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物理八年級(jí)上冊(cè)《透鏡及其應(yīng)用》
教學(xué)目標(biāo):
1．知識(shí)與技能
（1）通過對(duì)本章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的總結(jié)，分析和評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)本章節(jié)的內(nèi)容有比較全面的了解。提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力
（2）進(jìn)一步的理解凸透鏡成像規(guī)律及其在生活中的應(yīng)用
2．過程與方法
（1）通過對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的觀察和分析，并自行得出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高了學(xué)生的觀察能力，和對(duì)信息進(jìn)行分析、整理、加工、應(yīng)用的能力。
（2）根據(jù)觀察結(jié)果，進(jìn)行分析，提出有針對(duì)性的建議和意見。
（3）通過對(duì)成像規(guī)律的分析，嘗試解決生活中的一些實(shí)際問題。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）通過對(duì)成像規(guī)律的應(yīng)用，樂于將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到自然現(xiàn)象和日常生活中，去探索其中的奧妙。
（2）通過課外知識(shí)的引導(dǎo)，領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
2．師生對(duì)信息技術(shù)與課程整合的適應(yīng)
教學(xué)過程：
教學(xué)過程詳案：
1．引入
上節(jié)課后，我給大家布置了一個(gè)任務(wù)，讓大家回去以后完成一個(gè)本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，大家完成的情況如何呢？下面我們就一起來看看。
同學(xué)們點(diǎn)擊主頁(yè)上的“知識(shí)結(jié)構(gòu)”。這里有我從大家的作品中選出的五個(gè)作品，現(xiàn)在給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間分別看一看，看的過程中注意比較這五個(gè)作品的異同，那么你認(rèn)為哪一個(gè)你覺得最好或者最適合你自己。
如果提前看完的同學(xué)，請(qǐng)先舉手，再進(jìn)入鞏固練習(xí)。根據(jù)自己對(duì)本章節(jié)掌握的情況，選擇適合自己的練習(xí)。
下面可以開始。
2．（學(xué)生開始看作品，教師對(duì)學(xué)生看的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)）
3．大家已經(jīng)看得差不多了，那么這些作品之間有什么異同，說說你們最喜歡哪一個(gè)，它好在那里，還有什么缺點(diǎn)？前后的四位同學(xué)相互討論一下，推舉一位同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言。（討論開始，時(shí)間約3分鐘）
4．好了，哪一小組首先來談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
教師靈活處理
（1）如果沒有小組發(fā)言：看來大家都想把機(jī)會(huì)讓給別人，哪只有我來抽了，第？組。
（2）如果發(fā)言很正常：鼓勵(lì)的語(yǔ)言或者將學(xué)生所說的內(nèi)容的主干進(jìn)行抽離。
（3）如果發(fā)言中有問題：一方面肯定回答正確的部分，一方面指出問題的所在。
（4）如果發(fā)言有些偏離了方向或?qū)W生對(duì)作品分析過多或重復(fù)：剛才幾個(gè)小組的同學(xué)表達(dá)了他們的看法，還有什么不同的意見嗎？或者不必針對(duì)作品的每一方面談，重點(diǎn)談?wù)勀銈冏钣刑攸c(diǎn)的看法！
剛才大家作品也看了，也根據(jù)作品談了自己的看法，但是似乎大家的觀點(diǎn)似乎不是很統(tǒng)一（大家的意見都比較傾向于作品？）為什么大家會(huì)有一同的體會(huì)呢？現(xiàn)在我想請(qǐng)大家思考一個(gè)問題，你們剛才在評(píng)價(jià)作品的時(shí)候是用得什么標(biāo)準(zhǔn)呢？哪位同學(xué)先來談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
（學(xué)生談自己看法，教師對(duì)學(xué)生所提出的看法進(jìn)行分析和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)）
（包括：1. 知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和正確性。2. 知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系）
5．本章節(jié)中最重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是凸透鏡的成像規(guī)律，首先我們來填一個(gè)表格。大家進(jìn)入主頁(yè)上的成像規(guī)律。
如果填寫過程中有問題的學(xué)生，可以利用表格下方提供的提示輔助你完成這個(gè)練習(xí)。
提前完成的同學(xué)，請(qǐng)先舉手，再進(jìn)入鞏固練習(xí)。
（學(xué)生開始填寫表格）（教師巡視，并選擇一個(gè)填寫有錯(cuò)誤的學(xué)生的答案進(jìn)行全體廣播）大家的表格都填寫的好了，我選擇了一位同學(xué)的答案，大家一起來看看，有沒有什么問題。
（學(xué)生進(jìn)行分析找出錯(cuò)誤）
剛才大家已經(jīng)對(duì)成像規(guī)律進(jìn)行了分析，現(xiàn)在我們思考一個(gè)問題：題目一：在成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，物體從二倍焦距以外向透鏡靠近的過程中，所成的像有什么變化？（回答的時(shí)候，可以利用課件一進(jìn)行說明）
6．大家對(duì)成像規(guī)律有了近一步的認(rèn)識(shí)，那么如何將它運(yùn)用到我們的實(shí)際生活中呢？就讓我們一起來看幾個(gè)實(shí)際問題！
（1）問題一：給你一個(gè)透鏡，怎樣用最簡(jiǎn)單可行的方法判斷它是不是凸透鏡？
（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)）
（2）問題二：如何讓投影儀投在屏上的字更大一些？（方法、器材不限）
7．小結(jié)
今天這堂課，我們對(duì)本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，了解了歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律。加深了對(duì)凸透鏡的成像規(guī)律及其在生活中的應(yīng)用的理解。
8．作業(yè)
課外大家根據(jù)歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)將自己的作品做進(jìn)一步的修改。
教學(xué)流程圖：
《透鏡及其應(yīng)用》的復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)
成都樹德實(shí)驗(yàn)中學(xué) 楊鵬
設(shè)計(jì)思想：
本節(jié)課是人教社初三物理新教材第三章的復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課做為傳統(tǒng)教學(xué)中的一種典型課，由于種種原因，往往導(dǎo)致學(xué)生不愿意聽，教師也覺得難教。而復(fù)習(xí)課本身所具有的很多特征正好與現(xiàn)代信息技術(shù)的要求相一致，而且《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也明確的提出“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”。于是我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候?qū)⑺ㄎ挥诰W(wǎng)絡(luò)型的復(fù)習(xí)課。具體來說，我主要從這幾個(gè)方面進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新。
1．物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合
在國(guó)際上，普遍認(rèn)為的教育信息化的目的最重要的，就是提高教學(xué)效果，而采用最新技術(shù)的最直接效果，就是可以吸引學(xué)生，用學(xué)生喜歡的方式將直接提高他的學(xué)習(xí)興趣，有力的促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的吸收和應(yīng)用。為此這節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)主題網(wǎng)站，將學(xué)生的作品，動(dòng)畫，交互式的問題融入到網(wǎng)站中，形成一個(gè)教學(xué)的主線。
實(shí)際操作過程中，我先讓班上的每一位同學(xué)制作一個(gè)，關(guān)于本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的PowerPoint演示文稿。讓學(xué)生將所學(xué)的物理知識(shí)與信息技術(shù)知識(shí)結(jié)合起來。上課時(shí)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)共同分析作品，總結(jié)規(guī)律。另外利用網(wǎng)絡(luò)，上課的時(shí)候?qū)W生完成的題目馬上可以全班進(jìn)行分享，例如本節(jié)課中，學(xué)生填寫凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，就將學(xué)生的作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行發(fā)布，及時(shí)的糾正問題。同時(shí)，學(xué)生的演示也可以同步的播放，從而充分的發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的作用，這種形式大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．個(gè)性化的學(xué)習(xí)
每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的成長(zhǎng)環(huán)境，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。任何教學(xué)活動(dòng)由于各種因素的差異，不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生相同的效果，也不應(yīng)該產(chǎn)生相同的效果。而信息技術(shù)的加入，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)支持。例如在這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)觀看同學(xué)的作品，這樣從那種角度去觀察，進(jìn)度如何，重點(diǎn)如何確定都由學(xué)生自己把握，形成自己的觀點(diǎn)。同時(shí)我還為學(xué)生設(shè)計(jì)了，分層次的鞏固練習(xí)，和課外知識(shí)擴(kuò)展。當(dāng)學(xué)生提前完成某個(gè)正常的教學(xué)環(huán)節(jié)后，可自行有選擇的進(jìn)入。這樣讓學(xué)有余力的同學(xué)，能夠充分的利用上課的時(shí)間，而基礎(chǔ)比較差的同學(xué)也能找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，體驗(yàn)成功。
3．協(xié)作性學(xué)習(xí)
國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)，面對(duì)未來教育的挑戰(zhàn)，提出教育必須圍繞四種基本能力來培養(yǎng)，也就是“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存”。這就要求教學(xué)的進(jìn)程，一方面要體現(xiàn)獨(dú)立性，另一方面也要求集中，充分發(fā)揮個(gè)人在集體中的學(xué)習(xí)作用。在本節(jié)課中，我讓學(xué)生4個(gè)人組成一個(gè)小組，當(dāng)學(xué)生觀看了作品以后，針對(duì)作品中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，分析，一方面要提出自己的觀點(diǎn)，另一方面還要說服同組的成員，達(dá)成集體共同的意見。充分體現(xiàn)了一個(gè)人在集體中的作用。
4．教師的主導(dǎo)作用
網(wǎng)絡(luò)和課件的大量應(yīng)用，很容易將課堂的主體回歸，變?yōu)榱藢?duì)主體的放任自流，過渡的弱化教師的作用。我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，利用網(wǎng)絡(luò)上的電子舉手，電子監(jiān)控，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)控。例如，當(dāng)學(xué)生看完了作品以后，我要求學(xué)生電子舉手，這樣就能夠很好的掌握學(xué)生的完成情況，而且教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度也有所了解，比如一名同學(xué)最先完成了，是他對(duì)知識(shí)掌握非常熟悉，還是看問題很粗心，于是我就可以馬上進(jìn)行指導(dǎo)。這樣學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性都能比較充分的體現(xiàn)。
總之，由于本節(jié)課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，比較充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，課堂內(nèi)的容量比較大，不同層次的學(xué)生都有所收獲。
上完課，我也進(jìn)行了一些總結(jié)分析，覺得還有一些地方應(yīng)該進(jìn)行改進(jìn)。例如：
1． 對(duì)學(xué)生的作品評(píng)價(jià)還可以更深入一步，如將學(xué)生每個(gè)人的作品根據(jù)內(nèi)容完成情況、技術(shù)含量、藝術(shù)處理等方面讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行打分，然后將統(tǒng)計(jì)結(jié)果立即分發(fā)布于網(wǎng)上，這樣為后來的分析將打下更好的基礎(chǔ)。
2． 由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生閱覽有關(guān)的課外知識(shí)，沒能在課堂上進(jìn)行，以后要更好的控制時(shí)間。
3． 教學(xué)過程中，我的語(yǔ)言還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有些地方不能過于通俗化。
由于第一次上這種類型的課，應(yīng)該還存在大量的問題，敬請(qǐng)同行批評(píng)指正。
本節(jié)課是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)型的復(fù)習(xí)課 ，利用網(wǎng)站將學(xué)生電子作品、教學(xué)動(dòng)畫、分層次練習(xí)、問題思考、課外知識(shí)導(dǎo)讀融合在一起，形成教學(xué)的主線，從而實(shí)現(xiàn)物理與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。教學(xué)過程中注意發(fā)揮學(xué)生的主體性、獨(dú)特性、協(xié)作性，同時(shí)加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用。
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