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響度、音調(diào)和音色教案
“聲音的特性”教學(xué)設(shè)計(第一課時響度、音調(diào)和音色) 江蘇省泰興市西城中學(xué) 顧文德
【教材分析】
1.本節(jié)教材的地位、作用和特點
本節(jié)內(nèi)容是《聲現(xiàn)象》一章的重點和核心內(nèi)容,通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生掌握聲音三大特征,更主要的是讓學(xué)生能懂得日常生活中的聲現(xiàn)象。還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手實驗?zāi)芰涂茖W(xué)探究能力。
2.教學(xué)重、難點
重點:表征聲音的三要素及其決定因素。
難點:響度與音調(diào)的區(qū)別。
3.教學(xué)模式:
自學(xué)閱讀,討論與探究,通過各種探究實驗和自主實驗完成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)器材】
1.演示用:多媒體課件、音叉、乒乓球、細(xì)線、學(xué)生電源、發(fā)聲齒輪、硬卡片。
2.學(xué)生用:鼓、碎紙屑、梳子、硬卡片、棉布。
【學(xué)情分析】
本節(jié)教材與學(xué)生的日常生活密切有關(guān),只是學(xué)生平時沒有注意觀察和缺少理論知識,但是學(xué)生們都積累了大量的素材和表象,很容易聯(lián)系到本節(jié)的知識中來,學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和興趣將會很濃厚,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能
·知道聲音的響度與聲源的振動幅度有關(guān),聲音的音調(diào)與聲源的振動頻率有關(guān)。
·知道不同聲源發(fā)出聲音的音色不同。
2.過程與方法
通過探究“響度與振幅的關(guān)系”和“音調(diào)與頻率的關(guān)系”,進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀
·體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的,培養(yǎng)學(xué)習(xí)聲樂基礎(chǔ)知識的興趣,提高音樂審美能力。
·通過介紹我國在研究聲現(xiàn)象方面的成就,滲透中華民族文明史的教育。
【教學(xué)方法】
通過學(xué)生自己的聽、看、想、做等探究活動,使學(xué)生體驗聲音的特征,并能在實際中分辨這些特征。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)置情境,引入新課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了聲音是什么,今天我們再次走進(jìn)豐富多彩的聲音世界,先來聆聽一組音樂。(播放不同樂器的演奏聲),學(xué)生討論,這些聲音有哪些特點呢?指出這些聲音是千差萬別的,有強(qiáng)有弱,有高有低,那么聲音有那些基本特性呢?這些特性又與什么有關(guān)呢?現(xiàn)在我們就一起來探究這些問題。
二、新課教學(xué)
1.響度
我們先來探究聲音的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)。
(投影:活動1:探究聲音的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān))
(投影:物理學(xué)上聲音的強(qiáng)弱叫做響度;很強(qiáng)的聲音震耳欲聾,我們說它響度大;微弱的聲音幾乎聽不見,我們說它響度小。)
同學(xué)們桌上都有一只鼓,要使它發(fā)出聲音,怎樣做呢?要使鼓聲更響些,又要怎樣做呢?學(xué)生操作,你們認(rèn)為鼓聲的響度可能與什么因素有關(guān)呢?讓學(xué)生思考,勇敢說出自己的猜想,根據(jù)猜想的科學(xué)性,找出有價值的猜想,進(jìn)行檢驗。“鼓聲的強(qiáng)弱可能與鼓面振動的幅度有關(guān)�！蹦茉O(shè)計出顯示鼓面振動幅度大小的方法嗎?讓學(xué)生討論得出實驗方法。鼓面上放些碎紙屑,根據(jù)碎紙屑跳起的高度來顯示鼓面振動幅度的大小。學(xué)生實驗。輕敲鼓,聽發(fā)出的聲音,并觀察鼓面上紙屑的振動情況,敲擊由輕逐漸加重,再聽聲音強(qiáng)弱的變化,并觀察鼓面上紙屑的振動情況。試一試,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
換個聲源,情況又會怎樣?我手上有音叉和乒乓料,怎樣設(shè)計顯示響度與振幅關(guān)系的實驗?zāi)?學(xué)生回答,教者演示。
(投影:物理學(xué)上聲音的振動幅度稱為振幅)。
(投影:聲音的響度與聲源振動的幅度有關(guān),_________越大,響度越大。)
2.音調(diào)
播放小孩、大人唱歌聲,投影“小孩、大人唱歌”圖,讓學(xué)生就圖中提出的問題和學(xué)生的音樂知識,通過交流和辨析,引入聲音高低即音調(diào)的學(xué)習(xí)。
(投影:活動2:探究決定聲音高低的因素)
同學(xué)們桌上都有木梳,用一張硬卡片分別撥木梳的粗齒和細(xì)齒,你聽到卡片發(fā)出的聲音有什么不同?卡片撥動細(xì)齒聽到的聲音比撥動粗齒聽到的聲音高,以不同的速度撕棉布,聽到的聲音也有什么不同?由此你認(rèn)為聲音的高低可能與什么因素有關(guān)呢?設(shè)置問題,引起猜想。
教者演示發(fā)聲齒輪實驗,檢驗猜想。使電動機(jī)的轉(zhuǎn)速逐漸增大,注意塑料片發(fā)出聲音高低的變化。啟動電動機(jī),使齒輪敲打塑料片,可聽到塑料片的“軋軋”聲;隨著轉(zhuǎn)速逐漸增大,塑料片發(fā)出的聲音就會變高;當(dāng)轉(zhuǎn)速達(dá)到一定程度時,塑料片還會尖叫起來。齒輪轉(zhuǎn)速越快,塑料片振動越快,塑料片發(fā)出聲音的音調(diào)越高。
結(jié)論:齒輪轉(zhuǎn)速越快,塑料片振動越快,塑料片發(fā)出聲音的音調(diào)越高。
(投影:音調(diào)部分信息快遞內(nèi)容)
(投影:聲源振動的頻率_________,聲音的音調(diào)高;聲源振動的頻率_________,聲音的音調(diào)低。聲音音調(diào)的高低決定與聲源振動的頻率,)
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P34一段文字。
日常用語中聲音的“高”“低”有時指音調(diào),有時指響度,含義不是唯一的。
(投影:例如,合唱時有人說“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出來”,這里的“高”“低”指的是音調(diào);而“引吭高歌”“低聲細(xì)語”里的“高”“低”指的卻是聲音的響度。物理學(xué)中的用語要求清楚準(zhǔn)確,含義惟一,不能產(chǎn)生歧義,所以在物理語言中,聲音的“高”“低”只用來描述音調(diào),而用聲音的“大”“小”來描述響度。)
練習(xí):一個男低音放聲歌唱,一位女高音輕聲伴唱,誰的音調(diào)高?誰的響度大?
3.音色
(投影:活動3:辨別聲音)
(聽一聽)、(辨一辨)播放用幾種不同的樂器先后演奏的同一首歌曲,它們發(fā)出的聲音有什么區(qū)別?“不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色。”你能否只憑聽覺辨出聲音是哪個樂器發(fā)出來的?
(游戲)“聞其聲,知其人”,找?guī)孜?/p>
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學(xué)生讀一段文字,其他人閉上眼睛,能否說出讀書人的名字?“正因為各各位同學(xué)發(fā)出的聲音具有不同的音色,我們才可以區(qū)別出他們。”
(投影:聲音的另一特性──音色)
閱讀課本P35“不同樂器發(fā)聲的波形圖”。投影:不同樂器發(fā)聲的波形圖。
閱讀課本P35“生活、物理、社會”,看編鐘圖片,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
三、小節(jié)
四、課堂練習(xí)
1.聽力題:
2.填空題:
①課堂上回答問題時要大點聲,自習(xí)課研究問題時要小點聲,指的是( )
A.響度 B.音調(diào) C.音色
②我市溪橋鎮(zhèn)素有“小提琴之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。制作小提琴用的木板和弦線非常講究,如弦線有羊腸線、尼龍線、鋼線等,不同的弦線做出的弦在發(fā)音時( )不同。
A.響度 B.音調(diào) C.音色
③一個人從兒童到青年有一段變聲期,經(jīng)過邊聲期,發(fā)出聲音的( )變低了。
A.響度 B.音調(diào) C.音色
五、課后作業(yè)
1.課本36頁1、3
2.上網(wǎng)查閱,完成課本36頁4
3.找四個相同的玻璃杯,往玻璃杯里裝不同高度的水,如圖所示:當(dāng)用金屬湯勺敲擊玻璃杯時,聽到的聲音有高有低,試試看,并將音調(diào)按從高到低的順序排列。
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