元素，元素符號

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：
　　了解元素概念的涵義及元素符號的表示意義；學(xué)會元素符號的正確寫法；了解并記憶常見的24種元素符號。
　　理解單質(zhì)和化合物的概念。
　　理解氧化物的概念。

能力目標(biāo)：
　　培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力及查閱資料的能力。

情感目標(biāo)：
　　樹立量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點。

教學(xué)建議

教學(xué)重難點
　　重點：元素概念的形成及理解。
　　難點：概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。

教材分析：
　　本節(jié)要求學(xué)生學(xué)習(xí)的概念有元素、單質(zhì)、化合物、氧化物等，而且概念比較抽象，需要學(xué)生記憶常見的元素符號及元素名稱也比較多，學(xué)生對這些知識的掌握程度將是初中化學(xué)的學(xué)習(xí)一個分化點。這節(jié)課是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)課，所以在教學(xué)中要多結(jié)合實例，多做練習(xí)，使學(xué)生在反復(fù)實踐中去加深理解和鞏固，是所學(xué)的化學(xué)用語、概念得到比較清晰的對比、區(qū)分和歸類。

化學(xué)用語的教學(xué)：
　　元素符號是化學(xué)學(xué)科重要的基本的化學(xué)用語，必須將大綱中規(guī)定要求記住的常見元素符號記牢，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。元素符號的讀法、寫法和用法，它需要學(xué)生直接記憶并在以后的運用中直接再現(xiàn)的知識和技能。教學(xué)中應(yīng)最好采用分散記憶法，在此過程中，進行元素符號發(fā)展簡史的探究活動，課上小組匯報。這樣既增加了學(xué)生的興趣、豐富了知識面，又培養(yǎng)了學(xué)生的查閱資料及表達能力。

關(guān)于元素概念的教學(xué)
　　元素的概念比較抽象，在教學(xué)時應(yīng)從具體的物質(zhì)著手，使他們知道不同物質(zhì)里可以含有相同種類的原子，然后再指出這些原子之所以相同：是因為它們具有相同的核電荷數(shù)，并由此引出元素的概念。

　　例如：說明以下物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的？
　　氧氣→氧分子→氧原子
　　水→水分子→氧原子和氫原子
　　二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子
　　五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子

　　這些物質(zhì)分子的微粒中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，凡是核電荷數(shù)是8的原子都歸為同一類，稱氧元素。此外，把核電荷數(shù)為6的同一類原子稱為碳元素；將核電荷數(shù)為15的同一類原子稱為磷元素等等。這時再讓學(xué)生自己歸納出元素的概念。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

　　為了使學(xué)生更好地理解元素的概念，此時應(yīng)及時地進行元素和原子的比較，使學(xué)生清楚元素與原子的區(qū)別與聯(lián)系。注意元素作為一個宏觀概念的意義及說法。
關(guān)于單質(zhì)和化合物的分類過程中，學(xué)生也容易出錯，關(guān)鍵在于理解單質(zhì)和化合物是純凈物這個前提下進行分類的，即它們首先必須是純凈物。

 

教學(xué)設(shè)計示例

課時安排：2課時

重點：元素概念的形成及理解

難點：概念之間的區(qū)別與聯(lián)系

第一課時

復(fù)習(xí)提問：說明以下物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的？

　　氧氣→氧分子→氧原子
   　　水→水分子→氧原子和氫原子
   　　二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子
　　五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子

　　以上這些物質(zhì)分子的微粒中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，凡是核電荷數(shù)是8的原子都歸為同一類，稱氧元素。此外，把核電荷數(shù)為6的同一類原子稱為碳元素；將核電荷數(shù)為15的同一類原子稱為磷元素等等。

　　請同學(xué)們給元素下定義：[學(xué)生討論歸納]

   　�。�1）元素：

    　　①定義：元素是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。

　　[學(xué)生討論思考]

　　a、判斷是否為同種元素的根據(jù)是什么？
　　b、學(xué)習(xí)元素這個概念的目的何在？
　　c、元素與原子有什么區(qū)別和聯(lián)系？

　　教師引導(dǎo)得出結(jié)論：
　　a、具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）是判斷是否為同種元素的根據(jù)。但中子數(shù)不一定相同。
　　b、元素是一個描述某一類原子的種類概念，在討論物質(zhì)的組成成分時，只涉及到種類的一個宏觀概念，只講種類不講個數(shù)。
　c、元素與原子的區(qū)別于聯(lián)系：[投影片展示]  

元素

原子

聯(lián)系

具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）

的一類原子的總稱。

化學(xué)變化中的最小粒子

區(qū)別

著眼于種類，不表示個數(shù)，沒有數(shù)量

多少的含義

既表示種類，又講個數(shù)，有數(shù)量的

含義

舉例

用于描述物質(zhì)的宏觀組成。例：水是

由氫元素和氧元素組成的，但不能說：“水是由兩個氫元素和一個氧元素組

成的”。

用于描述物質(zhì)的微觀構(gòu)成。例：一個

水分子是由兩個氫原子和一個氧原子

所構(gòu)成的。不能說：“一個水分子是

由氫元素和氧元素所組成的”。

　　投影片展示：教材圖2-8介紹地殼中所含各種元素的質(zhì)量分數(shù)

�、诘貧ぶ泻�量較多的元素：氧、硅、鋁、鐵

　�、墼�素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素。到目前為止，已發(fā)現(xiàn)的元素有一百多種，而這一百多種元素組成的物質(zhì)卻達三千多萬種。

   　�。�2）物質(zhì)分類：


    　　學(xué)生閱讀課本P36前三段，理解單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。

　　思考討論：我們已經(jīng)學(xué)過的物質(zhì)中那些是單質(zhì)？哪些是化合物？哪些是氧化物？

　　布置研究課題：元素的故事。分組布置任務(wù)，要求以講故事的形式向全班匯報。

第二課時

   　�。�3）元素符號：

　�、僭�素的分類：
　　金屬元素：“钅”旁，汞除外
　　非金屬元素：“氵”“石”“氣”旁表示其單質(zhì)在通常狀態(tài)下存在的狀態(tài)
　　稀有氣體元素：“氣”

　�、谠�素符號的寫法：一大二小的原則：Fe、Cu、Mg、Cl、H等

　　�、墼�素符號表示的意義：表示一種元素（種類）：表示這種元素的一個原子（微粒）：（知道一種元素，還可查出該元素的相對原子質(zhì)量）

　　學(xué)生討論回答：下列符號表示的意義：Fe、2N

　　用卡片的形式幫助學(xué)生記憶元素符號及元素名稱。

　　課堂練習(xí)記憶元素符號名稱及寫法、讀法。

   　�。�4）探究活動匯報：元素的故事。

    　　增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固加深對元素的理解和記憶。

　4、板書設(shè)計：

第三節(jié) 元素  元素符號

一．元素：
1．定義：元素是具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。
2．地殼中含量較多的元素：氧、硅、鋁、鐵
3．元素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素

二．物質(zhì)分類

三．元素符號
1．寫法：一大二小
2．意義：表示一種元素
　　　        表示這種元素的一個原子

四．元素的故事

 

探究活動

　　“元素的故事”

　　將全班同學(xué)分組，課下到圖書館去查閱資料，課上選代表向全班匯報。選材可以是“元素的發(fā)現(xiàn)史”，“元素名稱及符號的由來”，“關(guān)于元素的趣事”等等。這樣既可擴大學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的查閱資料的能力及語言表達能力。同時對元素的概念及元素符號的理解和記憶起了促進作用。

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