：大家說得真好，那在商場、學校、公共汽車上，我們又該怎樣做呢，前后桌四個同學趕快討論一下吧！

3. 生自由結組討論。

（教師深入小組了解討論情況，并提醒學生一方面要大膽發(fā)言，另一方面別人發(fā)言時也要做到仔細傾聽。）

4. 生自由匯報。

5. 總結：通過剛才大家的介紹，我已經(jīng)明白了在不同的場合應該怎么做，不過光說的好可不行，還要依照我們的標準去做呢。

6. 模擬表演，體會不同場所中應該怎樣做。

①要求：生活中你能做一名文明的小游客、小顧客、小乘客、小學生或好孩子嗎？趕快從上面五個場所里任選一個進行表演吧？選好內(nèi)容后，小組分工合作進行表演。

②生自由結組進行表演準備，師深入各組進行指導。

③教師以采訪提問的形式進一步明確認識：

問題一：請問，站在臺上準備表演的同學，你們知道現(xiàn)在自己的角色發(fā)生了什么變化嗎？（是演員了）

問題二：那下面的同學呢？（觀眾）

問題三：小演員們，站在舞臺上你們知道自己應該怎么做嗎？

問題四：小觀眾們，我們又該怎樣做個文明的小觀眾呢？

④學生小組進行體驗表演。教師及時進行評價。

四、文明小隊在行動，將所學知識在生活中踐行

1. 講述：不同的角色對我們提出了不同的要求，下面老師想請同學們和我一起組成一支文明小隊，看看錄像里的人做的怎么樣，為什么？（錄像內(nèi)容為校園中師生課間活動、學生和老師早上剛剛進入校園、自習課上等校園場景。）

2. 生看錄像并匯報。

3. 師補充介紹：錄像──行人不遵守交通規(guī)則造成的惡果。

五、結語：生活中我們的角色在隨場所變化而發(fā)生著變化，而不同的場所又對我們提出了不同的要求，希望同學們在生活中真正做個好孩子、文明的小學生、小乘客、小游客、小顧客，成為我們祖國合格的接班人。

板書設計：

作者簡介：秦翠華，女，29歲，北京市平谷區(qū)夏各莊鎮(zhèn)安固小學一線教師，區(qū)中心教研組成員，區(qū)級骨干教師，作過多節(jié)市、區(qū)級研究課，并有多篇論文和案例發(fā)表在《中小學教材教法》等刊物上。

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