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實(shí)驗(yàn)：用天平稱固體和液體的質(zhì)量教案示例之一
實(shí)驗(yàn)：用天平稱固體和液體的質(zhì)量教案示例之一
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(一)教學(xué)目的
1．熟悉天平的構(gòu)造，使用步驟和注意事項(xiàng)。
2．學(xué)會(huì)使用托盤天平或物理天平稱固體和液體的質(zhì)量。
(二)教具
教師演示用具：磁性黑板，自制幾種最小刻度值不同的紙板標(biāo)尺（紙板背面粘有鐵片），自制可在磁性黑板上移動(dòng)的游碼。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)用具：體積相同的長方木塊、鋁塊、鐵塊（長×寬×厚為4cm×3cm×1cm）、墨水瓶、水、托盤天平或物理天平。
(三)教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問，引入課題
提問：實(shí)驗(yàn)室常用稱質(zhì)量的工具是什么？
講述：這節(jié)課學(xué)習(xí)用托盤天平（或物理天平）稱每張桌面所放的體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊及一杯水的質(zhì)量。
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引導(dǎo)學(xué)生看課本實(shí)驗(yàn)的“器材”，并請學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器材與桌面的實(shí)物對照檢查。
二、復(fù)習(xí)托盤天平（或物理天平）的構(gòu)造及使用方法
提問：(1)托盤天平主要有哪些部件構(gòu)成？
(2)觀察你所在實(shí)驗(yàn)小組的托盤天平，它的量程和最小刻度值分別多大？
結(jié)合學(xué)生答題，教師用磁性黑板顯示說明質(zhì)量的單位克的符號: g．提問：a．各標(biāo)尺的最小刻度值多大？b．將游碼放在磁性黑板上標(biāo)尺的不同位置讓學(xué)生讀數(shù)。
(3)讓學(xué)生觀察桌上的托盤天平橫梁是否平衡？怎樣調(diào)節(jié)？
三、學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)
1．每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組動(dòng)手調(diào)節(jié)桌上的托盤天平，使橫梁平衡。
教師統(tǒng)計(jì)該步驟完成好的前五名，將他們所在的組次記在黑板的表格內(nèi)。
2．分別稱出體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊的質(zhì)量。
學(xué)生實(shí)際操作，將稱的結(jié)果填入作業(yè)本實(shí)驗(yàn)記錄的表格內(nèi)。教師巡視，將這步完成好的前五名組次記在黑板表內(nèi)。
請一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)稱的結(jié)果，全班學(xué)生判斷該結(jié)果是否合理。
3．測1墨水瓶水的質(zhì)量
提問：(1)用調(diào)好的天平怎樣合理地測出1墨水瓶水的質(zhì)量？
學(xué)生討論得：①用天平稱出空墨水瓶的質(zhì)量m1；②將空墨水瓶灌滿水后，用天平稱出水和瓶的總質(zhì)量m2；③用m2—m1得這瓶水的質(zhì)量。
提問：(2)為什么要先測空瓶的質(zhì)量？
學(xué)生討論得：如先測瓶與水的總質(zhì)量，倒去水后再測空瓶的質(zhì)量，由于瓶內(nèi)還殘留著水，測量的誤差較大，因此先測空瓶質(zhì)量較合理。
學(xué)生實(shí)際操作，將結(jié)果記入實(shí)驗(yàn)記錄的表格內(nèi)。教師巡視，將該步驟完成好的前五名組次記在黑板的表格內(nèi)。
請一學(xué)生匯報(bào)稱的結(jié)果，全班判斷該結(jié)果是否合理。
4．實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，整理器材。
四、歸納小結(jié)
1．討論課本“想想議議”。
學(xué)生討論，教師歸納：用天平稱質(zhì)量小于天平最小刻度值的物體，可用“聚少成多，稱多算少”的方法。
2．討論課本習(xí)題1。
注：文中及課本為人教版初中物理第一冊
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