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第五課第一框題 人生難免有挫折
第三單元 做意志堅強的人
設問導入單元教學：
同學們，通過前邊兩個單元的學習，我們都渴望能夠真正成為一個自尊自信、自立自強的人。可是當我們真正面臨實際生活學習的時候，我們卻又發(fā)現(xiàn)痛苦與失敗、挫折與困難也會接踵而來。我們應該如何面對生活學習中的痛苦與失敗、挫折與困難，從而實現(xiàn)自己的奮斗目標，使自己真正成為一個自尊自信、自立自強的人呢？這就需要我們練就堅強的意志，做一個意志堅強的人。
同學們，俗話說“月有陰陽圓缺，人有禍福安危。”在今天學習新單元的內(nèi)容之前，老師想先問大家?guī)讉�問題：在你的生活學習中，有過快樂的時刻嗎？……有過痛苦的時候嗎？……在你成長的歷程中，有過成功的經(jīng)歷嗎？……有過失敗的經(jīng)歷嗎？……在你經(jīng)歷過的事情中，有過你認為比較順利的時候嗎？……你有過挫折的經(jīng)歷嗎？……那么，你是怎樣面對你生活學習中的痛苦與失敗、挫折與困難呢？……
同學們，在我們的生活學習與工作中，有快樂，也有痛苦；有成功，也有失敗；有順利，也有挫折。面對生活學習中的痛苦、失敗與挫折，只有選擇堅強的人，才能成為真正自尊自信、自立自強的人！那么，我們應該怎樣面對生活學習中的困難與失敗、挫折與痛苦呢？我們應該怎樣做才能使自己真正成為一個意志堅強的人呢？這就是我們第三單元“做意志堅強的人”將要學習和討論的內(nèi)容。
第五課 讓挫折豐富我們的人生
設問導入第六課教學：
組織學生閱讀教材57頁講述的我國明清之際的歷史學家談遷矢志不移地編寫《國榷》的故事，思考： （※※1） 在寫作的過程中，談遷遇到什么困難和挫折？他是如何面對困難和挫折的？在人的一生中，挫折可以完全避免嗎？
談遷是我國明清之際的歷史學家，從29歲開始撰寫明代的編年史《國榷》，歷時27年，這部108卷500多萬字歷史巨著終于大功告成了。然而，不幸的事情發(fā)生了。一天夜里，談遷的家中被盜，苦心編寫了27年的書稿被盜！談遷遭此打擊，肝膽欲碎。然而，他沒有氣餒，而是勇敢的面多困難，承受挫折，從頭做起。又過了九年，他終于又寫成了這部傳世巨著。
在寫作的過程中，談遷的家中被盜，苦心編寫27年的書稿被盜！談遷遭此打擊，肝膽欲碎。然而，他沒有氣餒，而是勇敢的面多困難，承受挫折，從頭做起。又過了九年，他終于又寫成了這部傳世巨著。
談遷矢志不移地編寫《國榷》的故事，向我們說明：在人生的道路上，難免會遇到這樣或那樣的困難與失敗、挫折與痛苦，我們要培養(yǎng)承受挫折的健康心理和堅強的意志，掌握有效的戰(zhàn)勝困難與失敗、挫折與痛苦的方法，迎難而上，開拓進取。
那么，什么是挫折呢？我們?yōu)槭裁磿庥龅酱煺勰�？面對挫折，人們會有哪些不同態(tài)度呢？由此又會產(chǎn)生哪些不同的結果呢？我們又應該怎樣面對挫折與失敗呢？我們又有哪些有效的方法戰(zhàn)勝挫折與失敗呢？這就是我們第六課“讓挫折豐富我們的人生”將要學習和討論的內(nèi)容。
第五課第一框題 人生難免有挫折
1、第一框“人生難免有挫折”教材分析：
第一框“人生難免有挫折”由 “挫折與人生相伴”“不同的態(tài)度，不同的結果”兩目組成，分別介紹了挫折的含義、挫折產(chǎn)生的原因、對待挫折的三種不同態(tài)度和結果等內(nèi)容。第一目：“人生難免有挫折”。主要介紹什么是挫折、為什么會有挫折。學生從小到大雖然有過不少挫折，但對什么是挫折可能并不清楚。本目首先通過鄧亞萍的事例引出挫折的含義，即人們生活中所遇到的失利、失敗、阻礙等。在學生初步了解什么是挫折之后，再讓學生談談他們記憶中最深刻的一次挫折，從而使學生明白挫折是人生的一部分，是每個人都一定會經(jīng)歷到的，人們正是在不斷地認識挫折和戰(zhàn)勝挫折的過程中成長起來的。在此基礎上，課文進一步指出，挫折是人們有目的的活動受到多方面因素的制約而產(chǎn)生的。這些因素可分為天災人禍和人為因素。前者指自然災害和社會因素，后者指學校、家庭和個人因素。這兩類因素，本目分別設置了兩個活動讓學生舉例和確認是哪一類因素。第二目：“不同的態(tài)度，不同的結果”。主要介紹了對待挫折的三種不同態(tài)度，以及由此產(chǎn)生的三種不同結果。因為戰(zhàn)勝挫折的過程如同登山一樣，所以本目選用了登山的材料來說明對待挫折的三種不同態(tài)度會導致三種不同結果。讓學生“填寫挑戰(zhàn)者、放棄者、半途而廢者在挫折面前常用的詞匯”這一活動，是為了使學生進一步認識這三種不同的人生態(tài)度。最后，讓學生“說一說自己印象中最深的一次受挫經(jīng)歷，回想一下當時的選擇”，是引導學生從自己的親身體驗來印證對待挫折的不同態(tài)度會導致不同的結果。
2、學生分析：
初一年的學生剛剛從小學升到初中，現(xiàn)在還處于從小學到初中的轉型期，他們大多數(shù)都是父母的“掌中寶”，從沒受過什么大的委屈或挫折。但，在人生的征程中不可能總是一帆風順，遇到這樣或那樣的挫折是在所難免的，特別是在初中時期，學習壓力增大，學生一時適應不過來，有些學生對挫折的承受能力差，產(chǎn)生了不良后果。所以，在本課的教學當中，一定要注意貼近學生的實際生活進行授課，讓學生自己舉例，以調(diào)動學生的學習興趣，在課堂上營造良好的學習氛圍。
3、教學重點：感悟挫折，引導學生理解挫折與人生相伴。
4、教學難點：引導學生分析產(chǎn)生挫折的多方面因素。
5、綜合設計思路：
1）以典型的挫折故事引出話題。
2）以古今中外一些名人受挫折的故事為例，通過分析挫折的表現(xiàn)，讓學生感受到挫折與人生相伴。
3）開展“說說自身印象最深刻的一次挫折”活動，使學生認識到挫折就在我們?nèi)粘Ｖ校松y免有挫折。
4）以書本上的二個活動為主，引導學生分析產(chǎn)生挫折的各方面因素。
6、教學中存在的疑問：挫折的含義有漏洞。
教材中定義為人們生活中所遇到的失利、失敗、阻隔等，我認為缺少一個前提條件，那就是挫折應是在人們追求正確目標的前提下所遭遇到的失利、失敗、阻礙等，否則會有人誤認為搶劫未遂也是挫折。
設問導入框題教學：
同學們， （※※2） 在節(jié)日或是其他特別的日子里祝福他人的時候，你們會說什么呀？……（學生可能會回答：祝你一路順風、一帆風順：祝你節(jié)日快樂；祝你萬事如意、事事順心、心想事成；祝你身體健康、幸福愉快；祝老人福如東海、壽比南山等）
同學們，這些祝福都表達了我們內(nèi)心一種美好的祝愿，我們多么希望這些美好的愿望都能變成現(xiàn)實呀！然而，“一路順風”、“一帆風順”、“萬事如意”、“事事順心”、“心想事成”這類的祝福都只不過是人們的良好愿望而已。人生是美好的，但人生歷程又是不平坦的，很多事情都不能心如所愿。正如古人所云：“人生不如意事十之八九”。在我們的生活中總會有些不順心的事情發(fā)生，不可避免地會遇到許多風風雨雨，受到不同的挫折，人生難免有挫折。在現(xiàn)實生活中，無論是成年人、還是青少年，無論是名人、偉人，還是平凡的人都有可能遭遇意想不到的挫折。
那么，什么是挫折呢？我們?yōu)槭裁磿庥龅酱煺勰�？面對挫折，人們會有哪些不同態(tài)度呢？由此又會產(chǎn)生哪些不同的結果呢？這就是我們在第六課第一框題“人生難免有挫折”將要學習和討論的內(nèi)容。
展開教學：
一、“挫折與人生相伴”
同學們，在現(xiàn)實生活中，無論是成年人、還是青少年，無論是名人、偉人，還是平凡的人都有可能遭遇挫折，而且有可能遭遇意想不到的挫折。那么，什么是挫折呢？
1、組織學生閱讀教材第60頁“鄧亞萍的成長歷程”并思考：
（※※3）鄧亞萍的成長歷程很順利嗎？她曾經(jīng)遇到過哪些挫折？……
2、（※※4）什么是挫折？什么是挫折感？
挫折是指我們在從事有目的的活動中，遇到了障礙、干擾，遭遇失利與失敗，也就是我們所說的“碰釘子”�！芭鲠斪印敝�，自己的目的動機不能實現(xiàn)、需要不能滿足時就會產(chǎn)生的緊張、消極、煩躁、傷心、氣憤等情緒反應。這種情緒反應就是我們所說的“挫折感”。
②挫折的產(chǎn)生
在實現(xiàn)目標的過程中，我們會遇到一些困難和障礙，既難以克服又找不到替代的目標，就會產(chǎn)生挫折感。
例如去年干旱，很多地方的禾苗都干了，農(nóng)民顆粒無收；工人因工廠關閉而被迫下崗；一些同學因成績不好而被困擾等。（下面讓我們走進課本的探究圓，了解身邊的常見挫折，并思考課本的思考題）
③教師提問，學生活動：（※※5） 你自己印象最深刻的挫折是哪一次，你遭受挫折的原因是什么？……
（讓學生就這個問題充分地發(fā)言，并將同學們所談到的原因寫在黑板上，“將課堂還給學生”。）
（這時學生的回答就千奇百怪了。有的說百米賽跑時摔倒了；有的說考試不及格被媽媽罵了；有的說因為誤會失去了好朋友，等等。最讓人感動的是有一個學生說出了他與他父親的一段故事：孩子小時候非常不聽父親的話，常被父親責怪。有一次由父親背著，吵著要去玩，父親不許。孩子就鬧不停了，父親一急，將孩子摔在了地上，就這一摔，孩子的小腿骨裂了。父親當時趕緊抱起孩子就往醫(yī)院沖……（說著，學生哭了）。學生說了，他永遠都忘不了父親當時關切的眼神，他說他當時就發(fā)誓一定要認真讀書，以回報父親。此時整個課堂因這位學生的發(fā)言而達到高潮。）
④學生討論：（※※6） 是不是只有平凡的人才會遇到挫折呢？為什么說挫折是普遍存在的？并舉例說明。
教師提示：答案當然不是這樣，不管是平凡的人還是名人、偉人，都會遇到不同的挫折，人們總會遇到這種或那種需要得不到滿足，愿望和目標的實現(xiàn)受到阻礙，或遇到天災人禍的打擊等造成的挫折，可見，挫折是普遍存在的。
如作家、全國政協(xié)委員：張海迪，1955年秋天在濟南出生。５歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。她雖然沒有機會走進校門，卻發(fā)奮習，學完了小學、中學全部課程，自學了大學英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學和碩士研究生的課程。1983年張海迪開始從事文學創(chuàng)作，先后翻譯了《海邊診所》等數(shù)十萬字的英語小說，編著了《向天空敞開的窗口》、《生命的追問》、《輪椅上的夢》等書籍。獲得了全國“五個一工程”圖書獎。從1983年開始，張海迪創(chuàng)作和翻譯的作品超過100萬字�，F(xiàn)為作家、全國政協(xié)委員。
桑蘭：體育健將。出生于1981年2月，浙江人。原國家女子體操隊隊員,在全國性運動會上曾獲得跳馬冠軍。1998年在紐約市長島舉辦的友好運動會上不幸因脊髓嚴重挫傷而造成癱瘓。在美國治療期間，以“桑蘭微笑”征服了大洋彼岸的人們。
…………
因此，挫折是每個人都會遇到的，只是挫折的大小、輕重因人而異罷了。挫折是人生道路上的正�，F(xiàn)象，是不可避免的。究竟是什么原因造成挫折呢？
2、（※※7）造成挫折的原因有哪些？
同學們，我們?nèi)说幕顒涌傄艿礁鱾�方面的因素的制約，因此，我們不可避免地會遇到各種各樣的挫折。造成挫折的因素有：天災人禍和人為因素。前者指自然災害和社會因素，后者指學校、家庭和個人因素。
第一、自然因素，是指由于惡劣的氣候和嚴重的自然災害所造成的損失或失敗。包括干旱、洪水、地震、海嘯、臺風、冰雹等，也包括人世間生老病死。雖然現(xiàn)在科技發(fā)展得快，可以預測和抵抗一些自然災害，但也不是完全能夠避免。
例如：1998年夏抗洪救災。（需要特別指出的是，有些災害是我們?nèi)藶樵斐傻�。如：缺乏環(huán)保意識、破壞生態(tài)平衡等。因此，我們要注意增強環(huán)保意識和安全意識，減少自然災害給我們帶來的挫折，對學生進行品德教育。）
第二、社會因素，包括政治、經(jīng)濟、法律、宗教道德、風俗習慣、人際關系等方面。還包括恐怖事件、戰(zhàn)爭、社會動亂等；
展示9*11事件和伊拉克戰(zhàn)爭的圖片；戰(zhàn)爭給人類、社會和國家的打擊是最嚴重的�！对里w的生平》 南宋抗金名將岳飛，滿懷報國志向，決心收復北方失地。正當他率領大軍在郾城大破金軍主力，勝利進軍至朱仙鎮(zhèn)，河北豪杰群起響應的時候，昏庸的皇帝卻在一天中連下12道金牌，迫令岳飛火速撤兵。岳飛悲憤交加，仰天長嘆：“十年之功，廢于一旦�！痹里w回朝后，先是被撤掉官職，隨后又被捏造罪名，逮捕入獄，最終被害于風波亭。提問：造成岳飛被殺，其報國志向，收復北方失地的目標未能完成的因素是什么？（引導學生回答，體現(xiàn)教師是學生學習的組織者、引導者。）
第三、家庭因素和學校因素，包括家庭變故，教師教育不當，造成青少年心理上的緊張、恐慌和失落。學校是培養(yǎng)青少年的專門機構，學校教育是學生接受教育的主要途徑，因而學校教育必須從全面育人的角度出發(fā)，若采取了不正確的方法，出現(xiàn)偏差，就會對青少年的心理帶來危害。如：老師的教育方法不當，同學關系不融洽，學校片面追求升學率，都可能對我們的成長造成不利的影響；家庭是兒童出生后的第一個生活環(huán)境，對塑造情感意志、性格、品德起著重要作用。家庭成員間的關系、家庭的經(jīng)濟狀況、家長的教育方式方法以及和鄰里的關系，都會對青少年心理造成影響。有一個17歲的高中生，因為母親對他的要求極其嚴格，規(guī)定考試成績必須保持在班內(nèi)前幾名，由于造成了巨大的心理壓力，他將自己的母親殺害了。
第四、個人因素，是指由于體力、智力、意志、外貌以及某些生理缺陷所帶來的限制。如：生理因素、能力不足、意志薄弱、情緒低沉、不合理的要求、心理不健康等。這也會給青少年的生理和心理容易帶來負面影響。例如，長得不好看；個子比較矮胖；上課時總是管不住自己，經(jīng)常違反紀律；普通話說不準被同學笑話；英語成績總是太差；等等。
3、（※※8）為什么人們不可能完全避免挫折呢？（為什么說挫折是人生的一個部分？）
這是因為，造成挫折有多方面的因素，而且人們不可能完全避開這些因素。盡管，我們都希望時時幸運，事事順心，但是，“萬事如意”、“心想事成”畢竟只是人們的一種良好的愿望。從古自今，沒有哪一個人能不經(jīng)歷挫折與失敗。相反，人們正是在不斷的認識和戰(zhàn)勝挫折與失敗的過程中成長和發(fā)展起來的。可以說，挫折是人生的一個部分。
4、學生討論：（※※9）學習了解挫折后，對挫折有了一定的認識，就請大家談談自己遇到過哪些挫折？（家庭、生活、學習等方面）
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