原始社會 —— 初中政治第五冊教案

第一課：古代社會的發(fā)展歷程
教學重點和難點：
１、 原始，低下生產力決定著原始的生產關系。
２、 有制、階級和國家的產生。
３、奴隸制是最野蠻的剝削和壓迫制度，奴隸制到了后期，奴隸制生產關系已成為生產力發(fā)展的桎梏。
４、人類進入封建社會后生產力有了明顯的發(fā)展，中國封建時代的科技文化成就，為人類社會發(fā)展做出了巨大貢獻。
５、封建土地所有制是封建剝削和壓迫的基礎。
６、資本主義代替封建制度是社會發(fā)展的巨大進步。
７、資本主義歷次科技革命的產生、主要標志和對社會發(fā)展的影響。
８、揭露資本主義剝削的秘密，說明追逐剩余價值是資本家進行生產的直接目的和根本動機。
９、當代資本主義國家的性質沒有改變。
１０、資本主義基本矛盾的存在和發(fā)展，決定了資本主義必然滅亡，社會主義必然勝利的歷史大趨勢。
１１、社會主義代替資本主義的長期性和曲折性。
教學方法： 設問法、較法、分析歸納法、列表圖示法。
教時安排：８
教學進程：
第一課時
教學內容：
第一節(jié) 古代社會 一、人類社會的童年――原始社會
教學目的：
讓學生了解原始社會從事生產勞動的歷程；理解、掌握生產力和生產關系的含義；懂得原始社會雖然沒有剝削和壓迫，但它只是人類社會發(fā)展的最初階段也是最低級階段。
教學重點和難點：
生產力的含義，生產關系的含義。
教學方法：
解析法、比較法、分析歸納法。
教學過程：
一、導入新課。
（一）課前預習指導。
１、 舊知識復習提示。
２、 從歷史課中了解人類起源于古猿，人類最早的社會是原始社會。
（二）預習、練習。
１、原始人從事生產勞動的歷程有哪些？
２、生產力及生產關系的含義各是什么？
３、 原始社會是不是人類最美好的社會制度？
二、課內學習指導。
教學思路：圍繞練習展開教學。（關鍵在于教師的點拔）
（一） 新課教學。
１、低下的社會生產力。 (板書)
【讀書指導】Ｐ４－５頁。
（１）遠古人類從事生產勞動的歷程主要有哪些？（提問學生）
石器
　火的使用
畜牧業(yè)和農業(yè)的產生和發(fā)展
（２）學生討論“原始社會的生產狀況怎樣？”
（３）什么是生產力？有哪些要素？ （板書）
人類改造自然的能力叫生產力。
生產力的三要素：
勞動者（主導作用）
生產工具（生產力發(fā)展的主要標志）
勞動對象
（ 提問→歸納）
（４）提問：“原始社會生產力有什么特點？”
學生回答→歸納
２、沒有剝削和壓迫。 （板書）
【讀書指導】 Ｐ５－６ “原始人生產過程中產生的關系如何”。
（１） “什么叫生產關系？” （板書）
生產關系：在生產過程中所形成人與人之間的關系叫生產關系。
生產資料歸誰所有（基礎作用，決定其它兩方面）
人們在生產中的地位和相互關系如何
產品（消費品）如何分配
學生回答→歸納→總結出生產關系的含義及包含的內容。
（２）氏族制度。
討論：原始的氏族制是怎樣的？（略）
（３）原始社會是人類社會發(fā)展的最初階段，也是最低級階段。（提問→歸納） （板書）
（４）私有制的產生。
【解說】教師指導性講解。
（二）小結。（略）
三、課后學習指導。
１、 新知識結構示意圖。

２、練習。
① 學習指導。
② Ｐ７ “閱讀與思考”
3、作業(yè)布置：
１、 什么叫生產力？包括哪些要素？
２、 什么叫生產關系？包括哪些具體內容？
4、教學后記：

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