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新課改下的政治教學(xué)探索
新課改背景下的思想政治教學(xué)探索
——觀摩全省政治新教材優(yōu)質(zhì)課有感
【摘要】適應(yīng)人才強國戰(zhàn)略的需要，中學(xué)思想政治課程改革在我省有序展開。本文著重從教學(xué)改革入手，闡述教學(xué)觀念，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 教學(xué)觀念 教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式
2005年4月12日至15日，在臨沂市一中開展了為期4天的政治新教材優(yōu)質(zhì)課評比活動，來自全省各地市共30多名教教師在這里展開了激烈的角逐。老師們的激情演繹給在座的各位同仁留下了深刻的印象，讓人感覺耳目一新�，F(xiàn)擷其一二，以做思考。
來自菏澤的老師在《人民代表大會：國家權(quán)力機關(guān)》一框講解關(guān)于“人大代表權(quán)利和義務(wù)”時采取了如下方式：把全班同學(xué)分成3個小組（劃分選區(qū)），然后按照選舉程序選舉各選區(qū)的人大代表；人大代表走進各自代表的選民中間，聽取選民的呼聲并形成文字；在人代會上將自己的報告提交給大會。。。。會后接受記者采訪，談?wù)勛鳛槿舜蟠淼母惺�。這堂課給同學(xué)們留下了鮮活而深刻的記憶。
來自青島的老師在講解本框時采取了如下方式：以大家所熟悉的“開心詞典”為載體將本課內(nèi)容貫串其中，以問題為中心，使同學(xué)們親身感受現(xiàn)場搶答的興奮和樂趣，寓教于樂，回味悠長。
凡此種種，不勝枚舉。這些給了我深深的思考。教學(xué)改革作為新課程改革的有機組成部分，理應(yīng)發(fā)揮其主戰(zhàn)場的作用。其任務(wù)應(yīng)該放在以下幾個方面：首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無從談起；教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難迎刃而解。其次，要堅定不移地推進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點。所以，教學(xué)改革既要重視觀念改革的先導(dǎo)作用，又要重視方式改革的載體作用。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變因此被看成是本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。再次，要致力于教學(xué)管理制度的重建。教育思想觀念的更新、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要相應(yīng)的教學(xué)管理制度為其保駕護航。 教學(xué)管理制度的重建具有核心性的意義，它將從根本上解決教育觀念和行為問題。
本文以教學(xué)第一線教師教育觀念及教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹c，淺談幾點看法。
在應(yīng)試教育體制的束縛下（盡管素質(zhì)教育口號喊了多年），教師們的教育目標(biāo)不是放在學(xué)生的終身發(fā)展，而是放在對自己有利的階段性成果上，帶有很強的功利色彩。這樣的一種教育觀念指引下的教育教學(xué)，丟失了教育的主旨，抹殺了學(xué)生的個性發(fā)展，堪稱失敗的教育，長此以往，我們國民的素質(zhì)談何提高？以史為鑒，面對未來。
教育的主導(dǎo)者始終是教師。作為教育先鋒隊的教師，如果觀念不轉(zhuǎn)變，那么我們教育改革就失去了基本的指針。所以，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變理應(yīng)成為此次教育改革的首要議程。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們往往會聽到這樣的聲音，“這道題就這么答，不能改了”，“教參”便成為問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。教師對學(xué)生有創(chuàng)意的想法置之不理，甚至對于學(xué)生有勝過教師的獨到見解也不予以鼓勵。這種教學(xué)把學(xué)生的學(xué)習(xí)引入死胡同——為認(rèn)同而學(xué)習(xí)，為標(biāo)準(zhǔn)答案而思考，限制了學(xué)生積極性和主動性的發(fā)揮。這是一種典型的教條主義思想在作崇。這種理念不是關(guān)注學(xué)生而是從書本和老師出發(fā)，嚴(yán)重違背了教育教學(xué)宗旨。因此，新課程理念下，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求，給學(xué)生以自由支配的時間和空間，使學(xué)生最大限度地處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂成為充滿創(chuàng)造和神奇的過程，成為充分展示學(xué)生獨特個性的過程。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的管理者和控制者，學(xué)生的一切活動都處于教師的監(jiān)控下，課堂教學(xué)是一種“你講我聽”“你問我答”“你給我存”的填鴨式教學(xué)。教師莊嚴(yán)神圣、高高在上的權(quán)威角色使學(xué)生不敢與其平等對話。這種做法是師道尊嚴(yán)思想的產(chǎn)物。它使得以教為主，教學(xué)脫節(jié)，既壓抑了學(xué)生思想，又助長了教師教育的惰性。這其中殘留著封建殘余思想，與新時代的發(fā)展格格不入。為此，我們應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不應(yīng)對學(xué)生有太多的限制，要讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問、學(xué)會質(zhì)疑，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自覺、主動地獲取知識。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師只重視教學(xué)過程中知識與技能的傳授，而忽視過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，這是本本主義的怪胎。知識經(jīng)濟的到來，社會信息化的發(fā)展，給教育帶來了新的發(fā)展機遇，但同時也對教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。當(dāng)浩如煙海的信息以排山倒海之勢呼嘯而來時，我們教育者如何應(yīng)對？這無疑是擺在我們面前的一個嚴(yán)峻的問題。新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要實現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的整合。為此，我們教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，在過程體驗中學(xué)習(xí)知識，發(fā)現(xiàn)方法，提高能力，使自己的情感 態(tài)度和價值觀得到升華。這就需要我們的教學(xué)必須走出為教而教的怪圈，向著實踐的需要邁進。
教學(xué)改革既要重視觀念改革的先導(dǎo)作用，又要重視方式改革的載體作用。方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點。因此，教學(xué)改革必須使教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式得到根本轉(zhuǎn)變。
一、要由傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)改為寓教于樂、增加興趣式的探討式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)手段陳舊，不少教師還停留在"一支粉筆，一張嘴"的水平上；教學(xué)方法單調(diào)，往往是不加分析地使用講授法，把學(xué)生當(dāng)成接受知識的容器或存儲知識的口袋，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)；在此影響下，學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)往往是"背"字當(dāng)頭，思維方式總是處在一個平面上。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”�？梢�，興趣是最好的老師。如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣理應(yīng)成為教師的首要任務(wù)。這就需要我們轉(zhuǎn)變教育方法，努力樹立生本理念，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的教育教學(xué)環(huán)境。在信息時代，多媒體輔助教學(xué)集直觀、實用、高效于一身，在思想政治課教學(xué)中發(fā)揮著重要作用；再如本文前面提到的以競答方式教學(xué)、回答記者問等方式都不失為靈活有效的教學(xué)方式。這都需要我們教師在教學(xué)實踐中勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，需要我們摒棄以前單一的教學(xué)方式。
二改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多元化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動的富有個性的學(xué)習(xí)，是新課程改革的核心任務(wù)。在思想政治課教學(xué)中，我們今天倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
我在講授經(jīng)濟生活時就經(jīng)常以事實來引入課堂的學(xué)習(xí)。譬如在學(xué)習(xí)價格這一部分內(nèi)容時，我就會以同學(xué)們家長販賣蔬菜為例來講解：今天蔬菜是2元一斤，這里的2元是指什么？可不可以是1元？可不可以是10元？為什么？家長怎樣才能盈利？如果今年蔬菜比較便宜，你們家長是怎么辦的？如此，我就把學(xué)生帶入課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使他們明白，原來經(jīng)濟生活離我們很近，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。在具體的教學(xué)過程中，我就會將同學(xué)們自由組成合作小組，讓他們將自己家長經(jīng)營蔬菜或其他商品遇到盈利或虧損時的應(yīng)對措施集中起來，然后我再加以總結(jié)，進而上升到理論高度。這樣，既激發(fā)了同學(xué)們的興趣，又讓他們在具體的體驗中嘗試了過程的艱辛，學(xué)到了知識，提高了能力，培養(yǎng)了情商，做到了三維一體教學(xué)的有機統(tǒng)一。前面提到的幾位老師的教學(xué)方式也是著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，這些都是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。
在新課程改革有序進行的過程中，作為主戰(zhàn)場的教學(xué)改革，理應(yīng)成為我們各位一線教育工作者施展才能的舞臺。我們也應(yīng)責(zé)無旁貸地肩負(fù)起此次課改的重任，使我們的教育教學(xué)思想有一個質(zhì)的飛躍，以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為我國素質(zhì)教育的深入實施，為培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的現(xiàn)代化建設(shè)人才打下堅實基礎(chǔ)。
【參考文獻】
教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫 朱慕菊主編《走進新課程——與課程實施者對話》
彭鋼，蔡守龍 《教學(xué)現(xiàn)場于教學(xué)細(xì)節(jié)》 教育科學(xué)出版社
李伯黍，吳福元 《心理學(xué)》 人民教育出版社
邵宗杰，盧真金 《教育學(xué)》 華東師范大學(xué)出版社
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