我們享有廣泛的權(quán)利

一、課標內(nèi)容

　　了解憲法與法律對公民權(quán)利的規(guī)定，能夠正確行使權(quán)利，公民在法律面前是平等的。

　　二、教學理念

　　依法治國是黨和政府治理國家的基本方略，是建設中國特色社會主義的必然要求。社會的不斷發(fā)展，要求人們的法制觀念和法制意識不斷增強，法律素質(zhì)不斷提高。幫助初中學生樹立法制意識，增強法制觀念，是時代發(fā)展的要求，是做一個合格公民的必然要求。因此，本課著重結(jié)合有關案例，結(jié)合學生生活中的實例，對青少年進行應有的公民意識教育，增強學生的權(quán)利觀念，學會正確行使權(quán)利，養(yǎng)成遵紀守法的良好習慣。

　　三、教學目標

　�。ㄒ唬┲�識目標

　　知道公民享有廣泛而平等的權(quán)利，明確公民要依法正確行使權(quán)利。

　�。ǘ�）能力目標

　�。�1）初步培養(yǎng)學生劃清是非界限的能力，分清什么是正確行使權(quán)利，什么是非法越權(quán)。

　　（2）培養(yǎng)學生聯(lián)系實際，運用所學知識正確指導行為的能力。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度價值觀目標

　　（1）感受到社會主義國家的公民享有廣泛的權(quán)利，培養(yǎng)國家觀念，增強熱愛祖國的情感。

　　（2）提高學生法律意識，增強權(quán)利觀念，學會正確行使權(quán)利。

　�。�3）指導學生做一個合格公民。

　　四、教學重點

　　公民應該正確行使權(quán)利。

　　五、教學難點

　�。�1）公民權(quán)利是廣泛而平等的；

　�。�2）公民應該正確行使權(quán)利。

　　六、教學方法

　　活動法、案例法、陶冶法、演示法。

　　七、教學手段

　　多媒體課件。

　　八、教學過程

教學環(huán)節(jié)

活動設計

設計意圖

導入

今天，我給大家介紹一位新朋友，田甜。(田甜的人物形象)一個很可愛的小姑娘，年齡和我們差不多，大家想不想和她做朋友？別急，我們先看看田甜的自我介紹。

通過田甜的可愛形象，激發(fā)學生學習興趣，引導學生耐心細致地傾聽田甜的自我介紹。

公民權(quán)利的廣泛性

田甜享有法律賦予的許多權(quán)利，大家說說田甜都有什么權(quán)利？享有這些權(quán)利，對田甜有什么益處？

通過多媒體畫面，創(chuàng)設情景，引導學生列舉田甜所享有的權(quán)利。

除了大家談到的權(quán)利外，我們再想想，田甜還可以享有哪些權(quán)利?這些權(quán)利涉及哪些領域?說明什么問題？

通過發(fā)散性問題的提出，讓學生假設情景，發(fā)散思維，最大空間地去思考田甜還可以享有的其他權(quán)利。

大家一定非常羨慕田甜，其實，我們每位同學都是田甜，都享有和田甜一樣廣泛的權(quán)利。

讓學生把自身和田甜聯(lián)系起來，得出結(jié)論，公民享有廣泛的權(quán)利。

憲法確認公民的基本權(quán)利

（多媒體）：以書的形式展示各項基本權(quán)利，書皮顯示《憲法》二字。

形象直觀地展示公民的基本權(quán)利，并引導學生思考憲法和具體法律之間的關系。

正確行使權(quán)利

法律賦予我們平等而廣泛的權(quán)利，我們該怎樣行使這些權(quán)利？分組討論，并把討論的結(jié)果寫下來。

　�。ǘ嗝襟w）設計活動：《大家來闖關》

　　第一關：《手機》提出問題：如果是你，你會選擇哪種方式？

　　第二關：《如此選擇》提出問題：談談你怎么看待楊某的行為？

　　第三關：《論壇是與非》提出問題：小剛的做法可取嗎？

　　第四關：《誤判之后》提出問題：

　　小剛有沒有這個權(quán)利？行使此項權(quán)利應該履行哪些程序？假如小剛沒有經(jīng)過任何程序，糾集同學，抗議示威，會造成哪些危害？

　　法律賦予我們廣泛的權(quán)利，要想真正享有這些權(quán)利，首先要學會正確行使權(quán)利，如果我們把權(quán)利比作一條船，那船帆應該是什么樣的？（多媒體）權(quán)利之舟

通過討論，生生互動，滿足學生展示自己能力和獲得自尊感的需要，最大限度地調(diào)動學生的積極性。

　　利用闖關的形式，調(diào)動學生參與教學的積極性，讓學生在現(xiàn)實情景的沖突中去感悟，選擇。引導和促進學生在知識，能力與情感態(tài)度價值觀方面和諧發(fā)展。最終領悟并認同以下觀點：

　　1.行使個人權(quán)利時要尊重他人權(quán)利。

　　2.行使權(quán)利時不得損害國家、社會、集體的利益。

　　3.要在法律允許的范圍內(nèi)行使權(quán)利。

　　4.要以合法的方式行使權(quán)利。

　　通過生動的畫面，形象的比喻，讓學生深刻認識到以上四點是“權(quán)利之舟”順利航行的必備條件，缺一不可。

踐行活動

（你評我說）教師提供多個案例，學生分析案例中的行為，哪些是正確行使權(quán)利的行為，哪些是不正確的行為。

通過案例分析，讓學生將所學知識運用到實踐中，提高學生判斷是非的能力，聯(lián)系實際的能力，增強學生的權(quán)利觀念。

課外拓展

（多媒體）《明天會更好》提出問題：大家回憶一下，在我們自己的生活經(jīng)歷中，有沒有類似不正確行使權(quán)利的行為，如果有，今后該怎樣努力？

　　由于時間關系，我們把它留做家庭作業(yè)。我想，當我們真正完成這份作業(yè)后，一定可以輕松地駕馭自己的權(quán)利之舟，揚起風帆，駛向美好的明天。

通過活動，引導學生反思自己的日常行為，實現(xiàn)學生的自我教育。幫助學生活化課堂知識，并最終樹立正確的權(quán)利觀念，從而起到防微杜漸的警示作用。

　　附錄

　　第一關：《手機》。閱覽室里，一學生手機響起，如何做：（1）大聲接聽；（2）小聲接聽；（3）關機不接；（4）走出閱覽室，小聲接聽。如果是你，你會選擇哪種方式？

　　第二關：《如此選擇》�！胺堑洹睍r期，商人楊某用手機散布謠言，并利用舊紗布制成防治“非典”的專用醫(yī)療口罩出售，提高有關防治“非典”的醫(yī)用器械的價格。你怎么看待楊某的行為？

　　第三關：《論壇是與非》。奧運會上，劉翔奪冠，女足失利，小剛等奧運迷在互聯(lián)網(wǎng)上對女足教練張海濤肆意辱罵，對幾位表現(xiàn)欠佳的球員也都惡意侮辱，指名道姓進行人身攻擊。小剛的做法可取嗎？

　�。ㄖ�識延伸）隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡已悄悄地走進我們的生活。盡管網(wǎng)絡空間是虛擬的，但通過網(wǎng)絡折射出來的人的行為卻是真實的。利用互聯(lián)網(wǎng)侮辱他人或捏造事實誹謗他人，侵犯他人合法權(quán)益，也要承擔法律責任。

　　第四關：《誤判之后》。奧運會擊劍比賽中，由于前五局裁判的六次誤判，中國隊和金牌失之交臂。小剛等一些奧運迷義憤填膺，準備聯(lián)絡班里的同學上街游行，以示抗議。

　　小剛行使此項權(quán)利應該履行哪些程序？假如小剛沒有經(jīng)過任何程序，糾集同學，抗議示威，會造成哪些危害？

　　學生活動：你評我說。

　�。ǘ嗝襟w）

　　1.“非典”期間，小強家被“醫(yī)學觀察”，于是，小強通過“空中課堂” 在家學習，從不隨意出門。

　　2.為預防“非典”，我市規(guī)定網(wǎng)吧等營業(yè)性活動場所停止營業(yè)。但是，個別網(wǎng)吧業(yè)主卻繼續(xù)營業(yè)。個別學生也通宵達旦地在網(wǎng)吧上網(wǎng)。他們都說：“這是我的權(quán)利。”

　　 3.某中學旁邊有一所小商店。該商店經(jīng)營者經(jīng)常售賣假煙，還拆散零售給未成年人。該中學的極少數(shù)學生也經(jīng)常到這家商店購買香煙。當有關部門查處時，這位經(jīng)營者說：“現(xiàn)在是市場經(jīng)濟，賣什么是我的自由�！碑斮I煙學生受到老師批評時，這些學生說：“買煙吸煙是我個人的自由。”

　　4.小明騎車闖紅燈，被交警同志查扣。他不理解，認為：“騎車是我的權(quán)利，上學時間緊，闖紅燈無所謂。”

　　5.有一名父親因為離婚而把怨氣發(fā)泄到兒子身上，動不動就打罵孩子，有時還不讓孩子去學校。在記者采訪他時，他竟然理直氣壯地說：“孩子是我的，我有權(quán)這樣做�！�