慣性、慣性現(xiàn)象

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)
　　1．知道慣性現(xiàn)象，知道任何物體在任何狀態(tài)下都有慣性．

　　2．會解釋簡單的慣性現(xiàn)象

能力目標(biāo)：
　　1．通過解釋生活中的慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力.

　　2.通過運(yùn)用慣性知識解釋現(xiàn)象，進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)．

情感目標(biāo)：
　　通過慣性應(yīng)用與防止的教學(xué)，向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)．

 

教學(xué)建議

教材分析
　　教材首先從牛頓第一運(yùn)動定律出發(fā)，給出慣性的概念（注意慣性和慣性定律的區(qū)別）；然后從生活經(jīng)驗(yàn)的角度，提供一些慣性現(xiàn)象來說明無論運(yùn)動的物體或靜止的物體都具有慣性，既幫助學(xué)生認(rèn)識慣性現(xiàn)象的普遍存在，又有助于提高學(xué)習(xí)興趣．通過對交通事故的分析，不僅使學(xué)生了解了慣性現(xiàn)象的危害，還提高了學(xué)生的交通安全意識．最后通過“想想議議”的討論，可使學(xué)生加深對慣性概念的理解．

教法建議
　　1．要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出現(xiàn)象教學(xué)

　　慣性現(xiàn)象很多，由于實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是比較簡單，可操作性強(qiáng)，所以有些實(shí)驗(yàn)可采用并進(jìn)式的方法，讓學(xué)生親自動手操作，既可活躍氣氛，提高興趣，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生動手操作的能力和實(shí)驗(yàn)的能力。如讓學(xué)生用自己的鑰匙和一張紙條在課桌邊上動手做慣性實(shí)驗(yàn)。有些演示實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生登臺表演。

　　2．通過教學(xué)訓(xùn)練物理語言和表達(dá)能力。

　　可以慣性小車演示實(shí)驗(yàn)為例，讓學(xué)生解釋木塊往后倒和往前倒的原因，訓(xùn)練如何運(yùn)用知識解釋問題。慣性現(xiàn)象的分析可參考以下步驟：

　�。�1）確定研究對象。明確研究對象是哪一個(gè)物體或同一個(gè)物體的哪兩個(gè)不同部分。

　　（2）弄清楚研究的物體原來處于什么狀態(tài)？（運(yùn)動還是靜止）

　　（3）什么原因是物體或同一物體的某一部分運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。

　�。�4）由于慣性，研究對象要保持原來的運(yùn)動狀態(tài)，于是出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

　�。ㄟ�可參考典型例題示例中的部分內(nèi)容）

　　3．易出現(xiàn)的錯(cuò)誤想法如下，要注意糾正。

　�。�1）物體運(yùn)動的速度越大，慣性也越大

　�。�2）慣性是力，即慣性力

　�。�3）不受力有慣性，受力無慣性

　�。�4）靜止有慣性，運(yùn)動無慣性

　　4．可補(bǔ)充的慣性實(shí)驗(yàn)（可當(dāng)堂演示，也可制作成錄像片）

　　（1）    如圖9-2-1所示，在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運(yùn)動。表明原來處于靜止的物體，具有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。此實(shí)驗(yàn)比較容易抓住學(xué)生的注意力，宜作為引入課的實(shí)驗(yàn)。

　�。�2）小車上的圓柱體

　�。�3）煙圈實(shí)驗(yàn)演示氣體的慣性

　　（4）車上投籃實(shí)驗(yàn)演示運(yùn)動物體的慣性   

 

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.解釋慣性現(xiàn)象

　　2.任何物體任何狀態(tài)下都有慣性

教學(xué)難點(diǎn):慣性大小與運(yùn)動快慢無關(guān)

教具:裝有水的杯子、硬紙板、雞蛋、紙條、木尺、棋子、錄像、電視

教學(xué)過程：

　　一、實(shí)驗(yàn)新課

　　方法1：用新奇實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生興趣

 　　[演示實(shí)驗(yàn)]

　　1. 在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運(yùn)動。

　　結(jié)論: 原來靜止的物體，具有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。

　　2．（如圖9-2-3）勻速運(yùn)動的電動車上面小球落下，恰好進(jìn)入下面的球籃。（）

　　結(jié)論：原來運(yùn)動的物體，具有保持勻速運(yùn)動狀態(tài)的性質(zhì)。 方法2 ：用學(xué)生可操作實(shí)驗(yàn)調(diào)動學(xué)生積極性 　　[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]指導(dǎo)學(xué)生自己完成撤紙條的實(shí)驗(yàn)，打棋子實(shí)驗(yàn)（此實(shí)驗(yàn)可由學(xué)生參與演示）。 　　結(jié)論：物體具有保持運(yùn)動狀態(tài)的性質(zhì)。 　　二、新課教學(xué) 　　1．  什么是慣性。 　　方法1：對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可討論分析理解慣性的概念和慣性定律的內(nèi)涵。在用方法2中的問題檢驗(yàn)其理解情況。 　　老師在學(xué)生討論過程中可引導(dǎo)：用“惰性”比喻“慣性”。一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變原來的運(yùn)動狀態(tài)。只要不受外界力的作用，就能很明顯的表示出它的“惰性”；如果受到力的作用，迫使它改變原來的運(yùn)動狀態(tài)，只不過沒有明顯的表現(xiàn)出來它的“惰性”，但它的“惰性”仍不會改變。即：慣性與是否受力無關(guān)。 　　方法2：由于慣性是個(gè)比較抽象，難理解的概念，一般可通過下面的問題，引導(dǎo)學(xué)生了解慣性保持的是原來的運(yùn)動狀態(tài)（速度）。 　　例：下列各問中的物體的慣性如何體現(xiàn)？ 　　1）靜止在桌面上的書？（體現(xiàn)在保持靜止） 　　2）  正在以10m/s速度運(yùn)動的汽車？（體現(xiàn)在保持10m/s速度勻速運(yùn)動） 　　3）  一個(gè)正在加速的汽車，某時(shí)刻的速度是5m/s。（雖然車做加速運(yùn)動,此時(shí)的慣性體現(xiàn)在保持5m/s的速度，只不過后來沒保持住。） 　　2．慣性現(xiàn)象 　　通過演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生小實(shí)驗(yàn)或錄像讓學(xué)生盡可能多的觀察慣性現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)選擇要注意具有代表性。  　　[錄像]煙圈實(shí)驗(yàn) 　　簡介灑水槍，水離開槍后還能繼續(xù)向前是由于水具有慣性，（下落是由于受重力改變了運(yùn)動狀態(tài)）。 　　由上面實(shí)驗(yàn)分析得出：  　　“固、液、氣”---一切物體都有慣性  　　“靜止、運(yùn)動”---任何情況都有慣性 　　結(jié)論：一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性是物體固有的屬性。 　　3．慣性現(xiàn)象的分析 　　方法1 ：通過演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析。 　　[演示]慣性小車實(shí)驗(yàn) 　　引導(dǎo)學(xué)生分析木塊為什么向后倒和向前倒。 　　引導(dǎo)學(xué)生討論分析做車時(shí)慣性的表現(xiàn)，安全帶的作用？ 　　通過上面的分析引導(dǎo)學(xué)生簡單總結(jié)分析慣性現(xiàn)象的一般步驟： 　　確定研究對象——明確研究對象原來的運(yùn)動狀態(tài)——受力情況——研究對象由于受力運(yùn)動狀態(tài)改變情況——慣性的具體表現(xiàn)。 　　方法2：學(xué)生舉出慣性現(xiàn)象并進(jìn)行解釋。 　　對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可請學(xué)生自己選擇上面做過的慣性實(shí)驗(yàn)或列舉的其它慣性現(xiàn)象進(jìn)行描述，互相補(bǔ)充，總結(jié)出分析慣性現(xiàn)象的一般步驟，并用此步驟再分析其它問題。 　　4．慣性現(xiàn)象的應(yīng)用與防止 　　請學(xué)生舉出實(shí)例。 　　三、小結(jié) 　　1.慣性的概念,一切物體在任何情況下都有慣性。    　　2．慣性與牛頓第一定律的區(qū)別 　　慣性是自然界中的物體所具有的一種性質(zhì)，這種性質(zhì)表現(xiàn)為物體總要保持原來的運(yùn)動狀態(tài)，即靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)；而慣性定律是一條客觀規(guī)律，這一規(guī)律說明了正是由于物體具有慣性這種性質(zhì)，所以當(dāng)沒有外力改變物體運(yùn)動狀態(tài)時(shí)，物體將保持原來的運(yùn)動狀態(tài)，即靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。因此，慣性和慣性定律是完全不同的兩回事，前者是物體具有的一種性質(zhì)，后者是物體在不受力時(shí)遵循的一條客觀規(guī)律。 　　四、作業(yè)：閱讀教材 板書設(shè)計(jì)：

探究活動

【課題】通過實(shí)驗(yàn)探究或體驗(yàn)慣性現(xiàn)象，理解物體的慣性

【組織形式】學(xué)生活動小組

【活動流程】
　　提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。

【參考方案】
　　1.坐在汽車?yán)�，體驗(yàn)當(dāng)汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加（汽車啟動）、速度減小（剎車）、轉(zhuǎn)彎等時(shí)刻的感覺。

　　2.準(zhǔn)備錘頭和錘把，通過實(shí)踐分析：（1）把錘頭固定在錘把上，有幾種方法？（2）把錘頭從錘把上卸下來，有幾種方法？并加以解釋。

【備注】
　　1、寫出探究過程報(bào)告，可以沒有結(jié)果。

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題。

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