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人教版九年級第二課第一節(jié)第一框題：《艱辛的探索》教案
人教版初三第二課第一節(jié)第一框題：《艱辛的探索》教案【教學(xué)目標(biāo)】
（1）知識目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到，自1840年鴉片戰(zhàn)爭以后，帝國主義和封建主義相勾結(jié)，使中國逐步淪為半殖民地半封建社會，中華民族面臨深重的民族危機(jī)和社會危機(jī)。中國的仁人志士所進(jìn)行的救國嘗試均告失敗，說明資本主義道路在中國走不通。
（2）能力目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生能夠通過對太平天國、戊戌變法和辛亥革命的失敗原因的比較鑒別，綜合分析出他們之所以失敗，是因?yàn)樗麄兌疾淮硐冗M(jìn)的生產(chǎn)力。而黨領(lǐng)導(dǎo)人民取得革命的勝利，原因在于黨具有其他政黨所不具有的先進(jìn)性，從而培養(yǎng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象認(rèn)識歷史發(fā)展規(guī)律的能力。
（3）思想覺悟目標(biāo)：通過重溫中國人民探索救國救民道路的艱辛歷程，使學(xué)生從歷史與理論相統(tǒng)一的高度認(rèn)識到“資本主義道路在中國走不通”，提高學(xué)生的社會主義和愛國主義覺悟。
【教學(xué)重點(diǎn)】
三次探索說明資本主義道路在中國走不通，已經(jīng)淪為半殖民地半封建社會的中國，不具備建立資本主義社會的條件。
【教學(xué)難點(diǎn)】
太平天國、戊戌變法和辛亥革命失敗的共同原因是沒有一個(gè)用先進(jìn)思想武裝起來的先進(jìn)階級的政黨，他們的領(lǐng)導(dǎo)階級都不代表先進(jìn)的生產(chǎn)力。
【教學(xué)方法】
本課主要是講述近代中國仁人志士救國圖存的奮斗歷程，與歷史聯(lián)系緊密，課文的大部分內(nèi)容是在講述歷史事件，對于這部分歷史知識，學(xué)生在歷史課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了很深刻的了解，因此在教學(xué)方法的安排上，主要是采取學(xué)生自學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性的教學(xué)方法。教師通過一些設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的理論上的思考，幫助學(xué)生認(rèn)識到三次探索失敗的共同原因。
【教學(xué)過程】
（導(dǎo)入）通過以往的學(xué)習(xí)我們知道，封建時(shí)代的中國曾經(jīng)在世界上長期獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，是當(dāng)時(shí)世界各國艷羨的對象。無論是從經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)方面，都取得了巨大的成就。下面我請幾個(gè)同學(xué)分別從這幾個(gè)方面列舉一下中國所取得的成就。（多媒體顯示）
（學(xué)生回答略，最后教師進(jìn)行總結(jié)，并用多媒體在大屏幕顯示答案）
（過渡）封建時(shí)代的中國，以其先進(jìn)的科學(xué)文化為世界文明的發(fā)展和社會的進(jìn)步做出了自己突出的貢獻(xiàn)，而到了近代，通過歷史課的學(xué)習(xí)，我們知道曾經(jīng)是世界強(qiáng)國的中國卻淪落為一個(gè)任人宰割的“東亞病夫”，是什么原因?qū)е轮袊l(fā)生如此巨大的變化呢？（多媒體顯示）
（學(xué)生帶著問題閱讀教材，教師在此過程中引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)因、外因兩個(gè)方面總結(jié)原因。同時(shí)，用多媒體顯示“八國聯(lián)軍在大沽口登陸”、“慈禧太后過生日的豪華場面”和“廣大人民群眾生活困苦”的圖片，學(xué)生回答后，教師在大屏幕上直接顯示原因。）
（過渡）由于帝國主義的侵略和中國封建統(tǒng)治的腐朽沒落，中國開始了百年屈辱的歷史，遭到了無數(shù)次的侵略，但值得注意的是中國是世界上唯一一個(gè)沒有被外族滅亡的國家，是什么原因使得列強(qiáng)滅亡中國的企圖沒有得逞呢？
（學(xué)生自己從教材找出答案）
（過渡）正是由于中國人民不屈不撓的英勇斗爭，才使得列強(qiáng)滅亡中國的企圖未能得逞。為了救中國，為了實(shí)現(xiàn)中國的再次復(fù)興，無數(shù)任人志士進(jìn)行了艱苦而漫長的探索，太平天國運(yùn)動、戊戌變法運(yùn)動和辛亥革命是其中具有代表意義的探索。
太平天國運(yùn)動、戊戌變法運(yùn)動和辛亥革命分別代表不同的階級和派別提出了救國的方案，但這些嘗試都失敗了。下面請同學(xué)們自己閱讀教材，并分小組討論它們失敗的原因。（多媒體顯示）
（學(xué)生閱讀教材，并分組討論。大屏幕顯示討論的主要問題和有關(guān)“太平天國后期領(lǐng)導(dǎo)人生活腐化”、“譚嗣同以及他的就義詩”、“武昌起義”和“孫中山、袁世凱的圖象”等圖片）
（大屏幕顯示討論提綱）
所代表的階級或派別
運(yùn)動的目的
失敗的原因
自身因素
（內(nèi)因）
外部因素
（外因）
太平天國運(yùn)動
戊戌變法運(yùn)動
辛亥革命
（教師與學(xué)生一起討論，并對他們進(jìn)行指導(dǎo)。最后，由學(xué)生和教師一起總結(jié)歸納，并將答案在大屏幕上顯示）
所代表的階級或派別
運(yùn)動的目的
失敗的原因
自身因素
（內(nèi)因）
外部因素
（外因）
太平天國運(yùn)動
農(nóng)民階級
發(fā)展資本主義
農(nóng)民階級不代表先進(jìn)的生產(chǎn)力
①清王朝的鎮(zhèn)壓②帝國主義國家的鎮(zhèn)壓
戊戌變法運(yùn)動
資產(chǎn)階級改良派
發(fā)展資本主義
挽救民族危亡
脫離群眾，依靠沒有實(shí)權(quán)的皇帝，幻想得到帝國主義的幫助
①慈禧太后為首的保守派的鎮(zhèn)壓②帝國主義不支持
辛亥革命
資產(chǎn)階級革命派
建立資產(chǎn)階級
民主共和國
資產(chǎn)階級的軟弱性
帝國主義國家和國內(nèi)封建殘余勢力（袁世凱）的脅迫
（總結(jié)）從上表我們可以看出，三次運(yùn)動的目的都是為了在中國通過發(fā)展資本主義來實(shí)現(xiàn)救亡圖存的目的，但他們都失敗了。同時(shí)，他們的失敗也證明了他們所代表的階級在領(lǐng)導(dǎo)中國革命事業(yè)上的失敗。
（引導(dǎo)提問）那么，三次運(yùn)動的失敗說明了什么問題呢？農(nóng)民階級、資產(chǎn)階級都不能領(lǐng)導(dǎo)革命成功，他們有沒有共同的原因？那么具有什么特點(diǎn)的階級才能領(lǐng)導(dǎo)中國革命走向勝利呢？（多媒體顯示）
（引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行討論，分別從內(nèi)因、外因兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)歸納，教師和學(xué)生共同尋求答案，最后由學(xué)生來回答）
（教師根據(jù)學(xué)生的答案和學(xué)生共同歸納總結(jié)，并用多媒體顯示）
從外因來看：三次運(yùn)動的失敗都是由于兩個(gè)方面的因素所導(dǎo)致的。帝國主義不允許中國通過走資本主義道路謀求強(qiáng)盛；中國的封建勢力與帝國主義相勾結(jié)，極力反對中國走資本主義道路，從而導(dǎo)致三次運(yùn)動發(fā)展資本主義的目的都沒有實(shí)現(xiàn)。這雄辯地證明了資本主義道路在中國走不通，已經(jīng)淪為半殖民地半封建社會的后果，不具備建立資本主義的條件,這是由當(dāng)時(shí)的國情所決定的。（要反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一觀點(diǎn)）
從內(nèi)因來看：三次運(yùn)動失敗的共同原因在于他們的領(lǐng)導(dǎo)階級（農(nóng)民階級、資產(chǎn)階級）在當(dāng)時(shí)都屬于沒落的階級，他們都不是先進(jìn)的生產(chǎn)力的代表者（要強(qiáng)調(diào)），因而不能正確分析當(dāng)時(shí)中國社會的現(xiàn)狀，不能提出正確的革命綱領(lǐng)，也就不能領(lǐng)導(dǎo)中國革命走向勝利。只有代表先進(jìn)生產(chǎn)力的階級，才能正確把握中國社會的前進(jìn)方向，才能領(lǐng)導(dǎo)中國革命走向勝利。因而中國人民歷史性的選擇了黨的領(lǐng)導(dǎo)、選擇了社會主義道路，就具有了歷史的必然性。這就是下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（課堂小結(jié)）
今天我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)內(nèi)容,一是自1840年鴉片戰(zhàn)爭以后，帝國主義和封建主義相勾結(jié)，使中國逐步淪為半殖民地半封建社會，中華民族面臨深重的民族危機(jī)和社會危機(jī)。二是無數(shù)仁人志士進(jìn)行了不屈不撓的救國嘗試，但由于他們都不代表先進(jìn)的生產(chǎn)力，因而都失敗了，這雄辯地證明了資本主義道路在中國走不通，中國走上社會主義道路具有歷史必然性。這是歷史得出的結(jié)論，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。
（鞏固練習(xí)）
略。
（布置作業(yè)）
搜集歷史事實(shí)，展現(xiàn)近代中國人民救亡圖強(qiáng)的奮斗歷程。
【板書設(shè)計(jì)】
（根據(jù)理清思路的原則，依據(jù)設(shè)計(jì)的問題用大屏幕顯示。）
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