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牛頓運(yùn)動(dòng)定律的適用范圍教案（通用7篇）
作為一名老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的牛頓運(yùn)動(dòng)定律的適用范圍教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
牛頓運(yùn)動(dòng)定律的適用范圍教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)能結(jié)合物體的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行受力分析.
(2)掌握應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題的基本思路和方法，學(xué)會(huì)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解決力學(xué)問(wèn)題.
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生審題能力、分析能力、利用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力、表述能力.
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)主要通過(guò)對(duì)典型例題的分析，幫助學(xué)生掌握處理動(dòng)力學(xué)兩類(lèi)問(wèn)題的思路和方法.這兩類(lèi)問(wèn)題是：已知物體的受力情況，求解物體的運(yùn)動(dòng)情況;已知物體的運(yùn)動(dòng)情況，求解物體的受力.
教法建議
1、總結(jié)受力分析的方法，讓學(xué)生能夠正確、快速的對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行受力分析.
2、強(qiáng)調(diào)解決動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的一般步驟是：確定研究對(duì)象;分析物體的受力情況和運(yùn)動(dòng)情況;列方程求解;對(duì)結(jié)果的合理性討論.要讓學(xué)生逐步習(xí)慣于對(duì)問(wèn)題先作定性和半定量分析，弄清問(wèn)題的物理情景后再動(dòng)筆算，并養(yǎng)成畫(huà)情景圖的好習(xí)慣.
3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)這部分內(nèi)容分層次要求，即解決兩類(lèi)基本問(wèn)題——→解決斜面問(wèn)題——→較簡(jiǎn)單的連接體問(wèn)題，建議該節(jié)內(nèi)容用2-3節(jié)課完成.
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)重點(diǎn)：物體的受力分析;應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決兩類(lèi)問(wèn)題的方法和思路.
教學(xué)難點(diǎn)：物體的受力分析;如何正確運(yùn)用力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系處理問(wèn)題.
示例：
一、受力分析方法小結(jié)
通過(guò)基本練習(xí)，小結(jié)受力分析方法.(讓學(xué)生說(shuō)，老師必要時(shí)補(bǔ)充)
1、練習(xí)：請(qǐng)對(duì)下例四幅圖中的A、B物體進(jìn)行受力分析.
答案：
2、受力分析方法小結(jié)
(1)明確研究對(duì)象，把它從周?chē)矬w中隔離出來(lái);
(2)按重力、彈力、摩擦力、外力順序進(jìn)行受力分析;
(3)注意：分析各力的依據(jù)和方法：產(chǎn)生條件;物體所受合外力與加速度方向相同;分析靜摩擦力可用假設(shè)光滑法.
不多力、不丟力的'方法：繞物一周分析受力;每分析一力均有施力物體;合力、分力不要重復(fù)分析，只保留實(shí)際受到的力.
二、動(dòng)力學(xué)的兩類(lèi)基本問(wèn)題
1、已知物體的受力情況，確定物體的運(yùn)動(dòng)情況.
2、已知物體的運(yùn)動(dòng)情況，確定物體的受力情況.
3、應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題的一般步驟：
選取研究對(duì)象;(注意變換研究對(duì)象)
畫(huà)圖分析研究對(duì)象的受力和運(yùn)動(dòng)情況;(畫(huà)圖很重要，要養(yǎng)成習(xí)慣)
進(jìn)行必要的力的合成和分解;(在使用正交分解時(shí)，通常選加速度方向?yàn)橐蛔鴺?biāo)軸方向，當(dāng)然也有例外)
根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式列方程求解;(要選定正方向)
對(duì)解的合理性進(jìn)行討論.
三、處理連接體問(wèn)題的基本方法
1、若連接體中各個(gè)物體產(chǎn)生的加速度相同，則可采用整體法求解該整體產(chǎn)生的加速度.
2、若連接體中各個(gè)物體產(chǎn)生的加速度不同，則一般不可采用整體法.(若學(xué)生情況允許，可再提高觀點(diǎn)講)
3、若遇到求解連接體內(nèi)部物體間的相互作用力的問(wèn)題，則必須采用隔離法.
以上各問(wèn)題均通過(guò)典型例題落實(shí).
探究活動(dòng)
題目：根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，編一份有關(guān)牛頓運(yùn)動(dòng)定律應(yīng)用的練習(xí)題.
題量：4-6道.
要求：給出題目詳細(xì)解答，并注明選題意圖及該題易錯(cuò)之處.
評(píng)價(jià)：可操作性、針對(duì)性，可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
牛頓運(yùn)動(dòng)定律的適用范圍教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容和數(shù)學(xué)公式；
2、理解公式中各物理量的意義及相互關(guān)系
3、知道在國(guó)際單位制中力的單位“牛頓“是怎樣定義的。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、知道決定物體加速度的因素、
2、加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系的探究過(guò)程
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、理解牛頓第二定律各個(gè)物理量的意義和聯(lián)系
2、牛頓第二定律的應(yīng)用
四、教學(xué)方法
在探究過(guò)程中，滲透科學(xué)研究方法如：控制變量法、實(shí)驗(yàn)歸納法、圖象法等
五、教學(xué)過(guò)程
1、知識(shí)回顧
物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化，即產(chǎn)生加速度。
問(wèn)學(xué)生：加速度的大小與那些因素有關(guān)呢？
學(xué)生回答：力還有物體質(zhì)量
思考：力是促使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因，力似乎“促使”加速度的產(chǎn)生。質(zhì)量是物體慣性的'量度，而慣性是保持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，所以質(zhì)量似乎是阻礙“加速度”的產(chǎn)生。
猜想：加速度可能與力、質(zhì)量有關(guān)系。
結(jié)合實(shí)際：
小汽車(chē)：質(zhì)量小，慣性小，啟動(dòng)時(shí)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相對(duì)容易改變。
火車(chē)：質(zhì)量大，慣性大，動(dòng)力大，啟動(dòng)時(shí)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相對(duì)難改變。
2、回憶課本所研究的內(nèi)容
（1）、質(zhì)量m一定，加速度a和力F的關(guān)系。
處理數(shù)據(jù)：得出結(jié)論：當(dāng)m一定時(shí)，a和F成正比，
即：a F
SHAPE MERGEFORMAT
（2）、力F一定時(shí)，加速度a和質(zhì)量m的關(guān)系
SHAPE MERGEFORMAT
得出結(jié)論：當(dāng)力F一定，加速度a和質(zhì)量m成反比，即：a 。
3、引出牛頓第二定律
通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)和觀察到的事實(shí)都能得出同樣的結(jié)論，由此可以得出一般性的規(guī)律：物體加速度的大小跟它所受到的作用力成正比、跟它的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同，這就是牛頓第二定律。
牛頓運(yùn)動(dòng)定律的適用范圍教案 3
【教材地位與作用】
本節(jié)內(nèi)容是在上節(jié)實(shí)驗(yàn)課程“探究加速度、質(zhì)量與力的關(guān)系”的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的探究和總結(jié)，在知識(shí)上要求知道決定加速度的因素、理解加速度、質(zhì)量、力三者關(guān)系；要求經(jīng)歷探究活動(dòng)、嘗試解決問(wèn)題方法、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律過(guò)程。牛頓第二定律將力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，具體的、定量的回答了加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系，是動(dòng)力學(xué)中的核心內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。
【學(xué)情分析】
在學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了力、質(zhì)量、加速度、慣性等概念；知道質(zhì)量是慣性的量度、力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；會(huì)分析物體的受力；通過(guò)上一節(jié)探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，知道了加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系。這些都為本節(jié)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了知識(shí)基礎(chǔ)，牛頓第二定律通過(guò)加速度把物體的運(yùn)動(dòng)和受力緊密的聯(lián)系在一起，使前三章構(gòu)成一個(gè)整體，是解決力學(xué)問(wèn)題的重要工具，應(yīng)使學(xué)生明確對(duì)于牛頓第二定律應(yīng)深入理解，全面掌握。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）理解加速度與力和質(zhì)量間的關(guān)系。
（2）理解牛頓第二定律的內(nèi)容，知道定律的確切含義。
�。�3）能運(yùn)用牛頓第二定律解答有關(guān)問(wèn)題。
2、能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、歸納能力、解決問(wèn)題的能力。
3、德育目標(biāo)
（1）滲透物理學(xué)研究方法的教育。
（2）認(rèn)識(shí)到由實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)物理規(guī)律是物理學(xué)研究的重要方法。
（3）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思考的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解牛頓第二定律
【教學(xué)難點(diǎn)】
牛頓第二定律的應(yīng)用
【教學(xué)策略】
回顧與思考→創(chuàng)設(shè)物理情景→分組討論→老師講解→總結(jié)規(guī)律。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【知識(shí)回顧】
回憶上節(jié)課探究的a與F、m關(guān)系。向?qū)W生提問(wèn)：回憶上節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課內(nèi)容，控制變量法的應(yīng)用？我們研究了哪幾個(gè)物理量？它們之間有什么關(guān)系？能用公式反應(yīng)他們之間的關(guān)系嗎？回憶上節(jié)課知識(shí)，集體回答。回憶上節(jié)課探究的a與F、m關(guān)系。 【創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課】
問(wèn)題1、神舟六號(hào)飛船返回艙返回時(shí)為何要打開(kāi)降落傘？
問(wèn)題2、賽車(chē)在開(kāi)出起跑線的瞬間發(fā)生了怎樣的變化？引導(dǎo)學(xué)生思考2個(gè)問(wèn)題。
進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：賽車(chē)比起一般的家用汽車(chē)質(zhì)量上有什么不一樣？這一設(shè)計(jì)是為什么？同學(xué)間分組討論、各小組派代表回答問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生容易聯(lián)想到質(zhì)量越小，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越容易改變，所以加速度和物體質(zhì)量、合外力有關(guān)。 【新課過(guò)程】
牛頓第二定律：
1、內(nèi)容：物體的加速度跟所受的合外力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。
2、公式：F=ma？
設(shè)問(wèn)：力的國(guó)際單位是什么？它是如何規(guī)定的呢？構(gòu)建物理模型，提出關(guān)注的細(xì)節(jié)。
講解：K是比例常數(shù)，那k應(yīng)該是多少呢？
教師總結(jié)：力是使物體產(chǎn)生加速度的原因，力的國(guó)際單位是1N=1kg、m/s2。學(xué)生分組討論分析。
學(xué)生自己總結(jié)后作答，不完整的地方由其他同學(xué)補(bǔ)充。通過(guò)上節(jié)探究的a與F、m關(guān)系，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和尊重物理事實(shí)的精神
3、對(duì)該定律的特性進(jìn)行說(shuō)明，這樣學(xué)生對(duì)牛頓第二定律才會(huì)有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
六大特性：
�、僖蚬裕κ钱a(chǎn)生加速度的原因），= 2 GB3
�、谑噶啃裕╝、F都是矢量，a的方向由F決定，力的分解和合成遵循平行四邊形法則），= 3 GB3
③瞬時(shí)性（合外力消失，即a消失），= 4 GB3
�、芟鄬�(duì)性（牛頓第二定律只適用于慣性系），= 5 GB3
�、莳�(dú)立性（物體的各個(gè)力都能產(chǎn)生獨(dú)立的，= 6 GB3
�、尥恍裕╝與F與同一物體某一狀態(tài)相對(duì)立）。提問(wèn)：牛頓第二定律有哪些特性？
在相對(duì)理解牛頓第二定律的'基礎(chǔ)上，對(duì)表達(dá)式F=ma的六大性質(zhì)結(jié)合形象例子進(jìn)行探討。
根據(jù)學(xué)生的提出的相關(guān)特性的疑問(wèn)舉例說(shuō)明。學(xué)生討論，嘗試并且回答老師提出的特性。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)提出相關(guān)特性的疑問(wèn)。對(duì)牛頓第二定律的特性進(jìn)行探究，能夠加深學(xué)生對(duì)牛頓第二定律本質(zhì)上的理解，使前面所學(xué)知識(shí)連貫起來(lái)，這對(duì)牛頓定律的解題或是實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中有很大的幫助。
4、做題需要方法，按照一般的做題思路，授予學(xué)生解題步驟。
①確定研究對(duì)象；
②對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行正確的受力分析或是運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行分析；
③根據(jù)公式并結(jié)合題給條件（注意發(fā)現(xiàn)挖掘隱含條件）解出所求的物理量。
例題：一個(gè)物體，質(zhì)量是2 kg，受到互成120°角的兩個(gè)力F1和F2的作用。這兩個(gè)力的大小都是10N，這兩個(gè)力產(chǎn)生的加速度是多大？
課堂訓(xùn)練P104習(xí)題1、2、3老師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生得出解題步驟，并做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明。
牛頓運(yùn)動(dòng)定律的適用范圍教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識(shí)與技能：知道牛頓第一定律；知道慣性的概念及應(yīng)用。
2、過(guò)程與方法：認(rèn)識(shí)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)方法；通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都有慣性。
3、情感。態(tài)度。價(jià)值觀：通過(guò)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)。生活實(shí)踐中，感受科學(xué)就在身邊，強(qiáng)化STS的要求。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、知道牛頓第一定律；知道慣性的概念及應(yīng)用。
2、通過(guò)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)。生活實(shí)踐中，感受科學(xué)就在身邊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師生互動(dòng)探究新知
1、力的作用效果是什么？
2、世界上的一切物體都在，絕對(duì)不動(dòng)的物體是不存在的。
師講解：
1、研究力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的歷史回顧。
2、探究力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的實(shí)驗(yàn)：伽利略理想實(shí)驗(yàn)
3、牛頓第一定律的內(nèi)容
提問(wèn)復(fù)習(xí)內(nèi)容：
注意引導(dǎo)力與運(yùn)動(dòng)可能存在的關(guān)系，引出本章所學(xué)內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，觀察四幅圖，思考物體最終停下來(lái)的原因。
二、講解及注意點(diǎn)
閱讀課本，回顧2000年以前的亞里士多德的觀點(diǎn)。
介紹300年前伽利略對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的探究和他的理想實(shí)驗(yàn)。
比較亞里士多德和伽利略觀點(diǎn)的不同，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論。
要求預(yù)習(xí)課本，注意探究的方法，明確探究實(shí)驗(yàn)的目的。儀器。步驟。準(zhǔn)備就緒后，教師演示實(shí)驗(yàn)，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，明確實(shí)驗(yàn)中的.注意事項(xiàng)。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納和總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
一切物體在沒(méi)有受到外力作用的情況下，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。強(qiáng)調(diào)“一切物體”、“不受外力”、“總保持”和“或”的意思。
適當(dāng)補(bǔ)充練習(xí)。回憶以前所學(xué)，積極回答老師提出的問(wèn)題，明確要研究的對(duì)象。鞏固以前所學(xué)。
按要求觀察課本上的圖形，分析物體最終停止的原因。了解歷史上的科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的研究歷程，體會(huì)人們對(duì)真理的不懈追求，樹(shù)立努力學(xué)習(xí)的信心。知道伽利略理想實(shí)驗(yàn)。
明確探究實(shí)驗(yàn)的目的。儀器。步驟。進(jìn)一步復(fù)習(xí)探究問(wèn)題的方法和步驟。找出實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，積極思考，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并進(jìn)行歸納和總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
明確定律內(nèi)容，分析定律的關(guān)鍵點(diǎn)，明確定律適用的范圍和條件。
牛頓運(yùn)動(dòng)定律的適用范圍教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
知道牛頓第一定律，常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程，知道什么是慣性，能夠用慣性解釋生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，知道慣性與質(zhì)量之間的關(guān)系。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)斜面小車(chē)實(shí)驗(yàn)，提高觀察能力，動(dòng)手能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析,初步養(yǎng)成科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體驗(yàn)在研究過(guò)程中成功的喜悅，學(xué)會(huì)分工與合作，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折，感悟科學(xué)就在我們身邊。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
對(duì)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律和慣性的正確理解，體會(huì)科學(xué)思想的建立過(guò)程。
【難點(diǎn)】
1.明確“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
2.明確斜面實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程。
3.通過(guò)對(duì)斜面實(shí)驗(yàn)的分析比較得出牛頓第一定律。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。提出問(wèn)題：
1.要讓靜止的書(shū)(文具盒)運(yùn)動(dòng)，該怎么辦?
2.停止用力，又會(huì)如何呢?
誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，不受力就停止。
得出謬論：物體運(yùn)動(dòng)要靠力維持。
教師實(shí)驗(yàn)演示：在桌面推一輛小車(chē)，撤去推力，小車(chē)沒(méi)有立即停下。
得出結(jié)論：物體運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。
觀察學(xué)生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，活躍課堂氣氛，由此引出今天的課題《牛頓第一定律》。
環(huán)節(jié)二：新課講授
敘述古代人們對(duì)于運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和伽利略對(duì)于運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。
演示實(shí)驗(yàn)：“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”。
(1)棉布鋪在水平木板上，讓小車(chē)從斜面頂端由靜止滑下，讓同學(xué)們觀察小車(chē)在木板上滑行的距離。
(2)去掉木板上的棉布，再次讓小車(chē)從斜面頂端由靜止滑下，讓同學(xué)們觀察小車(chē)在木板上滑行的距離。
提問(wèn)：兩次實(shí)驗(yàn)為什么都讓小車(chē)在斜面頂端由靜止滑下?
回答：使小車(chē)滑到斜面底端時(shí)速度相同。
總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：小車(chē)所受的阻力減小，向前滑行的距離變大。
推理：如果物體受到的阻力為零，速度就不會(huì)減小，物體將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。
講述牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果得到牛頓第一定律。
強(qiáng)調(diào)雖然牛頓第一定律建立在大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，但卻是一個(gè)推理而概括出來(lái)的定律。
提問(wèn)：牛頓第一定律蘊(yùn)涵幾部分知識(shí)，小組討論，教師總結(jié)得出牛頓第一定律包含三部分內(nèi)容：
(1)物體在不受力時(shí)，總保持勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
(2)物體有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，叫做慣性。
(3)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變需要外力。
通過(guò)一系列問(wèn)題的'提問(wèn)與引導(dǎo)，導(dǎo)出慣性這一概念，講解慣性?xún)H與質(zhì)量有關(guān)，列舉生活中有關(guān)于利用慣性的事例。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
提問(wèn)同學(xué)們牛頓第一定律從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系?什么是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變?
學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)回答。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：以提問(wèn)的方式進(jìn)行提問(wèn)總結(jié)，梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
作業(yè)：查閱伽利略斜面實(shí)驗(yàn)的完整設(shè)計(jì)過(guò)程，同時(shí)觀察生活中有關(guān)利用慣性的事例。
牛頓運(yùn)動(dòng)定律的適用范圍教案 6
【學(xué)習(xí)主題】
牛頓第一定律
【學(xué)習(xí)時(shí)間】
1課時(shí)
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
知道牛頓第一定律
【內(nèi)容分析】
牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括，推理能力很好的素材。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，首次將力和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系和規(guī)律的知識(shí)，本課內(nèi)容在初中物理知識(shí)體系中占有重要的地位，為后面平衡力等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容，它把理論聯(lián)系實(shí)際，還把物理知識(shí)融入到生活中去，能讓學(xué)生覺(jué)得物理就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣。本節(jié)需要兩課時(shí)，第一課時(shí)主要安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出牛頓第一定律的內(nèi)容。第二課時(shí)要理解慣性的內(nèi)容。
【學(xué)情分析】
通過(guò)實(shí)驗(yàn)并不能直接得出牛頓第一定律，它是總結(jié)事實(shí)，分析、概括、推理得出的，這方面要注意強(qiáng)調(diào)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)分析具體事例，知道力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響；
2、通過(guò)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響知道力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；
3、通過(guò)教師整合說(shuō)明，知道牛頓第一定律內(nèi)容；
4、通過(guò)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、邏輯推理能力和科學(xué)想象能力。
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
1、通過(guò)問(wèn)題1、2、3、4、5、6檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。
2、通過(guò)問(wèn)題7、8、9、10、11檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。
3、通過(guò)教師整合說(shuō)明和問(wèn)題12檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。
4、通過(guò)問(wèn)題8、9、10、11檢測(cè)目標(biāo)4的達(dá)成。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課：（教師根據(jù)學(xué)生看到的演示實(shí)驗(yàn)，在設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)深入思考）
出示斜面、小車(chē)演示：
(1）、用力拉小車(chē)在水平木板上前進(jìn)。
(2)、停止用力，小車(chē)停止。
問(wèn)題1：什么原因使小車(chē)前進(jìn)？
問(wèn)題2：能否說(shuō)物體運(yùn)動(dòng)必須受力？
問(wèn)題3：運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持嗎？
(3)、將小車(chē)放在斜面上，放手后讓小車(chē)滑下。
問(wèn)題4：到水平面上后會(huì)立即停止嗎？
問(wèn)題5：小車(chē)能一直運(yùn)動(dòng)下去嗎？
問(wèn)題6：小車(chē)到達(dá)水平面時(shí)，雖然在水平方向上沒(méi)有受拉力，但仍然繼續(xù)前進(jìn)，運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持嗎？
(4)教師總結(jié)：學(xué)生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德：運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持；意大利科學(xué)家伽利略運(yùn)動(dòng)不需要?dú)v來(lái)維持。（板書(shū)他們的觀點(diǎn)）
問(wèn)題7：小車(chē)到達(dá)水平面時(shí)，雖然在水平方向上沒(méi)有受拉力，但仍然繼續(xù)前進(jìn)；雖然能繼續(xù)前進(jìn)，卻不能一直運(yùn)動(dòng)下去，這是為什么？
(5)教師總結(jié)：阻力會(huì)影響物體的運(yùn)動(dòng)。
二、探究：阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響（通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化成可操作性強(qiáng)的具體任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)同時(shí)，進(jìn)行了合作、交流、思考，同時(shí)知道了自己應(yīng)支持誰(shuí)的觀點(diǎn)）
問(wèn)題8：小車(chē)在水平面上前進(jìn)的`距離與哪些因素有關(guān)？
（教師讓學(xué)生充分猜想后，總結(jié)：斜面坡度，小車(chē)質(zhì)量，小車(chē)起始高度，水平面的阻力。）
問(wèn)題9：研究小車(chē)在水前進(jìn)的距離和水平面對(duì)它阻力的關(guān)系，你應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？
�。▽W(xué)生猜想，小組討論，分享猜想設(shè)計(jì)的依據(jù)和研究方案。）
教師總結(jié)：運(yùn)用控制變量法必須讓其他因素相同，表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車(chē)在同一位置開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，分別在不同粗糙程度不同的表面進(jìn)行多次試驗(yàn)。
選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)。
教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析：
問(wèn)題10：三個(gè)表面相比，哪個(gè)阻力最小，哪個(gè)阻力最大？
問(wèn)題11：小車(chē)在木板上運(yùn)動(dòng)得最遠(yuǎn)，在毛巾表面上運(yùn)動(dòng)得最近。其原因是什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：阻力越小，前進(jìn)的距離越遠(yuǎn)，若表面更光滑，則小車(chē)所受阻力更小，前進(jìn)的距離更遠(yuǎn)；若表面非常光滑，則小車(chē)所受阻力將非常小，速度減小得也將非常慢。
進(jìn)一步推理問(wèn)題12:如果物體不受力，它將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)地運(yùn)動(dòng)下去。
通過(guò)比較推理的結(jié)果，讓學(xué)生思考后用自己的話(huà)說(shuō)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得到運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，并指出自己支持兩位誰(shuí)的觀點(diǎn)。
三、教師整合說(shuō)明（根據(jù)推論引出牛頓第一定律，讓學(xué)生明確它不是實(shí)驗(yàn)結(jié)論）
英國(guó)科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：牛頓第一定律（板書(shū)課題）——一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（板書(shū)內(nèi)容）
四、教師強(qiáng)調(diào)說(shuō)明：（讓學(xué)生加深對(duì)牛頓第一定律的理解）
（1）“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性，不符合這條規(guī)律的物體是不存在的。
�。�2）“不受力”是定律成立的條件，這是一種理想情況，它也包含物體在某一方向上不受力的情況，通常把受平衡力看成不受力。
�。�3）“總保持”指物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，只有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。
（4）力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
�。�5）它雖然不是直接由實(shí)驗(yàn)得來(lái)的，但經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗(yàn)，是公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。
五、小結(jié)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】：
牛頓第一定律
亞里士多德（物體運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持）
伽利略（物體運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持）
一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
（1）（2）（3）（4）（5）
牛頓運(yùn)動(dòng)定律的適用范圍教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
知道牛頓第一定律的內(nèi)容
知道慣性的概念
知道二力平衡
2、過(guò)程與方法
通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性
探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：物體的慣性
2、難點(diǎn)：牛頓第一定律
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胄抡n
讓學(xué)生觀察圖11.5—1的幾幅圖，思考運(yùn)動(dòng)的物體最終停下來(lái)的原因是什么？亞里士多德和伽利略給出截然相反的解釋�！斑\(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”，“運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持”
�。ǘ┲v授新課
1、牛頓第一定律
�。�1）探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響
按照書(shū)本第35頁(yè)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究不同表面，物體的運(yùn)動(dòng)距離不同
向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)的條件和做法：三種粗糙程度不同的表面；每次實(shí)驗(yàn)用的是同一輛小車(chē)；每次都在同一位置滑下，以保持小車(chē)到達(dá)水平表面的`速度相同。
引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)變化的條件是表面的粗糙程度改變，而其他條件沒(méi)有改變。
根據(jù)觀察結(jié)果，得出結(jié)論：小車(chē)受到阻力越小，它運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步推理：如果小車(chē)不受任何阻力，小車(chē)的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。
介紹得出該結(jié)論伽利略用了推理的方法。從而得出牛頓第一定律的內(nèi)容：
（2）牛頓第一定律：一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
解釋?zhuān)何矬w不受力時(shí)，原來(lái)靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，速度的大小和方向都不改變。
2、慣性：物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，牛頓第一定律也叫慣性定律
學(xué)生活動(dòng)：
（1）體驗(yàn)圖11.5—4的實(shí)驗(yàn)
�。�2）體驗(yàn)物體掉杯中的實(shí)驗(yàn)
（3）觀看教學(xué)VCD
通過(guò)觀察圖11.5—6，嘗試用慣性的知識(shí)解釋怎樣利用慣性和防止慣性產(chǎn)生的危害。
3、二力平衡
學(xué)生探究：按照?qǐng)D11.5—9進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，做好記錄
引導(dǎo)學(xué)生從記錄中得出二力平衡的條件：大小相等、方向相反、并且在同一直線上。
（三）課堂小結(jié)
1、牛頓第一定律是怎樣表述的？
2、現(xiàn)實(shí)生活中有哪些利用慣性的例子，防止慣性產(chǎn)生危害的措施？
3、二力平衡的條件是什么？
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、書(shū)本第39頁(yè)第1、2、3題
2、完成同步練習(xí)
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