聲音的特征

教學目標
知識目標：
　　1．知道聲音是由物體振動發(fā)生的
　　2．知道聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同
　　3．知道聲音在空氣中的傳播速度
　　4．常識性了解回聲和利用回聲可以加強原聲、測量距離． 能力目標：
　　通過實驗的觀察和分析培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力． 情感目標：
　　通過本節(jié)的學習，體會從實驗得出結論，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度；
　　通過本節(jié)學習，激發(fā)學生學習物理的興趣  教學建議 教材分析
　　本節(jié)課的內(nèi)容包括以下四個方面（1）聲音的發(fā)生和傳播；（2）發(fā)聲體在振動；（3）聲音靠介質(zhì)傳播；（4）回聲． 　　教材從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道出發(fā)，提出聲音是怎樣發(fā)生和傳播的問題，點明了這節(jié)知識的中心．為闡明聲音是怎樣產(chǎn)生的，教材安排了用音叉彈起泡沫塑料球用來說明“發(fā)聲體在振動”的實驗，同時安排了學生自己動手的實驗．由實驗得出結論后，又列舉了人、鳥等發(fā)聲器官發(fā)聲時都在振動的事例，既加深對實驗結論的印象，又擴展學生的知識． 　　教材中通過課本圖3-2音叉的實驗說明聲音靠空氣可以傳播，為了解釋此現(xiàn)象，教材類比石塊激起水波講了振動在空氣中激起聲波，讓學生對波動這種運動形式有個初步印象．而后利用學生已有的經(jīng)驗，來講解液體、固體能夠傳聲，告訴學生“真空不能傳聲”，教材中沒有選用真空鈴的實驗． 　　對聲音的發(fā)聲和傳播有了基本認識之后，簡介了回聲現(xiàn)象，教材最后通過“想想議議”再次激發(fā)出學生探索的欲望． 教法建議
　　1.本節(jié)為聲現(xiàn)象的第一節(jié)課，簡要簡述聲音在人類社會中的作用是十分必要的．
　　可以從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道和聲現(xiàn)象在技術聲的應用（如超聲波探傷等）兩個方面加以闡述．也可簡介幾個奇妙的聲現(xiàn)象（如回聲等），以激發(fā)學生的學習興趣和熱情． 　　2.本節(jié)是典型的現(xiàn)象教學,應以實驗為主．
　　聲音是最常見，最普遍的現(xiàn)象．對聲音，學生有比較豐富的感性認識．但仍要做好每一個演示實驗，它是不能用其他任何教學手段所能代替的（包括現(xiàn)代化教學手段，計算機輔助教學不能替代實驗讓學生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納），同時還要注意讓學生參與實驗，能動手時盡量讓他們動手． 　　3.對物理現(xiàn)象的觀察要分層次進行．
　　對物理現(xiàn)象的觀察應分層次進行，首先引導學生觀察最常見、最簡單的發(fā)聲現(xiàn)象，然后讓學生觀察不常見的物理實驗，最后引導學生思考平時熟悉但又不曾認真觀察過的發(fā)聲物體是否在振動并用實驗加以驗證，從而概括出一切發(fā)聲的物體都在振動．這樣既能揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學生的興趣． 　　4.利用回聲現(xiàn)象及應用，既調(diào)動學生情趣又鞏固前一章簡單運動的知識．  教學設計示例 教學重點：一切發(fā)聲的物體都在振動；聲音的傳播需要介質(zhì) 教學難點：
　　聲音的傳播需要介質(zhì),在教學中如何使學生掌握學習物理的方法，如何滲透物理學的研究方法，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學生的學習興趣． 教學工具：音叉、共鳴箱、鐵架臺、塑料小球、彩紙 教學過程： 　新課引入
　　先用收音機播放一段音樂，大家聽到了美妙動聽的音樂聲．
　　師：聲音與我們生活和生產(chǎn)勞動有密切的聯(lián)系，本節(jié)課學習聲音是怎樣發(fā)生的？又是怎樣傳到我們耳朵里的？ 　新課教學
　　聲音是由物體振動發(fā)生的
　　教學方法：由學生對發(fā)聲現(xiàn)象的觀察，概括出上述結論．
　　供老師參考選擇的實驗如下： 　　用音叉和乒乓球演示
如圖3-1-1，將沒有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球，球不彈起．敲響音叉，緩慢移近并接觸乒乓球，叉股將懸吊在鐵架臺上的乒乓球彈開，如圖3-1-2．同時我們的耳朵聽見音叉發(fā)出的聲音．通過前后實驗對比，引導學生思考乒乓球在什么情況下彈起？總結結論． 觸摸喉頭
　　讓學生用手摸著喉頭部分，分別體會不說話和說話時手的感覺，認識人發(fā)聲時，聲帶在振動． 用碎紙屑和收音機演示（紙盆外露，上放碎紙屑）
　　請同學觀察播放音樂前后，碎紙屑在紙盆上的情況．   用紙人和少先隊隊鼓演示
　　用彩紙做成高約10ｃｍ的紙人，放在少先隊隊鼓上，敲響隊鼓，觀察彩色紙人在跳動，猶如少女翩翩起舞．紙人的跳動是敲鼓時，鼓皮振動，鼓皮由于振動發(fā)出聲音．用手按住鼓皮，鼓皮停止振動，紙人停止跳動，聲音也沒有了． 　　用音叉和水演示（可視范圍小，若有實物投影儀則可選用）
　　分別觀察不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時，是否濺起水花．
　　注意：每個實驗都應對比觀察，由學生總結得出結論：一切發(fā)聲的物體都在振動． 　　簡介：鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動，提高學生學習興趣． 　　聲音的傳播需要介質(zhì)，真空中不能傳播聲音
　　教學方法：由實驗現(xiàn)象概括歸納得出結論．
　　可共選擇的實驗：
演示：如圖3-1-3所示， 　　左邊音叉被敲響，右邊完全相同的音叉也會發(fā)生將小球彈起．啟發(fā)學生說出右邊音叉的發(fā)生是靠空氣傳播的． 　　解釋此實驗：用石塊激起水波類比振動在空氣中激發(fā)聲波．(可看書圖3-4解釋，也可做成課件) 叉股振動——壓縮周圍空氣振動——空氣發(fā)生疏密變化——形成聲波——向遠處傳播． 　　敲擊一次音叉，將叉股放入水中，跟沒有放入水中時比較聲音有什么不同．表明：液體也能傳播聲音． 　　學生隨堂實驗：兩人一組，一位同學把耳朵貼在桌上，另一位同學在同一張桌子離耳朵較遠的地方輕敲桌子，耳朵可清晰的聽見敲桌聲，然后兩人互換． 　　“土電話”表明：固體也能傳播聲音．
　　真空罩演示真空不能傳聲．簡介：月球上宇航員用無線電設備通話 　　結論：氣體、液體、固體物質(zhì)都能傳播聲音．真空不能傳聲． 　　聲速：
　　引導學生回憶電視電影中看過的情景，講解“伏地聽聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽到遠處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽到遠處的火車轟鳴聲．問題：其中的原因是什么？引入聲速的概念，并能表明在不同介質(zhì)中聲速不同．
　　固體物質(zhì)中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最�。�不同物質(zhì)傳播聲音的速度不同．
　　空氣中：（15°C）340ｍ／ｓ 　　回聲
　　引導學生展現(xiàn)已有感性認識：對著高山喊話，在大禮堂中大聲講話等出現(xiàn)回聲現(xiàn)象．
　　提出問題：
　　為什么有時能聽見回聲，有時又聽不見呢？
　　聽到回聲的條件是什么？離障礙物至少要多遠？
　　為什么在屋里講話比在操場上講話聽起來響亮？
　　回聲是否能應用在解決實際問題上？你知道哪些？ 　　結論：聽到回聲的條件是回聲到達人耳比原聲晚0.1ｓ以上． 　　回聲可以加強原聲，可以測量距離．
　　通過想想議議中的問題思考物力知識在實際中的應用．
　　簡介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴展知識，激發(fā)興趣，進行愛國主義教育． 　　總結
　　聲音是由物體振動發(fā)生的
　　聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同
　　聲音在空氣中的傳播速度
　　利用回聲可以加強原聲、測量距離 板書設計  

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