讓政治課堂充滿樂感

讓政治課堂充滿樂感 明溪一中　　陳海鷹 隨著社會的進(jìn)步、生活的改善，當(dāng)代中學(xué)生有了更多的視聽條件，絕大多數(shù)中學(xué)生都有了隨身聽、復(fù)讀機等視聽工具。學(xué)校�？梢钥匆娨淮赝瑢W(xué)圍在一起欣賞歌曲、同學(xué)一首歌的情景；家里父母常抱怨自己的子女老是改不了一邊聽歌一邊做作業(yè)的毛病。音樂魅力無窮！作為教師的我就常想要是自己的課堂能像音樂那樣富有吸引力那不知該多好呀！為此本人在教學(xué)實踐中做了一些思考和探索。 音樂是一門古老的藝術(shù)，它以經(jīng)過選擇、概括的聲音為物質(zhì)材料，按一定的規(guī)律結(jié)合和運動，構(gòu)成音樂的外部形式（節(jié)奏、旋律、音色、力度、密度等）和內(nèi)部形式（重復(fù)、變化，對比、層遞、發(fā)展、平衡等），直接表現(xiàn)人的情感，間接地曲折地反映社會生活。一首好歌往往是由詩的語言、美的旋律有機地結(jié)合而成的。首先，詞作者用要詩的語言道出一種感受、描出一種意境或是抒出某種情懷。其次，作曲家要根據(jù)詞的內(nèi)容、音樂的運動特點，在整體結(jié)構(gòu)上形成起（呈示）——開（發(fā)展）——合（結(jié)束）的基本模式。將構(gòu)成音樂語言的要素——節(jié)奏、旋律、和聲、復(fù)調(diào)、力度和密度等，按一定的規(guī)律結(jié)合詞所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行組合和運動，但在具體的作品中可以形式多樣化，作曲家可以根據(jù)自己的需要加以適當(dāng)變化，曲式模式的相對穩(wěn)定，有利于聽眾根據(jù)這些模式來掌握形式美并理解作曲家的意圖，在傳統(tǒng)模式基礎(chǔ)上的創(chuàng)新更應(yīng)提倡，以使曲式更富有新意、又充滿生機。 教師備一節(jié)課，猶如在創(chuàng)作一首歌曲。教師首先應(yīng)學(xué)詞作者將課堂內(nèi)容用詩一般的語言——簡潔、明了、優(yōu)美表達(dá)清楚。當(dāng)然，也應(yīng)注意其通俗性。其次，還應(yīng)將45分鐘的內(nèi)容、過程像曲作家一樣按一定的旋律進(jìn)行組合和運動，課堂應(yīng)有相對穩(wěn)定的模式，講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”的結(jié)構(gòu)，以便于學(xué)生理解、把握老師上課的重點、難點和意圖。但更需要在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，使課堂結(jié)構(gòu)常變常新充滿生機和活力。大家知道傳統(tǒng)的授課模式往往是“復(fù)習(xí)提問——新課導(dǎo)入——學(xué)生自學(xué)閱讀——教師講解——課堂小結(jié)——作業(yè)布置”這樣一些基本環(huán)節(jié)。穩(wěn)定的基本模式有利于學(xué)生理解和把握教師上課的意圖，明確自己聽課的重點。倘若一陳不變則易造成學(xué)生急功近利，只注重課堂教師講解這一環(huán)節(jié)，其余幾個環(huán)節(jié)則專心不夠、效率不高。學(xué)生主體性作用得不到發(fā)揮，長期以往課堂組織教學(xué)將出現(xiàn)空檔，直接影響到課堂的實效。為此，我常根據(jù)授課內(nèi)容，對傳統(tǒng)的模式進(jìn)行創(chuàng)新。如：提前將新課的授課重點用選擇題的方式以猜猜看的形式，讓學(xué)生先入為主，然后根據(jù)學(xué)生的實際進(jìn)行有針對性的分析說明。 節(jié)奏和旋律是音樂語言中最重要的兩個要素。課堂教學(xué)中要注意借鑒這兩個要素的作用。大家知道節(jié)奏速度加快，意味著運動越來越活躍，可以產(chǎn)生緊張而激動的情緒；節(jié)奏速度放慢，會感到事物運動的松弛，情緒的放松和低落。當(dāng)節(jié)奏與內(nèi)容有機結(jié)合起來時，可以很好地表現(xiàn)和傳達(dá)思想及情趣，并使人產(chǎn)生快感和美感。如現(xiàn)代音樂沖破二拍子、三拍子，或四拍子的標(biāo)準(zhǔn)形式，作曲家探索了不對稱型的種種可能，使城市生活的狂熱步調(diào)、高度工業(yè)化社會的激蕩和嘈雜，在日益復(fù)雜的節(jié)奏中找到音樂的表達(dá)方法。為此，教師的語言也根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生思維特點和情緒狀態(tài)等實際做到抑揚頓挫、有張有弛，把握好上課的節(jié)奏，使課堂既不會因持續(xù)的快、強節(jié)奏而感到煩躁、疲勞；也不會因長久的慢、弱節(jié)奏而感到昏昏欲睡。可將老師的講解與提問、同學(xué)的思考與爭辯、課堂的練習(xí)與小測等環(huán)節(jié)錯落有致的結(jié)合起來，形成富有動感的課堂。如：老師或同學(xué)一段精彩的演講，既能激發(fā)同學(xué)的情感，又能增強課堂的感染力。但一堂都用演講式的語言或許就達(dá)不到講清基本概念、原理的功效。又如：分組對抗競賽的形式，能加快授課節(jié)奏，增大教學(xué)密度，活躍課堂氣氛。倘若逢課必賽那就不一定能調(diào)動學(xué)生的激情，反而讓學(xué)生反感。 一首好的樂曲隨著節(jié)奏、旋律的運動一般都有一個高潮點。據(jù)統(tǒng)計，音樂作品的高潮點往往設(shè)在“黃金分割點”上。其目的是使聽眾得到滿足后，不致拖延太久，失去整體平衡感，而且作曲家還常將高潮處的旋律拿來作樂曲的過門。其實教師在備課、授課過程中也完全可借鑒音樂的這一特點，作好新課導(dǎo)入的設(shè)計，教學(xué)重點的處理，課堂高潮點的設(shè)置，使學(xué)生一堂課下來猶意未盡。 旋律是音樂中最富有個性色彩，最為風(fēng)格化的，它會因國家、民族、地區(qū)、時期、作曲家個性的不同而不同。這就猶如每個教師都有自己個性化的上課方式一樣。教師若能常聽課，吸取別人上課的優(yōu)點，或嘗試一下別人的上課方式，或許會有許多驚喜的收獲。這好比聽?wèi)T了流行歌曲，突然換一首同歌一樣，會給人一種耳目一新的感覺。學(xué)生正期望著老師能有不同風(fēng)格的上課方式，教師也應(yīng)具有演唱不同風(fēng)格歌曲的能力。目前，思想政治課的課改目標(biāo)以我之見也正朝著這一方面在作嘗試。教材活動課的安排和設(shè)置就體現(xiàn)了這一趨勢�；顒诱n的形式可以而且應(yīng)該多樣化，其實任何一個活動課的內(nèi)容都可以作為一個研究性學(xué)習(xí)的課題。它可以開主題班會、辯論會；也可以搞社會調(diào)查、宣傳活動；還可以做訪談、演講等等。這就要求老師隨內(nèi)容的變化，調(diào)整上課的風(fēng)格。讓政治課堂充滿不同風(fēng)格化的旋律和節(jié)奏！ 音樂是運動的，它是時間的藝術(shù)，是在時間的流動中展現(xiàn)出來，它隨音樂的運動、時間的流動逐漸完成。它只作用于聽覺，瞬間之后即行消失，為了加強印象，重復(fù)是不可少的，完全不變的重復(fù)容易使人單調(diào)乏味，帶有某些因素變化的重復(fù)更富有審美效果，于是重復(fù)和變化成了音樂結(jié)構(gòu)中重要的因素。課堂教學(xué)也是具有音樂這一特點，課堂教學(xué)中老師語言的重復(fù)是必不可少的，但要注意重復(fù)中的變化，對同一詞語、句子、同一段話在重復(fù)時，可以通過音量、語速的不同進(jìn)行重復(fù)，在改變節(jié)奏情況下重復(fù)，也可以改變調(diào)式或音準(zhǔn)進(jìn)行重復(fù)，還可以某個因素重復(fù)而其它因素不變。只要老師在重復(fù)時注意變化就不會顯得語言哆嗦，反而能增強語言的表現(xiàn)力和吸引力，引起學(xué)生的有意注意，牽制學(xué)生注意力，使學(xué)生適應(yīng)對知識信息的接受，并發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，從而解決問題。也能讓學(xué)生體會出我們所要強調(diào)的重點，準(zhǔn)確把握我們重復(fù)的意圖，達(dá)到我們重復(fù)的目的。如：我在講貨幣概念時，我先讓學(xué)生齊讀一遍，然后自己又讀一遍“貨幣是從商品中分離出來的，固定充當(dāng)一般等價物的商品”。不過我讀時在“固定”、“一般等價物”、“商品”三個地方適當(dāng)?shù)靥岣哒Z音、放緩語速，以吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生在這些地方發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過自己思考，配以教師提示，明確“固定”的雙重含義：一是金銀固定充當(dāng)一般等價物（貨幣）；二是貨幣（一般等價物）固定在金銀身上，弄清貨幣與商品、一般等價物的關(guān)系。從而達(dá)到我所重復(fù)的意圖。 音樂和教學(xué)都是一門古老的藝術(shù)，它需要積累也需要靈感，但我相信，只要政治教師做個有心人，讓政治課堂充滿樂感，放發(fā)出其無窮的生機和魅力，政治課就定能有生命力，也必將受到學(xué)生的歡迎和喜愛。

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