教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
                  一、 交流收集的玻璃、陶瓷制品
                  1． 師展示幾種不同形式的酒瓶（其中有玻璃的，也有陶瓷的）。
                  2． 學(xué)生展示收集的玻璃、陶瓷制品。（這種器皿是什么做的，干什么用的？注意：輕拿輕放）
                  （評(píng)：既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，以深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。）
                  二、 觀察比較玻璃與陶瓷的不同與相同
                  1． 提問(wèn)：怎樣研究這些帶來(lái)的玻璃與陶瓷制品呢？
                  （陶瓷與玻璃有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)呢？）
                  2． 學(xué)生討論研究方法
                  3． 研究，作好研究記錄
                  采用的方法 我們的發(fā)現(xiàn)

                  4． 交流研究成果。
                  5． 指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：玻璃管在酒精燈上加熱后可彎曲，而陶瓷就不可以。
                  （玻璃可再生，陶瓷不可再生）
                  （評(píng)：探究式學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，重在學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在探究的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)采用多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)玻璃與陶瓷，他們從沒(méi)有像今天這樣這么關(guān)注這些生活中常見(jiàn)的物品。）
                  三、 觀察比較陶片與瓷片的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)
                  1． 講述：中國(guó)的英文各稱怎么寫(xiě)，你們知道陶瓷的英文怎么寫(xiě)呢？你們知道陶瓷為什么這么寫(xiě)呢？
                  （評(píng)：從陶瓷的英文入手，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，自然貼切）
                  2． 比較陶片和瓷片的相同以及不同。
                  它們哪個(gè)比較硬？
                  手摸在斷口上，感覺(jué)一樣嗎？
                  用放大鏡看，里面是什么樣的？
                  3． 區(qū)分陶制品與瓷制品（課上搜集來(lái)的以及生活中常見(jiàn)的）
                  四、 拓展活動(dòng)
                  1． 玻璃打碎時(shí)容易傷人，你能想辦法制造打碎時(shí)不易傷人的玻璃嗎？
                  學(xué)生猜想，實(shí)踐（用雙面膠夾入兩片玻璃內(nèi)，用啷頭敲打）
                  2． 你還能制造其它一些新型的玻璃嗎？
                  （評(píng)：隨著教育教學(xué)改革的深入，創(chuàng)新能力被提到越來(lái)越重要的地位，設(shè)計(jì)新型玻璃就注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與發(fā)散思維。同時(shí)，隨著科技的發(fā)展，“科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)”之間的關(guān)系也越來(lái)越密切，學(xué)科學(xué)的目的就是為了更好地用科學(xué)，改善人們的生活，設(shè)計(jì)新型玻璃讓學(xué)生更加意識(shí)到這一點(diǎn)）
                  3． 課后搜集“陶瓷家族新成員”的相關(guān)資料，利用晨會(huì)課作一個(gè)信息交流發(fā)布會(huì)。
                  （評(píng)：“教師不要把上下下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往
                  不是一節(jié)課所能完成的”，這是標(biāo)準(zhǔn)中所提到的教師要“樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念”。學(xué)生課后搜
                  集資料，延續(xù)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，采用“信息發(fā)布會(huì)”的形式為學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺(tái)，科學(xué)課和晨會(huì)課相結(jié)合（大課和小課相結(jié)合），又為以后的科學(xué)教學(xué)提供了一種有效地嘗試。）

                  教學(xué)片斷賞析：
                  （學(xué)生觀察比較玻璃與陶瓷的相似之處后交流）
                  師：玻璃和陶瓷有什么相似之處呢？
                  生：它們都很硬，掉在地上都容易碎。
                  生：它們都可以用來(lái)制作容器。
                  生：用手摸上去表面都很光滑。
                  生：它們不像鐵那樣會(huì)生銹。
                  生：埋在土里也不會(huì)爛掉。
                  師：那它們又有什么不同之處呢？
                  生：一般的玻璃是透明的，而陶瓷是不透明的。
                  生：玻璃碎了有鋒芒，容易傷手，陶瓷碎了不容易傷手。
                  生：用筆敲在玻璃與陶瓷上面，響聲不同。瓷器清脆一些，而玻璃與陶瓷沉悶一些。
                  生：我用放大鏡看過(guò)，陶瓷斷開(kāi)的地方里有一個(gè)個(gè)的小顆粒，面玻璃沒(méi)有。
                  ……
                  （評(píng)：只要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正地讓他們?nèi)プ灾靼l(fā)現(xiàn)，他們將會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有價(jià)值地的東西，他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)的過(guò)程中經(jīng)歷觀察——比較——分析——綜合——交流的過(guò)程，并選擇自己擅長(zhǎng)的方式去表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程及其成果，這就是探究式學(xué)習(xí)。教師所要做的就是相信學(xué)生，給他們提供發(fā)現(xiàn)的材料、場(chǎng)所及其它一些精神上的支持與幫助，與他們合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)理解。）