人透鏡課堂實錄

    “透鏡”課堂實錄     青島市二十六中 丁晨      
    【設計理念】
    《在全日制義務教育物理課程標準(實驗稿)》理念的指導下,在本節(jié)課的教學設計上我著重從以下幾個方面進行了考慮。
    1.注意引導學生觀察身邊的現(xiàn)象,從生活走向物理。由這些現(xiàn)象激發(fā)學生學習興趣,引導學生進入本節(jié)課要探究的主要課題,通過討論、分組探究,尋找物理規(guī)律,再將所學
    的知識應用于生活當中,從物理走向生活。
    2.讓學生經(jīng)歷深究學習的過程,在注重科學探究的基礎環(huán)節(jié)上,滲透物理學科的基本研究手段,引導學生準確表達自己的觀點,加強合作探究,在合作中,相互取長補短,不
    斷改進自己的方案,使學生在各自學習層面上取得進步。
    3.落實新的學生評價機制,不僅注重結論的得出,還要兼顧過程的評價,鼓勵學生積極參與探究過程,激發(fā)起學生活躍的思維。保持學生對學習、對科學的興趣。
    【教材分析】
    教
    學
    目
    標
    知
    識
    與
    技
    能
    知道什么是透鏡、薄透鏡,知道什么是凸透鏡的主光輪、光心、焦點和焦距;
    知道凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用;
    知道利用凸透鏡能產(chǎn)生平行光。
    過
    程
    與
    方
    法
    讓學生以豐富、生動的感性認識為基礎。
    讓學生帶著問題,體驗科學探究的過程。
    教
    學
    目
    標
    與情
    價感
    值態(tài)
    觀度
    創(chuàng)設情景,鼓勵學生提出質(zhì)疑,養(yǎng)成學生主動思考、善于思考的習慣。在學生的探究過程中培養(yǎng)學生科學的研究方法。逐步建立物理學習的興趣。
    教
    學
    重
    點
    本章主要講述透鏡的初步知識和透鏡在日常生活中的應用。研究透鏡對光線的作用和凸透鏡的成像是本章的重點。而本書中透鏡對光線的作用又是理解凸透鏡像以及透鏡在生活中應用的根本。
    教
    學
    難
    點
    以“透鏡對光線的作用”這個知識點為載體,使學生體驗科學探究的過程,探究活動的設計以及實驗現(xiàn)象,合理運用物理的研究方法進行解釋即為本節(jié)課設計應著力之處。
    教
    法
    以學生的集體討論、小組合作為基礎。合理引導學生分組實驗。
    教
    具
    和
    媒
    體
    教師用:凸透鏡、凹透鏡、光具盤、光源。
    學生用:凸透鏡、凹透鏡、小平行玻璃板、光源、白紙。
    【教學流程圖】
    【教學過程實錄】
    一、情景引入
    師:同學們你們戴過老花鏡沒有?戴過的同學能說一下有什么感覺嗎?
    (說明:此次發(fā)問并不要求學生作出準確回答,只是為本課作引,喚醒學生日常生活中的記憶,激發(fā)學生的討論興趣。)
    師:(手持老花鏡)如果沒有,老師提供你一次機會,誰愿意來試一試?
    (學生爭先嘗試)
    師:能不能說一下,你戴上老花鏡的感覺與不戴時以及戴近視鏡有什么不同?
    (學生爭先發(fā)言)
    師:剛才沒戴過的同學肯定也想試試!桌上我為同學們準備了三塊玻璃,請同學們親身體驗一下。
    (學生嘗試、討論)
    師:通過剛才和同學們一起的親身的嘗試,我就想:同樣是玻璃制成的鏡片,為什么會有如此差異?請同學們討論一下,你們認為造成這種差異的原因是什么?
    (說明:創(chuàng)設情景,利用初中生較強的好奇心,使學生與本節(jié)課實驗器材充分接觸,注意到三個鏡片形狀上的差異。)
    (學生可對照實物回答)
    生:三個鏡片有一個中間厚、邊緣薄,一個各處等厚,一個中間薄、邊緣厚。
    二、引入課題
    師:(鼓勵)同學們的觀察十分仔細!
    板書

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:第二節(jié)透鏡
    一、透鏡的分類
    (出示投影1)
    (說明:此環(huán)節(jié)重點突出凸透鏡,凹透鏡的概念形成。)
    師:今天我們就來研究一下:光線在經(jīng)過三個玻璃片后會有什么現(xiàn)象發(fā)生。
    (出示投影2)
    師:今天我們來研究光在通過三塊玻璃后的傳播情況。今天討論最簡單情況:平行光射的情況:請同學們以小組為單位,討論提出假設、建立課題。
    (學生討論后發(fā)表自己的見解)
    生1:我們組認為光線經(jīng)過凸透鏡后可以聚攏,經(jīng)過凹透鏡后應該散開,而平行玻璃板對光線沒有什么作用。
    生2:我們組跟剛才的同學意見略有不同。我們認為光線經(jīng)過凹透鏡后可以聚攏,經(jīng)過凸透鏡后應該散開,而平行玻璃板我們同意剛才的意見。
    生3:
    (說明:對學生所有的大膽猜想給予支持。)
    師:剛才同學們的猜想,我感覺都動了腦筋,那么誰的意見是正確的呢?
    生:應該通過實驗驗證!
    師:今天陽光明媚,我們今天的實驗就到校園中去做!太陽光照射到地球表面,我們可以認為是平行光,請同學們在實驗過程中注意記錄陽光在經(jīng)過透鏡后留下光斑的大小,并且考慮一下:光斑的大小說明一個什么問題�；貋砗�,我們看哪組同學的實驗記錄最詳細!
    (學生露天實驗,教師跟隨并解決學生實踐中產(chǎn)生的質(zhì)疑)
    師:通過剛才同學們的親身實驗,能把你們的實驗現(xiàn)象踉其他同學交流一下嗎?
    (學生利用實物投影出示實驗記錄)
    師:(多請幾組學生到講臺展示自己的實驗結果)
    師:還有同學找到不同的實驗現(xiàn)象嗎?……如果沒有,那么請同學們自己來總結一下,你認為三種鏡片對光線應該有怎樣的作用?
    (學生討論并自己進行總結、教師作必要規(guī)范)
    (出示投影3)
    板書:第二節(jié)透鏡
    二、透鏡對光線的作用
    1.凸透鏡對光線有會聚作用。
    2.凹透鏡對光線有發(fā)散作用。
    3.平行玻璃板不改變(垂直入射)光線傳播方向。
    (說明:此環(huán)節(jié)重點突出透鏡對光的作用。本實驗中,讓學生離開實驗室中進行實驗,學生實驗興趣高,實驗效果好。)
    師:今天同學們通過自己動手實驗得到了正確的答案!老師很高興!可是老師想知道,你們是如何建立結論和實驗現(xiàn)象之間關系的?
    (學生組內(nèi)討論)
    生:通過觀察光線經(jīng)過透鏡后留下光斑的大小,利用這種轉換的方法,將光的傳播路徑間接地表示了出來。(說明:教學過程中,授之以魚,也要接之以漁)
    師:另外關于透鏡還有幾個重要的名詞,請同學們打開課本第55頁�？茨芊褡约航鉀Q這幾個小問題。如果看不懂,可以和周邊同學或跟我交流一下。
    (學生自學�？捎懻�)(出示投影4)
    師:(請學生對照投影提示,辨別幾個重要名詞)
    三、新課鞏固:
    師:(出示投影5)
    師:透鏡在生活中很多地方有廣泛的運用,除了投影中列舉的實例外,你還能找到更多的例子嗎?
    (學生討論并回答)
    (說明:物理知識來源生活、還原于生活。)
    師:(出示投影6)
    小名的奶奶要看報紙,讓小名拿老花鏡,小名發(fā)現(xiàn)爸爸的近視鏡和奶奶的老花鏡都放在桌子上,怎么辦?請你幫忙為小名想個辦法。
    (學生討論并回答)
    (說明:物理知識學習的根本要應用于生活。)
    三、布置作業(yè)
    師:(布置課后練習)
    【板書設計】
    第二節(jié) 透鏡
    一、透鏡的分類
    中間厚、邊緣薄的透鏡叫凸透鏡。中間薄、邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。
    二、透鏡對光線的作用
    1.凸透鏡對光線有會聚作用。
    2.凹透鏡對光線有發(fā)散作用。
    三、關于透鏡的幾個重要名詞
    主光軸 焦點 焦距
    來源:人教網(wǎng)

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