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《鈉》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的《鈉》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《鈉》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、 教學(xué)目的：
1、 了解鈉的物理性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及用途
2、 掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)、存在和保存方法
3、 認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在、保存和用途的思維方法
4、 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力及化學(xué)美
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
鈉的化學(xué)性質(zhì)
三、 教學(xué)用品
學(xué)生實(shí)驗(yàn)用品：鈉、酚酞、小刀、鑷子、濾紙、燒杯、玻片、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴等
教師演示用品：鈉、酚酞、玻璃鈉柱、錐形瓶、漏斗、導(dǎo)管（帶尖嘴）、大頭針、小燈泡、導(dǎo)線、電源、電極等
四、 教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)探究法
五、 教學(xué)過程
［引言］在人類已發(fā)現(xiàn)的一百多種元素中，有一類原子最外層電子數(shù)都為1的活潑金屬，由于它們的氧化物的水化物都是可溶于水的強(qiáng)堿，因此，又將它們統(tǒng)稱為堿金屬。
�。郯鍟� 第二章 堿金屬
�。墼O(shè)問］堿金屬的家庭成員都有哪些呢？（學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容后回答，并寫出其元素符號(hào)）
�。圻^渡］本節(jié)課我們就來討論堿金屬中具有代表性的金屬——鈉。
［板書］ 第一節(jié) 鈉
�。蹖W(xué)生實(shí)驗(yàn)］請(qǐng)用鑷子從你們桌上的試劑瓶中取出一小塊鈉，并用濾紙吸干表面的液體（注意：不可用手接觸），放在玻片上，用小刀切割，并仔細(xì)觀察新切面的顏色（把切下的一小塊鈉留在玻片上）。
［設(shè)問］你們看到了什么現(xiàn)象？說明了鈉的哪些性質(zhì)？（鈉的新切面呈銀白色，有金屬光澤，能用刀切，說明鈉的硬度�。�
[板書]一、鈉的物理性質(zhì)
顏色 狀態(tài) 硬度 熔點(diǎn) 密度 導(dǎo)電性
�。壅故荆萦貌９芙厝〉拟c的樣品。
[演示]鈉的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)。把電極兩端插入瓶里的金屬鈉中，接通電源，可以發(fā)現(xiàn)串聯(lián)在線路上的燈泡發(fā)亮，提起電極，燈泡熄滅。（說明鈉的導(dǎo)電性很強(qiáng)）
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]觀察留在玻片上鈉新切面顏色的變化（鈉表面變暗，失去光澤。）
�。墼O(shè)問］為什么在密封的玻管內(nèi)的鈉能保持光亮的銀白色，而我們剛才切割的鈉卻不能呢？（玻管隔絕空氣，剛切割的鈉卻與空氣充分接觸，說明鈉與空氣中的物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng)）
[板書]二、鈉的化學(xué)性質(zhì)
1、鈉與氧氣等非金屬反應(yīng)
�。壑v解］Na在常溫下可被空氣中的O2氧化成Na2O，純凈的Na2O是一種白色粉末。
�。劢處煟菡�(qǐng)大家寫出鈉和氧氣反應(yīng)生成氧化物（氧化鈉）的化學(xué)方程式。4Na＋O2====2Na2O（白色固體）
[思考]一塊鈉如久置在空氣中會(huì)發(fā)生哪些變化？
�。劢處煟菹旅嫖覀兏淖冣c與氧氣的`反應(yīng)條件，觀察現(xiàn)象是否同上。
�。蹖W(xué)生實(shí)驗(yàn)］切一小塊鈉用濾紙吸干表面液體，放在石棉網(wǎng)上加熱，觀察現(xiàn)象
�。壅�(qǐng)一個(gè)同學(xué)描述所看到的現(xiàn)象，其他同學(xué)補(bǔ)充］（鈉首先融化成球狀，然后燃燒，產(chǎn)生黃色火焰，生成一種淡黃色固體）
［現(xiàn)象分析］鈉融化成球狀說明什么？（鈉的熔點(diǎn)低）生成淡黃色固體說明在加熱時(shí)鈉與氧氣生成了一種與氧化鈉不同的物質(zhì)，這種物質(zhì)是過氧化鈉（Na2O2）。
2Na＋O2=△=== Na2O2（淡黃色固體）
�。鬯伎迹莞鶕�(jù)Na與O2反應(yīng)生成Nａ2O和Nａ2O2的條件，分析比較Nａ2O與Nａ2O2的穩(wěn)定性。
�。劢Y(jié)論］Nａ2O2比Nａ2O穩(wěn)定。
[講解]鈉與氧氣反應(yīng)條件不同，產(chǎn)生了不同的現(xiàn)象，生成了不同的產(chǎn)物。
［設(shè)問］鈉除了能和前面所述的非金屬單質(zhì)O2反應(yīng)外，還能和哪些非金屬單質(zhì)反應(yīng)？
�。▽W(xué)生回憶初中學(xué)過的Na與Cl2的反應(yīng)）
�。壑v解］另外，鈉還可以和硫單質(zhì)反應(yīng)，甚至發(fā)生爆炸，生成Nａ2S。
[過渡]鈉在空氣里很容易燃燒，如果鈉著火，能否用水來滅火？
�。蹖�(shí)驗(yàn)］向你們桌上盛水的小燒杯里滴入幾滴酚酞，然后投入切下的一小塊鈉（注意鈉塊只要綠豆大小，不要用手接觸金屬鈉），并蓋上表面皿，觀察發(fā)生的現(xiàn)象（浮、熔、游、紅）。
［教師］請(qǐng)大家根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論以下問題：
�。弁队埃�
1、鈉為什么會(huì)浮在水面上？
2、鈉為什么會(huì)熔化成一個(gè)小球？
3、小球?yàn)槭裁磿?huì)在水面上游動(dòng)？
4、滴入酚酞后溶液為什么會(huì)變色？
5、保存鈉的無色液體是否是水？
�。蹖W(xué)生討論及回答］
［教師］通過以上實(shí)驗(yàn)及討論結(jié)果，請(qǐng)大家歸納出鈉的性質(zhì)。
[板書]2、鈉與水反應(yīng)
［講解］由Nａ與水反應(yīng)后生成的物質(zhì)可使酚酞變紅可知，Nａ與H2O反應(yīng)生成了堿，那么，反應(yīng)生成的氣體又是什么呢？
�。垩菔緦�(shí)驗(yàn)］在錐形瓶中裝滿水和帶有大頭針、漏斗和導(dǎo)管的膠塞做Na與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并檢驗(yàn)生成的氣體。
�。劢處煟萦蓪�(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知，鈉與水反應(yīng)還生成了H2。
[板書]2Nａ＋2H2O====2NａOH＋H2↑
�。弁队坝懻摚�
1、根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)討論及分析，你覺得鈉的化學(xué)活性怎樣？并與初中所學(xué)金屬活動(dòng)順序表相比照。
2、分析上面各反應(yīng)中，Nａ元素化合價(jià)的變化，能否從原子結(jié)構(gòu)方面來說明？
�。劢Y(jié)論］
1、鈉的化學(xué)性質(zhì)非�；顫姡c金屬活動(dòng)順序表相一致。
2、鈉在上述反應(yīng)中，化合價(jià)均由0價(jià)變?yōu)?1價(jià)，這是由于鈉原子的最外層只有一個(gè)電子之故，因此，鈉在化學(xué)反應(yīng)中易失電子，具有還原性，是一種強(qiáng)還原劑。
［設(shè)問］通過對(duì)鈉的性質(zhì)的討論，并參閱課本有關(guān)內(nèi)容，回答以下問題：
［投影］
1、鈉元素在自然界中以什么形態(tài)存在？為什么？主要存在于哪些物質(zhì)中？
2、怎樣保存金屬鈉？為什么要這樣保存？
3、鈉有哪些用途？
�。郯鍟荻�、鈉的存在及用途
�。蹖W(xué)生回答，投影并板書］
1、鈉在自然界以化合態(tài)存在，主要存在于NａCl、Nａ2SO4等物質(zhì)中，由于鈉的性質(zhì)活潑，所以須密閉保存，少量鈉保存在煤油中。
2、鈉的用途
a、制過氧化物
b、Na—K合金用做原子反應(yīng)堆的導(dǎo)熱劑
c、制稀有金屬如Ti、Ta、Ni等
d、制高壓鈉燈
�。坌〗Y(jié)］鈉是一種化學(xué)性質(zhì)活潑的金屬，在自然界中以化合態(tài)存在，有著廣泛的用途。
�。鄄贾米鳂I(yè)］
1、鈉能否和CｕSO４溶液發(fā)生置換反應(yīng)？說出理由。
2、鈉著火以后能否用水來滅火？
3、試分析鈉在空氣中久置所發(fā)生的變化及現(xiàn)象。
《鈉》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、課標(biāo)分析
以金屬知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為線索，通過閱讀、查閱資料、反思、討論和概括等過程，提高自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)及信息加工等能力。通過知識(shí)的比較、歸納，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的一般方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。
二、教材分析
堿金屬化合物是高中化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一。鈉是堿金屬元素的典型代表，而過氧化鈉是一種重要的鈉的化合物，學(xué)過過氧化鈉的物理和化學(xué)性質(zhì)對(duì)以后其他堿金屬元素的學(xué)習(xí)有著重要意義，也有利于本章知識(shí)的系統(tǒng)掌握。
三、學(xué)情分析
1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了鈉與水的反應(yīng)，能夠更容易地接受過氧化鈉與水的反應(yīng)，可以進(jìn)行對(duì)比性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
2、為什么過氧化鈉與水反應(yīng)生成的氣體是氧氣而非氫氣，如何驗(yàn)證。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：了解過氧化鈉的物理性質(zhì)，過氧化鈉的氧化還原反應(yīng)，掌握過氧化鈉與水的`反應(yīng)。并了解過氧化鈉的漂白性，掌握過氧化鈉與氧化鈉的區(qū)別與聯(lián)系。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，自學(xué)能力以及歸納總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及實(shí)驗(yàn)操作能力。
3、情感目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的探索精神
使學(xué)生會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)。
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：過氧化鈉與水反應(yīng)的原理及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的設(shè)計(jì)。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析
六、教學(xué)策略
首先，由初中白磷在熱水中燃燒的“水火相容”，提出更高的要求，提出是否能夠“由水生火”，讓學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知沖突，引起學(xué)生興趣。讓學(xué)生認(rèn)真看過氧化鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并讓學(xué)生輕輕觸摸試管壁，通過這一過程鍛煉學(xué)生的觀察能力，實(shí)現(xiàn)感官學(xué)習(xí)。讓學(xué)生共同討論有現(xiàn)象可推出過氧化鈉與水是如何反應(yīng)的，并提出疑問，生成的氣體是氧氣還是氫氣，提高合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后，讓學(xué)生自己推斷出化學(xué)反應(yīng)方程式，自主學(xué)習(xí)。再回顧燃燒的條件，根據(jù)過氧化鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象，提供藥品和儀器，讓學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)出“以水生火”的實(shí)驗(yàn)，最終選出最可行的方案，并由該組成員上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在自己思考和動(dòng)手的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
七、教學(xué)用具
藥品：過氧化鈉，蒸餾水，酚酞試劑，衛(wèi)生香儀器：試管，藥勺，膠頭滴管
《鈉》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教材分析
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)�！苯饘賳钨|(zhì)的性質(zhì)是金屬元素性質(zhì)的反映，是了解金屬化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)。鈉及其重要化合物是本章教材的重點(diǎn)之一，通過鈉的性質(zhì)及其重要化合物的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)習(xí)其他幾種重要金屬單質(zhì)及其化合物知識(shí)奠定理論基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，故本節(jié)教材具有承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
通過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本了解了金屬的物理性質(zhì)，同時(shí)介紹了金屬活動(dòng)性順序，使學(xué)生初步了解了金屬與酸或鹽溶液反應(yīng)的規(guī)律。進(jìn)入高中化學(xué)學(xué)習(xí)后，通過第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)和第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備了一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)及化學(xué)基本理論。本章是學(xué)生第一次綜合運(yùn)用歸納和演繹的方法學(xué)習(xí)金屬元素化合物，這種學(xué)習(xí)模式將為第四章非金屬元素化合物的教學(xué)做鋪墊。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為高一（4）學(xué)生，學(xué)生人數(shù)52人，絕大多數(shù)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)積極性高，思維活躍，善于思考，具備較好的紀(jì)律性和一定的實(shí)驗(yàn)技能。
三、設(shè)計(jì)思路
基于教學(xué)目標(biāo)和對(duì)教材以及學(xué)生的分析，本節(jié)課主要以學(xué)生活動(dòng)為主，采用實(shí)驗(yàn)探究和分組討論的.學(xué)習(xí)模式。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分利用探究實(shí)驗(yàn)的功效，采用合作探究和小組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)鈉的性質(zhì)的學(xué)習(xí)。通過實(shí)驗(yàn)、觀察、思考與交流等方式，增強(qiáng)學(xué)生觀察和分析問題的能力。讓學(xué)生感受到活潑金屬的反應(yīng)原來如此精彩，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究更多金屬知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握好本課時(shí)的內(nèi)容。
四、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、讓學(xué)生掌握鈉的性質(zhì)
2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維方式和能力。
�。ǘ┻^程與方法
通過組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和小組討論的方法，掌握掌握鈉的性質(zhì)，了解鈉的用途與存在。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)生自主探究獲得知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)獲得和形成的過程與方法，體會(huì)成功的獲得知識(shí)的樂趣。
五、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)
重點(diǎn)：鈉的化學(xué)性質(zhì)
難點(diǎn)：鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)及其拓展
六、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究法
七、教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件
2、實(shí)驗(yàn)儀器及藥品
實(shí)驗(yàn)儀器：試管、燒杯、鑷子、玻璃片、濾紙、小刀、酒精燈、火柴
實(shí)驗(yàn)藥品：酚酞溶液、CuSO4溶液、 FeCl3溶液、金屬鈉、蒸餾水
3、學(xué)生準(zhǔn)備：本節(jié)課安排在多媒體教室上，分組提供實(shí)驗(yàn)儀器和藥品盤。
八、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景
新課導(dǎo)入
多媒體播放視頻，高速公路上因濃霧導(dǎo)致的交通事故。介紹高壓鈉燈的優(yōu)點(diǎn)：體積小、亮度高、紫外線輻射量少、透霧性好、壽命長(zhǎng)等優(yōu)點(diǎn)，很適合交通照明，如主要交通道路、機(jī)場(chǎng)跑道等需要高亮度、高效率場(chǎng)所的照明
觀看視頻，思考導(dǎo)致交通事故頻發(fā)的原因：濃霧大，可見度低，司機(jī)視野不夠清晰等。
創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，使學(xué)生感受到生活中的化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望從而導(dǎo)入新課教學(xué)。
《鈉》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一．教學(xué)分析
本教材演示實(shí)驗(yàn)多，內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單合理，教材內(nèi)容增設(shè)了體現(xiàn)教育特色的“做中學(xué)”、“學(xué)中做”欄目，使學(xué)生及時(shí)了解和掌握所學(xué)知識(shí)和技能。增加了近年來在人們?nèi)粘Ｉ钪衅毡殛P(guān)注的、與化學(xué)有關(guān)的問題，以使教材內(nèi)容更加貼近生產(chǎn)與生活實(shí)際。增加了部分圖片，使教材內(nèi)容的描述更加生動(dòng)、具體。
鈉是一種代表性堿金屬元素，也是學(xué)生從非金屬元素的學(xué)習(xí)跨入金屬元素學(xué)習(xí)的起始課，本節(jié)課在教材中起著承上啟下的作用。鈉也是一種重要的化工原料，在工業(yè)生產(chǎn)、日常生活等方面都占有重要的地位。
二．學(xué)情分析
（一）學(xué)生分析：
1、學(xué)生優(yōu)、缺點(diǎn)：作為信息時(shí)代的中學(xué)生，他們的優(yōu)點(diǎn)非常明顯：精力充沛，喜歡上網(wǎng)；樂于動(dòng)手，喜歡實(shí)驗(yàn)；好奇心大，求知欲強(qiáng)。他們的不足之處也極為突出：基礎(chǔ)底子��；理解能力差；不喜歡理論學(xué)習(xí)和書面作業(yè)；遇到較難問題容易退縮。
2、總體分析：
�。�1）在知識(shí)儲(chǔ)備方面：已經(jīng)學(xué)習(xí)了電子得失和化合價(jià)的變化；了解了非金屬的性質(zhì)和金屬的通性。
�。�2）在能力儲(chǔ)備方面：具備基本的實(shí)驗(yàn)技能和探究能力；熟悉信息化教學(xué)方式。
（3）在情感儲(chǔ)備方面：他們是信息時(shí)代的低頭族；樂于動(dòng)手探索。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
�。�1）了解鈉的保存及其在人類生活中的用途。
�。�2）掌握鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
2、技能目標(biāo)
�。�1）能進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，完成課前和課后在線任務(wù)。
（2）通過小組協(xié)作，安全準(zhǔn)確的完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。
3、素養(yǎng)目標(biāo)
注重培養(yǎng)學(xué)生的三種意識(shí)：在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中積極主動(dòng)參與，在實(shí)驗(yàn)中安全嚴(yán)格的要求自己，在評(píng)價(jià)過程中公正、客觀。
4、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物矛盾認(rèn)知的科學(xué)態(tài)度和世界觀。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：Na的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
2、教學(xué)難點(diǎn)：Na與水反應(yīng)生成物的驗(yàn)證及鈉的化合價(jià)變化。
3、關(guān)鍵點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和歸納。
具備基本的實(shí)驗(yàn)技能和探究能力；熟悉信息化教學(xué)方式。
�。ㄋ模┙虒W(xué)實(shí)施條件
交互式多媒體教學(xué)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)藥品及器材，網(wǎng)絡(luò)手機(jī)端APP學(xué)習(xí)。
三．教學(xué)策略
�。ㄒ唬┙虒W(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)信息化需要，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施和課后提升三個(gè)階段。
1、課前準(zhǔn)備階段：針對(duì)學(xué)生怕學(xué)、不學(xué)的現(xiàn)象，準(zhǔn)備教學(xué)資源，利用云班課將進(jìn)行上傳，通過班級(jí)微信群發(fā)布任務(wù)通知，激發(fā)學(xué)生搜索網(wǎng)絡(luò)資源，自主參與學(xué)習(xí)、討論，來預(yù)估學(xué)情，進(jìn)行分組。
2、課堂實(shí)施階段：采用微課學(xué)習(xí)、NB仿真模擬、實(shí)驗(yàn)探究、反饋解疑等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究展示、解疑評(píng)價(jià)，使枯燥抽象的知識(shí)變得生動(dòng)直觀。
3、課后提升階段：
采用知識(shí)鞏固、生活拓展、師生互動(dòng)、知識(shí)延伸等手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)、應(yīng)用，達(dá)到鞏固提升的效果。
�。ǘ┙谭▽W(xué)法
1、教法：學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、多元化評(píng)價(jià)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。
2、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、小組實(shí)驗(yàn)探究、展示反饋。
通過“趣”中學(xué)、“做”中思、“賽”中悟的過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為自主探究，真正成為課堂的主體。
四．教學(xué)流程
本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程分為備、導(dǎo)、觀、驗(yàn)、展、疑、饋、評(píng)、拓九個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備（利用晚自習(xí)或課余時(shí)間）
通過分析教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)情，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，下載或制作微課、視頻等學(xué)習(xí)資源以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單、導(dǎo)學(xué)案或檢測(cè)試題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境和本節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)量表等。同時(shí)，選取云課堂作為網(wǎng)絡(luò)資源互動(dòng)平臺(tái)。
上課之前，教師將整合好的資源，以“任務(wù)單”文本為指導(dǎo)，把微課、視頻、導(dǎo)學(xué)案、Flash動(dòng)畫、資源網(wǎng)站等信息等資源發(fā)放到選定的APP資源平臺(tái)上，將學(xué)習(xí)任務(wù)安排下去；學(xué)生獲取任務(wù)后，通過不同途徑查找資料，完成相關(guān)作業(yè)，在資源平臺(tái)上進(jìn)行提交；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程如果中遇到困難或疑問，可以在資源平臺(tái)上通過師生互動(dòng)或生生互動(dòng)尋求指導(dǎo)和幫助；教師再根據(jù)作業(yè)情況及任務(wù)探究情況合理分配小組，小組成員共同交流、在教師指導(dǎo)下給出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告，并根據(jù)探究過程中出現(xiàn)的問題提出疑問；最后根據(jù)學(xué)生任務(wù)單完成情況進(jìn)行分組。根據(jù)實(shí)際情況實(shí)操準(zhǔn)備部分需要在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生課堂或課上完成。通過課前準(zhǔn)備培養(yǎng)學(xué)生的資料篩選、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的能力，逐漸提升他們的崗位意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。
合理設(shè)計(jì)教學(xué)，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，借助智能手機(jī)和數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)，將所需的視頻動(dòng)畫、微課、導(dǎo)學(xué)案、任務(wù)單發(fā)送至云班課，學(xué)生根據(jù)任務(wù)單要求在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索鈉的性質(zhì)、用途、保存方法等知識(shí)進(jìn)行自學(xué)。在線自主完成導(dǎo)學(xué)案和任務(wù)單，并互動(dòng)交流解惑。準(zhǔn)備任務(wù)單、微課，導(dǎo)學(xué)案Flash演示視頻等教學(xué)資源，將課前預(yù)習(xí)資源上傳至資源互動(dòng)平臺(tái)云班課，并在微信群通知，利用任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生查詢網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行預(yù)習(xí)。進(jìn)行任務(wù)預(yù)習(xí)總結(jié)，根據(jù)學(xué)生課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況和任務(wù)單完成情況預(yù)估學(xué)情，進(jìn)行分組。
�。ǘ┱n中任務(wù)
1、情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
通過滴水點(diǎn)燈、水中芭蕾兩個(gè)魔術(shù)，利用相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)矛盾：我們都明白水火相克的道理，到底是什么原因?qū)е铝怂鹣嗌�？這與本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢？引入課節(jié)，勾起學(xué)生探究新知的欲望和激情。
從生活走進(jìn)化學(xué)，利用新聞事件創(chuàng)設(shè)情境，利用“神秘水雷”驚現(xiàn)珠江的新聞設(shè)置問題：大家心中最大的疑問是“水雷”究竟是什么？然后揭示答案：這也是當(dāng)時(shí)廣州人民心中最大的疑后來經(jīng)過專家的鑒定，發(fā)現(xiàn)這鐵桶中裝的是金屬鈉。再次設(shè)置問題：（1）那么金屬鈉是怎樣的物質(zhì)呢？（2）為何遇水會(huì)發(fā)生爆炸？通過情境問題以此導(dǎo)入教學(xué)，引出探究新知的方向，來提升課堂吸引力。
2、觀察演示環(huán)節(jié)
�。�1）視頻展示鈉的切割與氧化、鈉的加熱反應(yīng)、鈉與水的反應(yīng)三個(gè)實(shí)驗(yàn)。
�。�2）教師演示鈉的切割與氧化、鈉的加熱反應(yīng)、鈉與水的反應(yīng)這三個(gè)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作演示，同步進(jìn)行安全及注意事項(xiàng)的講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程。
【實(shí)驗(yàn)展示1】鈉的物理性質(zhì)：取一小塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油，上用小刀切去一端的表層，觀察表面的顏色以及表面顏色的變化。
播放視頻：
【實(shí)驗(yàn)展示2】鈉的加熱反應(yīng)：將一小塊金屬鈉放在石棉網(wǎng)上，用酒精燈對(duì)其加熱，觀察試驗(yàn)現(xiàn)象。
【實(shí)驗(yàn)展示3】鈉與水的反應(yīng)：向一只盛有水的水槽中滴加幾滴酚酞溶液，然后將一小塊（約綠豆粒般大�。┙饘兮c投入水槽中，不要用手接觸金屬鈉），觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
（3）利用NB仿真模擬軟件對(duì)三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行步驟模擬、操作流程講解和安全注意事項(xiàng)講解。
通過網(wǎng)絡(luò)視頻展示、NB仿真模擬講解、教師演示，來提高學(xué)生的操作安全規(guī)范和意識(shí)，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的安全系數(shù)和成功幾率。
3、實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)。
采用分組探究的方式，第一小組重點(diǎn)探究鈉的物理性質(zhì)和保存方法；第二小組重點(diǎn)探究鈉的用途；第三小組重點(diǎn)探究鈉與氧反應(yīng)的現(xiàn)象及性質(zhì)；第四小組重點(diǎn)探究鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象及性質(zhì)。
通過PPT展示，提出探究要求。各組采取組內(nèi)合作的.方式，按照分組要求對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，試驗(yàn)完成后每組重點(diǎn)探究一項(xiàng)內(nèi)容，歸納總結(jié)。然后每組出一名代表上臺(tái)展示探究的現(xiàn)象、原因及結(jié)果。這樣利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，改變了以往分組不分工的做法。小組協(xié)作、分組探究后進(jìn)行歸納總結(jié)，真正體現(xiàn)出“學(xué)中做、做中學(xué)”。
4、分組展示環(huán)節(jié)。
4個(gè)小組分別推選一名代表上臺(tái)講解，結(jié)合情境問題進(jìn)行上臺(tái)展示，其他組學(xué)生提出問題，相互質(zhì)疑和解答，組織學(xué)生、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)、總結(jié)歸納結(jié)論。
情境問題設(shè)置1：鈉的物理性質(zhì)有哪些？鈉如何保存？在自然界的存在形態(tài)是什么？
情境問題設(shè)置2：鈉在生活、生產(chǎn)中有哪些用途？這些用途與鈉的性質(zhì)有什么關(guān)系？
情境問題設(shè)置3：鈉在常溫下與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象是什么？鈉在加熱的情況下都發(fā)生了什么反應(yīng)現(xiàn)象？
情境問題設(shè)置4：鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象有哪些？原因是什么？鈉與水反應(yīng)生成物都有哪些？
培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的組間互動(dòng)。在此過程中揭示滴水點(diǎn)燈和水中芭蕾的奧秘，引導(dǎo)學(xué)生分析出珠江水雷爆炸是因?yàn)殁c與水發(fā)生反應(yīng)，短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量的氫氣，并生成大量的熱，導(dǎo)致了爆炸的發(fā)生。通過呼吸面具的介紹，拓展學(xué)生的知識(shí)面。通過原因分析，探究反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。學(xué)以致用，用化學(xué)看懂生活。通過這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生搭建一個(gè)舞臺(tái)，提升學(xué)生的總結(jié)歸納能力，自我展示能力和相互合作中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的探究和溝通能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。
5、難點(diǎn)解疑環(huán)節(jié)。
針對(duì)學(xué)生感覺有疑慮的兩個(gè)問題：鈉與水反應(yīng)生成的氣體通過設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)制成微課展示，鈉在反應(yīng)中的化合價(jià)變化這個(gè)問題通過講解分析進(jìn)行解答。難點(diǎn)解疑1：
�。ㄎ⒄n）鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生的氣體的驗(yàn)證。通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制成微課，以微課的形式進(jìn)行展示，為學(xué)生排異解惑，讓學(xué)生知道鈉與水反應(yīng)生成氣體只能是氫氣，而不可能是其他氣體。該設(shè)計(jì)將生活中的廢品變廢為寶，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
難點(diǎn)解疑2：鈉的化合價(jià)變化。這個(gè)疑點(diǎn)通過設(shè)置情境問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理，得出結(jié)論。情境問題設(shè)置如下：根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)討論及分析，你覺得鈉元素的化合價(jià)是如何變化的？鈉在反應(yīng)中體現(xiàn)什么性質(zhì)？能否從原子結(jié)構(gòu)方面來說明？將本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與化合價(jià)和氧化還原反應(yīng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使教材的難點(diǎn)得以重復(fù)鞏固。
6、練習(xí)反饋環(huán)節(jié)。
通過競(jìng)賽問答的形式進(jìn)行，
設(shè)置練習(xí)題，以知識(shí)競(jìng)賽的形式進(jìn)行練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。引導(dǎo)學(xué)生思考、搶答、講解、質(zhì)疑，相互交流。既活躍了課堂氣氛，又增強(qiáng)了小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
7、總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。
總結(jié)過程采用階段總結(jié)、課節(jié)總結(jié)和采用創(chuàng)意性歸納總結(jié)等多種形式，展示學(xué)生創(chuàng)意性框架，表揚(yáng)、鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生利用小組探究，找到適合于自己的知識(shí)串聯(lián)方式。
評(píng)價(jià)過程采用組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，與自學(xué)評(píng)價(jià)和課外手機(jī)端登陸云班課進(jìn)行信息化評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)相結(jié)合，使學(xué)生找到自信，找出差距。
8、拓展提升環(huán)節(jié)
本環(huán)節(jié)設(shè)置必選作業(yè)、小組作業(yè)和自選作業(yè)三個(gè)層次：
（1）必選作業(yè)：請(qǐng)?jiān)诎嗉?jí)微信群里用一兩句話談?wù)劷裉斓膶W(xué)習(xí)體會(huì)；掃掃班級(jí)微信群中的二維碼，完成公眾平臺(tái)和云班課上發(fā)布的作業(yè)。
�。�2）小組作業(yè)：科學(xué)實(shí)踐：利用鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象，各小組排練驅(qū)鬼短劇，例如：水中斃鬼等。下節(jié)課進(jìn)行表演，揭露巫神驅(qū)除鬼怪迷惑人們的真相。
�。�3）自選作業(yè)：進(jìn)一步收集資料，談?wù)勨c的化合物與我們生活與專業(yè)的關(guān)系。
�。ㄈ┱n后提升
課后引導(dǎo)學(xué)生完成分層作業(yè)，采用資源平臺(tái)在線檢測(cè)、微信群總結(jié)、小組社會(huì)實(shí)踐等作業(yè)方式，將化學(xué)與日常生活和社會(huì)現(xiàn)象相結(jié)合，這種設(shè)計(jì)既兼顧了個(gè)體學(xué)習(xí)和團(tuán)體學(xué)習(xí)，又促進(jìn)了基礎(chǔ)知識(shí)、社會(huì)現(xiàn)象和信息技術(shù)的融合，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，形成對(duì)事物科學(xué)認(rèn)知的態(tài)度，養(yǎng)成良好的探索能力和正確的科學(xué)觀，達(dá)到課后提升的目的。
五．教學(xué)特色及反思
�。ㄒ唬┙虒W(xué)特色
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，在教學(xué)中利用多種信息化技術(shù)手段抓住了學(xué)生的好奇心理；通過引入、講解、演示、小組實(shí)驗(yàn)探究、總結(jié)等環(huán)節(jié)，將多種教學(xué)方法相結(jié)合，使學(xué)生的觀察、思維、合作、分析、探究等多方面能力得到提升。
注重獲得和交換信息渠道、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合，并且在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，形成了以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的綜合教學(xué)模式。
注重滲透思考方法，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，養(yǎng)成良好的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。
�。ǘ┙虒W(xué)設(shè)計(jì)反思
1、利用魔術(shù)視頻和新聞導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，以此來激發(fā)學(xué)生的探究心理。學(xué)生在教師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，自主學(xué)習(xí)、合作實(shí)驗(yàn)探究、展示反饋。
2、運(yùn)用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)，通過備、導(dǎo)、觀、驗(yàn)、展、疑、饋、評(píng)、拓九個(gè)環(huán)節(jié)，將視頻、微課等資源、信息化技術(shù)手段和實(shí)驗(yàn)探究相融合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把教和學(xué)的各種方法有機(jī)結(jié)合組織后運(yùn)用于教學(xué)過程中，以求獲得最佳效果。
3、注重總結(jié)和評(píng)價(jià)。采用多種歸納總結(jié)形式和多元化評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生找到自信，找出差距。
總之，本節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)具體體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：預(yù)習(xí)鞏固網(wǎng)絡(luò)化；導(dǎo)入模擬情景化；探究展示分工化；練習(xí)總結(jié)競(jìng)爭(zhēng)化；引導(dǎo)拓展社會(huì)化；解疑評(píng)價(jià)多元化。教學(xué)中始終貫穿著兩條主線——知識(shí)線和生活線，從生活走進(jìn)化學(xué)，用化學(xué)看懂社會(huì)。采用多種信息化教學(xué)手段，促使師生角色發(fā)生改變，教師從演員變?yōu)閷?dǎo)演，學(xué)生由觀眾變?yōu)檠輪T。
《鈉》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教材分析
《鈉及其化合物》是人教版化學(xué)必修1第二章《海水中的重要元素——鈉和氯》第一節(jié)的內(nèi)容。鈉元素是高中化學(xué)課程中系統(tǒng)研究的第一個(gè)元素，它是《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中要求的重要元素化合物知識(shí)，也是學(xué)習(xí)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序的載體，為后面其它元素及其化合物的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，它為第一章所學(xué)的理論、規(guī)律補(bǔ)充了感性認(rèn)識(shí)的材料，又為今后學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)原理等知識(shí)打下事實(shí)基礎(chǔ)。在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中，“主題2：常見的無機(jī)物及應(yīng)用”對(duì)金屬及其化合物的要求為：“結(jié)合真實(shí)情境中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉極其重要化合物的主要性質(zhì)，了解這些物質(zhì)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用�！痹趯W(xué)業(yè)要求中要求能列舉、描述、辨識(shí)典型物質(zhì)的重要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。能用化學(xué)方程式、離子方程式正確表示典型物質(zhì)的主要化學(xué)性質(zhì)。
在教材的第一章中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)分類、離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)，這些知識(shí)從反應(yīng)規(guī)律的角度支持學(xué)生對(duì)鈉及其化合物性質(zhì)的預(yù)測(cè)，并且也能讓學(xué)生從微觀視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與變化，而通過學(xué)生動(dòng)手探究，可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)觀察和分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而達(dá)到提升“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”等學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)。
二、學(xué)情分析
初中化學(xué)中介紹了一些常見的金屬，主要是鋁、鐵和銅，金屬的性質(zhì)以物理性質(zhì)為主，化學(xué)性質(zhì)涉及到金屬（鐵、鋁等）與氧氣的反應(yīng)，介紹了金屬活動(dòng)性順序，使學(xué)生初步了解了金屬與酸或鹽溶液的`反應(yīng)規(guī)律。本節(jié)在初中介紹的金屬與金屬材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展和提高。
金屬鈉是一種典型的活潑金屬單質(zhì)，學(xué)生對(duì)其的了解甚少，通過學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生對(duì)金屬單質(zhì)的認(rèn)識(shí)；同時(shí)在運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)理論解釋金屬鈉的性質(zhì)、運(yùn)用氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)的規(guī)律理解過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)的過程中，學(xué)生能將宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)聯(lián)系起來，逐步使自己的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)化。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、通過對(duì)金屬鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的研究，認(rèn)識(shí)到鈉是一種很活潑的金屬；通過對(duì)氧化鈉和過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉的學(xué)習(xí)研究，認(rèn)識(shí)到分類、比較等方法在研究物質(zhì)性質(zhì)過程中的作用，深化對(duì)氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)相關(guān)概念的理解。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生了解研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法，體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究在化學(xué)研究中的作用。
3、通過對(duì)鈉及其化合物的研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立將化學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)踐相聯(lián)系的意識(shí)。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、鈉和氧氣、水的反應(yīng)；過氧化鈉的性質(zhì)、碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)。
2、研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和分析推理。
2、能從微觀視角分析物質(zhì)性質(zhì)。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┉h(huán)節(jié)一 認(rèn)識(shí)鈉及其化合物
教師引導(dǎo)：請(qǐng)列舉常見的含鈉元素的物質(zhì)
學(xué)生活動(dòng)：列舉并分類
�。ǘ┉h(huán)節(jié)二：認(rèn)識(shí)鈉單質(zhì)
教師引導(dǎo)：[任務(wù)1] 指導(dǎo)學(xué)生從原子結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)鈉的可能性質(zhì)。
學(xué)生活動(dòng)：從原子結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)鈉的性質(zhì)。
1、觀察鈉和氧氣的反應(yīng)。
教師引導(dǎo)：[任務(wù)2] 指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)2—1：切開鈉的外皮，觀察新切開的鈉的表面的變化。
學(xué)生活動(dòng)：完成實(shí)驗(yàn)，觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)中觀察到的鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
教師引導(dǎo)：[任務(wù)3] 指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)2—2：在空氣中加熱金屬鈉，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
學(xué)生活動(dòng)：觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納鈉的化學(xué)性質(zhì)及實(shí)驗(yàn)條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)的影響。
2、探究鈉和水的反應(yīng)。
教師引導(dǎo)：[任務(wù)4] 指導(dǎo)學(xué)生觀察鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的現(xiàn)象。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假設(shè)。
�。�2）完成實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
�。�3）分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)中觀察到的鈉的物理、化學(xué)性質(zhì)
3、歸納鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
教師引導(dǎo)：[任務(wù)5] 指導(dǎo)學(xué)生歸納鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，解釋鈉的保存。
學(xué)生活動(dòng)：歸納鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，解釋鈉的保存。
（三）環(huán)節(jié)三：認(rèn)識(shí)氧化鈉和過氧化鈉
1、認(rèn)識(shí)氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)。
教師引導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生類比氧化鈣，推測(cè)氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)
學(xué)生活動(dòng)：推測(cè)氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)，書寫化學(xué)方程式。
2、認(rèn)識(shí)過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)。
�。�1）預(yù)測(cè)過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)。
教師引導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生類比氧化鈉，預(yù)測(cè)過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)。
學(xué)生活動(dòng)：預(yù)測(cè)過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)，設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。
�。�2）探究過氧化鈉的性質(zhì)。
教師引導(dǎo)：[任務(wù)1]指導(dǎo)觀察脫脂棉包裹過氧化鈉，滴加水后發(fā)生燃燒的實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生活動(dòng)：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出假設(shè)進(jìn)行解釋，設(shè)計(jì)方案（如實(shí)驗(yàn)2—3）驗(yàn)證假設(shè)。
教師引導(dǎo)：[任務(wù)2]指導(dǎo)觀察脫脂棉包裹過氧化鈉，通入二氧化碳后發(fā)生燃燒的實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生活動(dòng)：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出解釋，書寫化學(xué)方程式。
教師引導(dǎo)：[任務(wù)3]指導(dǎo)歸納過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)，預(yù)測(cè)其用途。
學(xué)生活動(dòng)：歸納過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)，預(yù)測(cè)其用途。
教師引導(dǎo)：[任務(wù)4]指導(dǎo)歸納研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法和程序。
學(xué)生活動(dòng)：歸納研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法和程序。
�。ㄋ模┉h(huán)節(jié)四：認(rèn)識(shí)碳酸鈉和碳酸氫鈉
1、預(yù)測(cè)碳酸鈉和碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)。
教師引導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)碳酸鈉和碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)。
學(xué)生活動(dòng)：預(yù)測(cè)碳酸鈉和碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)，說明預(yù)測(cè)的依據(jù)，設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。
2、探究碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)。
教師引導(dǎo)：[任務(wù)1]指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)2—4。
學(xué)生活動(dòng)：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，給出結(jié)論，歸納物質(zhì)的性質(zhì)。
教師引導(dǎo)：[任務(wù)2]指導(dǎo)觀察碳酸鈉和碳酸氫鈉的不穩(wěn)定性。
學(xué)生活動(dòng)：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，給出結(jié)論，書寫化學(xué)方程式。
教師引導(dǎo)：[任務(wù)3]指導(dǎo)歸納鑒別碳酸鈉和碳酸氫鈉的方法。
學(xué)生活動(dòng)：歸納鑒別碳酸鈉和碳酸氫鈉的方法。
（五）環(huán)節(jié)五：認(rèn)識(shí)焰色試驗(yàn)
預(yù)測(cè)碳酸鈉和碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)。
教師引導(dǎo)：完成銅、鋇、鈣、鋰的焰色試驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)2—5。
學(xué)生活動(dòng)：完成碳酸鈉和碳酸鉀的焰色試驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
七、板書設(shè)計(jì)
《鈉》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教材分析、
元素及其化合物知識(shí)是中學(xué)化學(xué)研究的重要內(nèi)容之一，也是新課程中高中化學(xué)必修課程中重大模塊之一。學(xué)生在此節(jié)學(xué)習(xí)過程中利用原子結(jié)構(gòu)決定元素性質(zhì)學(xué)習(xí)方法的掌握，將直接影響到第四章非金屬元素及其化合物的學(xué)習(xí)。同時(shí)本節(jié)教學(xué)也將鞏固上章學(xué)習(xí)的氧化還原反應(yīng)及離子反應(yīng)。因此本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用本節(jié)教材在內(nèi)容安排上有兩大特點(diǎn)：
�。�1）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。本節(jié)課共安排五個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生自己動(dòng)手操作，得到大量的感性知識(shí)，使學(xué)生順理成章的得到理性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（2）注重學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建體現(xiàn)新課程理念�？茖W(xué)探究實(shí)驗(yàn)的觀察和思考讓學(xué)生自己去分類總結(jié)的對(duì)比性質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)安排上面也一改傳統(tǒng)教材的編排方式，將很多以前的教師演示實(shí)驗(yàn)以學(xué)生活動(dòng)與探究的形式出現(xiàn)。這將更加有利于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建，體現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生為主體的新課程思想。
二、教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課的重點(diǎn)
NaHCO3
與Na2CO3的性質(zhì)及Na2O2性質(zhì)的實(shí)際應(yīng)用
本節(jié)課的難點(diǎn)：
Na2O2與CO2、H2O反應(yīng)
知識(shí)與技能
掌握
Na2
O2的重要化學(xué)性質(zhì)及重要用途
掌握
NaHCO3
與Na2CO3的性質(zhì)
學(xué)會(huì)用焰色反應(yīng)鑒別物質(zhì)，
過程與方法
讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中尋求感性知識(shí)，進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中遇到疑點(diǎn)，為解決疑點(diǎn)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。通過運(yùn)用分類比較的方法學(xué)習(xí)Na2O2與Na2O、NaHCO3與Na2CO3的性質(zhì)
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
2、通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生對(duì)“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”的認(rèn)識(shí)
3、激發(fā)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)想象探究本質(zhì)的探索興趣
4、通過Na2O2的性質(zhì)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)、科技與生活之間的認(rèn)識(shí)
三、教法分析：
教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊過程，充分發(fā)揮學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的作用“給學(xué)生以點(diǎn)石成金的指頭，開啟知識(shí)寶庫的鑰匙”我的具體方法：
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功與否將直接影響本節(jié)課的教學(xué)。在教材中所涉及的實(shí)驗(yàn)將分成兩類：
�。�1）教師演示實(shí)驗(yàn)
（2）學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。在教師演示實(shí)驗(yàn)過程中培炎學(xué)生的觀察和思維能力。在學(xué)生探求實(shí)驗(yàn)過程中，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作能力。在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析思考中使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生勇于探索知識(shí)的興趣。
2通過運(yùn)用分類比較的方法學(xué)習(xí)NaHCO3與Na2CO3的性質(zhì)
四、學(xué)法分析
學(xué)生在本節(jié)課中主要用實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比、歸納等方法。在親自實(shí)踐中。通過有目的的觀察和教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，運(yùn)用貯存在自己頭腦中的知識(shí)，來認(rèn)識(shí)對(duì)他們來說是未知的知識(shí)，解決新問題，產(chǎn)生新見解。這樣不但使學(xué)生掌握知識(shí)與技能，而達(dá)到發(fā)展學(xué)生智能的目的。同時(shí)讓學(xué)生逐步掌握研究化學(xué)的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是地科學(xué)態(tài)度和學(xué)風(fēng)。
五、教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：
1、復(fù)習(xí)鈉單質(zhì)的性質(zhì)
2、通過生活常識(shí)列舉你見過的鈉的化合物
3、繪制初中實(shí)驗(yàn)室CO2的制備裝置上
引入新課：展示一張消防員救火圖片，圖下注明發(fā)生火災(zāi)消防員滅火，用什么方法滅火？
教師創(chuàng)設(shè)問題情境一：是不是任何物質(zhì)著火均可用CO2H2O滅火？
學(xué)生趣味性實(shí)驗(yàn)：
向包有
Na2
O2的脫脂棉中吹CO2，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
向包有
Na2
O2的脫脂棉中滴加H2O，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
學(xué)生觀察：脫脂棉燃燒而且越來越旺
探究性實(shí)驗(yàn)一：
教師提示：本實(shí)驗(yàn)過程中固體藥品的取用液體的滴加等操作問題
完成如下表格
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
氧化鈉（Na2O）
過氧化鈉（Na2O2）
觀察顏色
往盛有固體的試管中加水
用帶火星的木條檢驗(yàn)有無氧氣生成
滴加無色酚酞的現(xiàn)象
反應(yīng)方程式
用途
設(shè)計(jì)說明：通過學(xué)生的親自實(shí)驗(yàn)，讓他們體會(huì)到得到知識(shí)的快樂而且也訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
創(chuàng)新應(yīng)用：
1、探討如何設(shè)計(jì)
Na2O2與H2O制氧氣
教師指導(dǎo)思考
展示學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)中
CO2的制備裝置
學(xué)生探討交流
展示學(xué)生的設(shè)計(jì)方案
設(shè)計(jì)說明：通過本題主要讓學(xué)生根據(jù)初中的氣體制備裝置進(jìn)行遷移，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)裝置的繪畫能力，與20xx年考綱接軌
2、鈉著火怎么辦？過氧化鈉應(yīng)怎樣保存？有哪些應(yīng)用？
鞏固訓(xùn)練：從氧化還原反應(yīng)角度分析
Na2O2與H2O的反應(yīng)，
教師創(chuàng)設(shè)問題情境二：
家庭廚房必備面起（碳酸氫鈉）和堿面（碳酸鈉），用堿面蒸的饅頭松軟可口，二者在化學(xué)性質(zhì)上有什么哪些區(qū)別嗎？
學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)二：
教師提示：觀察滴加酚酞的顏色及滴加鹽酸產(chǎn)生氣體的快慢
NaHCO3與Na2CO3的對(duì)比性實(shí)驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)完成下表
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
NaHCO3
Na2
CO3
顏色、狀態(tài)
溶水性
熱穩(wěn)定性
滴加酚酞的顏色變化
與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氣體的快慢
教師活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)過程中教師觀察學(xué)生的面部表情變化實(shí)驗(yàn)結(jié)束鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問
學(xué)生說出疑點(diǎn)：碳酸鈉與碳酸氫鈉滴加酚酞顏色變化滴加鹽酸產(chǎn)生氣體的快慢
教師指導(dǎo)：碳酸的電離
討論碳酸氫鈉與碳酸鈉熱穩(wěn)定的裝置改進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)
實(shí)踐應(yīng)用：
碳酸氫鈉與碳酸鈉的鑒別
指導(dǎo)思考：可回憶剛才碳酸鈉與碳酸氫鈉性質(zhì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)
代表發(fā)言總結(jié)：
教師創(chuàng)設(shè)問題情境三
2008年奧運(yùn)會(huì)開幕式上設(shè)計(jì)新穎，美輪美奐的焰火，把觀眾引入了神奇的`境界，美妙的遐想之中。那么在實(shí)驗(yàn)室我們是否也能看到這種現(xiàn)象呢？（教師設(shè)計(jì)問題）：
教師設(shè)計(jì)問題
1為什么要選用鉑絲或無銹的鐵絲？
2、為什么用鹽酸處理鉑絲？
3藍(lán)色鈷玻璃的作用？
教師演示實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)過程中教師提示觀察重點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)鈉的焰色及鉀的焰色
學(xué)生討論
教師進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)：把適量棉花纏繞在玻璃棒上后用酒精潤(rùn)，撒上氧化鈣和氧化銅粉末，然后在酒精燈上灼燒棉花
本節(jié)小結(jié)
讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己尚不清楚的問題
板書設(shè)計(jì)：
探究實(shí)驗(yàn)
1：Na2O2
2Na2
O2+2CO2==2Na2CO3+O2Na2O2+2H2O==4NaOH+O2
探究實(shí)驗(yàn)
2：Na2CO3與NaHCO3溶解性、堿性、熱穩(wěn)定性、與稀鹽酸的反應(yīng)。
探究實(shí)驗(yàn)
3：鈉元素、鉀元素的焰色反應(yīng)
實(shí)驗(yàn)步驟：蘸、洗、
跟蹤訓(xùn)練：
1、對(duì)2Na2O2+2CO2==2Na2CO3+O2下列說法正確的是
A．是氧化還原反應(yīng)，Na2O2是氧化劑，CO2是還原劑
B．是氧化還原反應(yīng)，CO2是氧化劑，Na2O2是還原劑
C．不是氧化還原反應(yīng)，是堿性氧化和酸性氧化物反應(yīng)
D．是氧化還原反應(yīng)，Na2O2既是氧化劑，又是還原劑
2、下列說法中不正確的是
A．Na2CO3比NaHCO3易溶于水
B．Na2CO3比NaHCO3穩(wěn)定
C．Na2CO3和NaHCO3都能跟石灰水反應(yīng)得到白色沉淀
D．物質(zhì)的量相等的Na2CO3和NaHCO3分別與足量鹽酸反應(yīng)得CO2物質(zhì)的量之比為2：1
3、不能用來鑒別Na2CO3和NaHCO3兩種白色固體的實(shí)驗(yàn)操作是
A．分別加熱這兩種固體物質(zhì)，并將生成的氣體通人澄清的石灰水中
B．分別在這兩種物質(zhì)的溶液中，加入CaCl2溶液
C．分別在這兩種固體中，加入同濃度的稀鹽酸
D．分別在這兩種物質(zhì)的溶液中，加入少量澄清的石灰水
課下作業(yè)：
查閱資料：總結(jié)碳酸鈉與碳酸氫鈉的相互轉(zhuǎn)化
《鈉》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
�。�1）了解鈉的化合物的主要用途
�。�2）掌握鈉的兩種氧化物及碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其性質(zhì)之間的差異
�。�3）了解碳酸鈉和碳酸鈉的鑒別方法
2、能力目標(biāo)
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
�。�2）訓(xùn)練學(xué)生用對(duì)比的方法認(rèn)識(shí)事物和全面的分析事物的邏輯思維能力
（3）完善學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造思維能力
3、德育目標(biāo)
�。�1）刺激學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)期望；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
（2）通過我國著名化學(xué)家侯得榜對(duì)世界制堿工業(yè)、中國化學(xué)工業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法
教學(xué)難點(diǎn)：
過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)
教學(xué)方法：
引導(dǎo)探究教學(xué)法。
教學(xué)過程：
[引入]展示盛在試劑瓶中na2o和na2o2樣品，請(qǐng)學(xué)生觀察并思考：它們是金屬鈉與氧氣在什么條件下化合生成的？寫出化學(xué)反應(yīng)方程式，標(biāo)明電子轉(zhuǎn)移的方向的數(shù)目。請(qǐng)兩位同學(xué)板演。
[過渡]na2o和na2o2都是鈉的含氧化合物。這節(jié)我們學(xué)習(xí)
[板書]第二節(jié)鈉的化合物
一、鈉的氧化物
[提問]：通過對(duì)鈉的氧化物觀察，你能認(rèn)識(shí)鈉的氧化物的哪些物理性質(zhì)？請(qǐng)列表加以對(duì)比。
[投影]
化學(xué)式na2ona2o2
顏色白色淡黃色
狀態(tài)固態(tài)固態(tài)
[追問]對(duì)鈉的氧化物物理性質(zhì)，還能了解它們的溶解性，根據(jù)你了解的na2o的性質(zhì)，na2o在水中僅使溶解過程嗎？學(xué)生思考并回答：na2o在水中不是簡(jiǎn)單的溶解，而是與水發(fā)生了反應(yīng)。并讓學(xué)生寫出化學(xué)方程式。
[板書]na2o+h2o=2naoh
[過度]na2o與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，已經(jīng)屬于化學(xué)性質(zhì)。na2o2是否能表現(xiàn)類似的性質(zhì)？
[演示]把水注入盛有na2o2固體的試管中，用帶火星的木條放在試管口，檢驗(yàn)生成的氣體。并向試管中注入酚酞試劑。
[提問]你觀察到什么現(xiàn)象？由此可推出反應(yīng)產(chǎn)物是什么？
[學(xué)生問答]產(chǎn)生使帶火星木條復(fù)燃的氣體o2，無色溶液變?yōu)榧t色—有堿生成，推知為naoh
[板書]2na2o2+2h2o=4naoh+o2
[講解]na2o2與水發(fā)生反應(yīng)，生成naoh和o2，請(qǐng)同學(xué)們分析反應(yīng)的化學(xué)原理。并標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目，指出氧化劑。
[演示]向品紅溶液中加入少量na2o2
[思考]這說明na2o2具有什么樣的作用，為什么會(huì)有這種作用？
[講解]na2o2中—1價(jià)的氧元素具有強(qiáng)氧化性，所以能使品紅等有機(jī)色質(zhì)褪色，表現(xiàn)漂白性，可以來漂白織物，麥桿，羽毛等。
[演示]請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)演示[實(shí)驗(yàn)2—6]，以說明na2o2與水反應(yīng)是一放熱反應(yīng)。
[講解]na2o與co2反應(yīng)生成na2co3
[板書]na2o+co2=na2co3
[追問]na2o2與co2的'反應(yīng)情況是怎樣的呢？
根據(jù)na2o2中氧元素的化合價(jià)特征及na2o2與h2o反應(yīng)的反應(yīng)類型，講解na2o2與co2的反應(yīng)。
[過渡]鈉的重要化合物還有碳酸鈉和碳酸氫鈉
[板書]碳酸鈉和碳酸氫鈉
一、物理性質(zhì)
[展示]請(qǐng)學(xué)生觀察試劑瓶中的無水碳酸鈉，碳酸鈉，十水碳酸鈉晶體的顏色，狀態(tài)。檢驗(yàn)它們是否溶于水：取碳酸鈉，碳酸氫鈉各少量，分別裝入試管中，加5—6毫升水，振蕩，觀察有什么現(xiàn)象。
[結(jié)論]均溶于水。碳酸鈉的溶解度大于碳酸氫鈉。
[板書]
二、化學(xué)性質(zhì)
[演示][實(shí)驗(yàn)2—7]在兩支試管中分別加入3 ml稀鹽酸，將兩個(gè)各裝有0、3 gna2co3或nahco3粉末的小氣球分別套在兩支試管口，觀察現(xiàn)象。
[現(xiàn)象]氣球均膨脹起來，盛nahco3的氣球膨脹的快，體積大。
[說明]nahco3與鹽酸反應(yīng)比na2co3與鹽酸劇烈得多，并且生成氣體多。
[練習(xí)]寫出上述反應(yīng)的化學(xué)方程式并改寫成離子方程式。請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生板演。
【學(xué)生觀察】表面皿中昨天放置的結(jié)晶碳酸鈉和試劑瓶里的結(jié)晶碳酸鈉有什么不同？這是什么現(xiàn)象？若加熱十水碳酸鈉，有什么現(xiàn)象？能寫出化學(xué)反應(yīng)方程式嗎？
【板書】3、受熱分解
na2co3·10h2o====na2co3+10h2o
【教師引導(dǎo)】無水碳酸鈉能繼續(xù)分解嗎？
【演示】[實(shí)驗(yàn)2—8]把na2co2放在試管里，約占試管容積的1/6，往另一支試管里倒入澄清的石灰水，然后加熱。觀察現(xiàn)象，換上一支放入同樣nahco3的試管，加熱。觀察現(xiàn)象。
現(xiàn)象：na2co3受熱沒有變化；nahco3受熱時(shí)，試管口內(nèi)壁有細(xì)小無色液滴，澄清石灰水變渾濁。
【板書】2nahco3===na2co3+co2↑+h2o
結(jié)論：熱穩(wěn)定性na2co3＞nahco3
可利用上述的反應(yīng)來鑒別na2co3和nahco3。
【介紹生活常識(shí)】發(fā)酵粉；面堿、小蘇打的日常生活中的應(yīng)用�？偨Y(jié)碳酸鈉、碳酸氫鈉的用途。
[閱讀]通過我國著名化學(xué)家侯德榜對(duì)世界制堿工業(yè)和我國化學(xué)工業(yè)做出的巨大貢獻(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生為建設(shè)好自己的祖國發(fā)憤讀書。
《鈉》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、掌握金屬鈉的主要性質(zhì)
2、了解金屬鈉的保存，用途
（二）過程與方法
1、通過對(duì)原子結(jié)構(gòu)示意圖分析金屬與非金屬反應(yīng)的規(guī)律
2、初步學(xué)會(huì)探究元素及化合物知識(shí)的一般過程與方法
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
通過活動(dòng)與探究，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的良好行為習(xí)慣、從細(xì)微實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象差別分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：鈉與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象及產(chǎn)物和鋁在空氣中加熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋。
難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中歸納金屬的化學(xué)性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和探究能力。
三、教學(xué)過程
【思考與交流】
�。�1）初中我們知道金屬有許多共同的物理性質(zhì)，大家來說說看？
�。�2）舉例說明金屬能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)。
【歸納】
金屬共同的化學(xué)性質(zhì)有：金屬與氧氣反應(yīng)，活潑金屬與酸反應(yīng)，金屬與一些鹽溶液反應(yīng)，下面我們就金屬與氧氣的反應(yīng)進(jìn)行更深一步的研究。
【學(xué)生活動(dòng)】分析下列圖片，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。若是離子反應(yīng)的，寫出離子方程式。
【思考與交流】依據(jù)Na、Mg、Al的原子結(jié)構(gòu)示意圖，分析它們的原子結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，與金屬的化學(xué)性質(zhì)有什么聯(lián)系？
【歸納】
金屬具備一定的失電子能力，因此有一定的還原性，根據(jù)活動(dòng)性順序，排在越前的金屬越活潑，越容易失去電子，還原性也越強(qiáng)。
【演示實(shí)驗(yàn)1】用鑷子取一小塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油，用小刀切去一端的.表層，觀察表面的顏色。
【學(xué)生活動(dòng)】總結(jié)鈉的物理性質(zhì)
【思考】鈉的化學(xué)性質(zhì)怎么樣？取決于什么呢？
【演示實(shí)驗(yàn)2】取一小塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油，用小刀切去一端的表層，觀察表面的顏色；將其放置在空氣中，觀察表面顏色的變化。
【學(xué)生活動(dòng)】觀看實(shí)驗(yàn)，描述現(xiàn)象，寫出化學(xué)方程式。
【播放視頻實(shí)驗(yàn)3】將一小塊金屬鈉放在石棉網(wǎng)上，用酒精燈對(duì)其加熱，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
【學(xué)生活動(dòng)】觀看實(shí)驗(yàn)，描述現(xiàn)象，寫出化學(xué)方程式。
【播放視頻實(shí)驗(yàn)4】將一小塊金屬鈉放入玻璃燃燒匙中，在酒精燈上微熱后，伸入氯氣瓶中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
【學(xué)生活動(dòng)】觀看實(shí)驗(yàn)，描述現(xiàn)象，寫出化學(xué)方程式。
【播放視頻實(shí)驗(yàn)5】向一只盛有水的大燒杯中滴加幾滴酚酞試液，然后將一小塊金屬鈉投入燒杯中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
【學(xué)生活動(dòng)】觀看實(shí)驗(yàn)，描述現(xiàn)象，寫出化學(xué)方程式。
【思考與交流】
1、鈉應(yīng)該如何保存？
2、鈉塊著火，應(yīng)該如何滅火？
【播放視頻實(shí)驗(yàn)6】向一只盛有CuSO4的大燒杯中加入一小塊金屬鈉，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
【學(xué)生活動(dòng)】觀看實(shí)驗(yàn)，描述現(xiàn)象，寫出化學(xué)方程式。
【課堂小測(cè)】
《鈉》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教案課題：
鈉教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能：
1、了解鈉是一種活潑的金屬。
2、掌握金屬鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
3、了解鈉的存在形式及用途。
二、過程與方法：
1、采用實(shí)驗(yàn)探究法，按照思考、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析，得出結(jié)論的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。
2、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做好探究實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究、分析、推理和判斷的能力。
3、通過介紹鈉的用途，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過介紹鈉的用途，指出化學(xué)工業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位，激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國的責(zé)任感。
2、通過介紹鈉的冶煉，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神和嚴(yán)格求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)鈉通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)化學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：金屬鈉的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、分析、總結(jié)。
教法和學(xué)法：采用實(shí)驗(yàn)貫穿課堂，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，分析總結(jié)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象掌握并記住金屬鈉的性質(zhì)。
教學(xué)用具：實(shí)驗(yàn)用品：鈉、玻璃片、小刀、鑷子、濾紙、盛有水的小燒杯、酚酞。
教學(xué)過程：
【導(dǎo)課】介紹生活中鈉的化合物的用途，展示一系列含鈉的生活圖片，引出這節(jié)課所學(xué)的金屬鈉。
【教師活動(dòng)】演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，從煤油中取出一塊鈉，并用濾紙吸干表面的液體。用刀片切小片鈉
【學(xué)生活動(dòng)】仔細(xì)觀察老師所做的實(shí)驗(yàn)，思考
【教師活動(dòng)】問學(xué)生觀察到什么現(xiàn)象
【學(xué)生活動(dòng)】討論出鈉很軟，剛切開時(shí)其斷面呈銀白色，后逐漸變暗。
【教師活動(dòng)】將學(xué)生的結(jié)論書寫在黑板上，接著問學(xué)生產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因
【學(xué)生活動(dòng)】小組討論
【教師活動(dòng)】提問幾個(gè)學(xué)生，并將結(jié)論書寫黑板，透徹的講述這些問題
【教師活動(dòng)】總結(jié)上述內(nèi)容過度到化學(xué)性質(zhì)
【教師活動(dòng)】向一個(gè)盛水的小燒杯里滴幾滴酚酞試液，然后取一小塊金屬鈉（約為綠豆大�。┯脼V紙吸干其表面的液體，并用小刀切去其表面的氧化物薄膜，切下的薄膜仍放回原試劑瓶中，然后把吸干煤油的鈉放入小燒杯中，并蓋上表面皿。觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
【學(xué)生活動(dòng)】認(rèn)真觀察并思考
鈉、玻片、小刀、鑷子、濾紙、燒杯、酚酞試液、CuSO4溶液
酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、鐵架臺(tái)（附鐵圈）、
[教學(xué)過程][導(dǎo)入]今天我們將要進(jìn)入第三章金屬及其化合物的學(xué)習(xí)。金屬是推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步的必不可少的功臣，在五千年前我們進(jìn)入了青銅器時(shí)代，三千年前進(jìn)入了鐵器時(shí)代，二十世紀(jì)是鋁合金的時(shí)代，二十一世紀(jì)是金屬鈦的時(shí)代。金屬對(duì)我們的生產(chǎn)生活如此重要，這就要求我們必須掌握他們的性質(zhì)，讓他們更好的為我們所利用。
[板書]第三章金屬及其化合物
[過渡]
金屬對(duì)于我們?cè)谧拿恳粋�(gè)人來說都是非常熟悉的。在我們的生活中也接觸到許多金屬，特別是初中我們也學(xué)習(xí)了幾種金屬，如鎂、鋁、鐵。那我們一起來回憶一下金屬大多具有怎樣的性質(zhì)？首先，金屬的物理性質(zhì)？
[副板書]
一、金屬的物理性質(zhì)
大多數(shù)為固態(tài)、銀白色具有金屬光澤、具有導(dǎo)電性，導(dǎo)熱性，延展性[提問]那么金屬的化學(xué)性質(zhì)呢？（所謂化學(xué)性質(zhì)是物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)，也就是能與哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)）
[學(xué)生]金屬可以與氧氣反應(yīng)、與酸反應(yīng)、與鹽反應(yīng)[副板書]
二、金屬的化學(xué)性質(zhì)
1、與非金屬單質(zhì)反應(yīng)
2、與酸反應(yīng)
3、與鹽反應(yīng)
[過渡]是不是所有的金屬都具有這些性質(zhì)呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一下金屬鈉的性質(zhì)！
[板書]第一節(jié)金屬鈉
[提問]在我們學(xué)習(xí)鈉的性質(zhì)之前請(qǐng)同學(xué)們猜想一下鈉具有怎樣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？
[學(xué)生]物理性質(zhì)：固體、銀白色具有金屬光澤、具有導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性
化學(xué)性質(zhì)：能與氧氣反應(yīng)，與酸反應(yīng)，與鹽反應(yīng)。
[講解]根據(jù)同學(xué)們的猜想，現(xiàn)在我們就來看一下金屬是否就具有這些性質(zhì)。先來看看鈉的物理性質(zhì)
[展示]一個(gè)用沒有封存的鈉的試劑瓶（用鑷子取出一塊金屬，讓學(xué)生觀察它的狀態(tài)，用刀切開，觀察它的剖面的顏色）[板書]
一、鈉的物理性質(zhì)
固體、銀白色具有金屬光澤、質(zhì)軟、密度比煤油大
[展示]仔細(xì)觀察一下剛剛切開的剖面，它的顏色有沒有變化呀？[學(xué)生]顏色變暗，不再具有金屬光澤[提問]把它放置在空氣中，表面的顏色發(fā)生了變化，這是為什么呢？而且那么迅速的發(fā)生變化說明了什么？
[學(xué)生]鈉與空氣中的氧氣發(fā)生了反應(yīng)。說明了鈉的性質(zhì)很活波。[講解]這一現(xiàn)象涉及到鈉的化學(xué)性質(zhì)。發(fā)生這一變化是因?yàn)殁c和空氣中的氧氣發(fā)生了反應(yīng)，生成了白色的物質(zhì)氧化鈉。我們一起來完成這一化學(xué)反應(yīng)方程式
[板書]
二、鈉的化學(xué)性質(zhì)
1、與非金屬單質(zhì)
4Na+O2=2Na2O（白色）（條件：常溫）
[講解]鈉與氧氣在常溫下就發(fā)生了反應(yīng)，如果是在加熱的條件下發(fā)生反應(yīng)，生成的產(chǎn)物還是氧化鈉嗎？我們一起來做一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[演示實(shí)驗(yàn)]加熱鈉，使其燃燒。
[學(xué)生]鈉先熔化，后燃燒發(fā)出黃色火焰。燃燒后產(chǎn)生淡黃色的物質(zhì)。
[講解]先熔化后燃燒說明熔點(diǎn)比著火點(diǎn)低，這是鈉的物理性質(zhì)。把它加上。完成在加熱情況下與氧氣反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式[板書]2Na+O2=Na2O2（淡黃色）（條件：加熱）
[提問]請(qǐng)同學(xué)們觀察一下在常溫和加熱的生成的產(chǎn)物它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（從它們的組成元素，及化合價(jià)來考慮）
[學(xué)生]相同點(diǎn)：組成元素都是氧元素和鈉元素，鈉的化合價(jià)都是+1價(jià)；不同點(diǎn)：氧化鈉鈉與氧的個(gè)數(shù)比為2：1，氧的化合價(jià)為—2價(jià)顏色為白色過氧化鈉鈉與氧的個(gè)數(shù)比為1：1，氧的化合價(jià)為—1價(jià)顏色為淡黃色[講解]通過鈉與氧反應(yīng)，條件不同產(chǎn)物不同。這就要求我們?cè)跁鴮懟瘜W(xué)反應(yīng)方程式是必須要標(biāo)明條件。
鈉與氧氣反應(yīng)，不管產(chǎn)物是什么，鈉的化合價(jià)始終都是+1價(jià)。這是由鈉原子的結(jié)構(gòu)決定的。我們一起來看看鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖（板書鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖）可以發(fā)現(xiàn)，鈉的最外層只有一個(gè)電子，而這個(gè)電子特
別容易失去一個(gè)達(dá)到穩(wěn)定的八電子的結(jié)構(gòu)。我們說在一個(gè)氧化還原反應(yīng)中失去電子做什么劑？[學(xué)生]還原劑
[過渡]它與氧那么迅速的發(fā)生反應(yīng)，說明鈉的還原性很強(qiáng)，是一種強(qiáng)的還原劑。作為還原性很強(qiáng)的一種金屬，它與一般的金屬性質(zhì)會(huì)不會(huì)有什么特別的地方呢？我們一起來做鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（要求：做實(shí)驗(yàn)時(shí)注意安全，取鈉時(shí)一定不能用手去拿，用鑷子取出一小塊鈉，用濾紙吸干表面的煤油）將鈉放入裝有酚酞溶液的燒杯中。
[提示]觀察時(shí)注意聽，注意看。請(qǐng)同學(xué)來總結(jié)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。[學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)]鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)
[學(xué)生]鈉熔成小球，浮在水面上，四處游動(dòng)，發(fā)出嘶嘶的響聲，水變成紅色。[板書]
2、與水反應(yīng)
現(xiàn)象：⑴鈉塊熔化成小球———熔
�、菩∏蚋≡谒嫔稀、切∏蛩奶幱蝿�(dòng)—————游⑷發(fā)出嘶嘶的響聲————響⑸溶液由無色變?yōu)榧t色———紅
[講解]回答得很好，還有誰要補(bǔ)充的嗎？用簡(jiǎn)單的五個(gè)字來描述鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。我們一一來看產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么？鈉塊熔化成小球說明鈉與水反應(yīng)是一個(gè)放熱反應(yīng)，同學(xué)們可以摸一下燒杯感覺一下溫度，怎么樣溫度高嗎？（學(xué)生：涼涼的）說明了鈉的熔點(diǎn)較低；小球浮在水面上說明鈉的密度比水小；這都是鈉的物理性質(zhì)，小球四處移動(dòng)并發(fā)出聲音說明了有氣體產(chǎn)生而且反應(yīng)劇烈，溶液顏色變紅說明有堿性物質(zhì)生成。產(chǎn)生的氣體和堿性物質(zhì)到底是什么呢？[學(xué)生]生成的堿是NaOH，生成的氣體是H2。
[講解]同學(xué)們說的對(duì)不對(duì)呢？我們一起來書寫它的化學(xué)反應(yīng)方程式（書寫化學(xué)反應(yīng)方程式必須遵守質(zhì)量守恒）[板書]
2Na＋2H2O＝2NaOH＋H2↑
[講解]根據(jù)質(zhì)量守恒，這里產(chǎn)生的堿為NaOH，氣體只能是氫氣或者是氧氣，那到底是氫氣和氧氣我們以氧化還原反應(yīng)的觀點(diǎn)來看看。如果產(chǎn)生的是氧氣，看一下方程式中的元素的化合價(jià)是如何變的。鈉元素的化合價(jià)由0價(jià)升到了+1價(jià)，氧元素的化合價(jià)也由—2價(jià)升到了0價(jià)。其他元素的.化合價(jià)沒有發(fā)生變化。在氧化還原反應(yīng)中符合化合價(jià)升降守恒的規(guī)律嗎？[學(xué)生]不符合
[講解]因此這里產(chǎn)生的氣體是氫氣。知道了產(chǎn)生的物質(zhì)是什么我們就可以完成這個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式了
[過渡]鈉可以與水反應(yīng)，這是與其他金屬不同的地方。金屬要置換出氫氣，它的活動(dòng)性順序必須排在氫的前面我們來回顧一下金屬的活動(dòng)性順序[學(xué)生]鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛氫，銅汞銀鉑金
[副板書]KCaMgAlZnFeSnPbHCuHgAgPt
Au[講解]鈉的就更容易了，一起來觀看一下鈉與酸反應(yīng)的現(xiàn)象。用離子反應(yīng)方程式來表示它與酸的反應(yīng)[板書]
3、與酸反應(yīng)
2Na+2H+==2Na++H2↑
[講解]通過剛剛的觀察，我們知道鈉與酸要反應(yīng)且反應(yīng)劇烈。
[過渡]在學(xué)習(xí)鈉的性質(zhì)之前，同學(xué)們猜想了鈉能與鹽反應(yīng)，到底是不是這樣的呢？一般金屬和鹽反應(yīng)都是置換出另一種金屬。比如鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)會(huì)置換出紅色的銅。鈉也排在銅的前面。那么鈉與硫酸銅反應(yīng)能置換出銅嗎？我們一起做鈉與硫酸銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象[學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)]與硫酸銅的反應(yīng)
[提問]請(qǐng)問你們觀察到了什么現(xiàn)象？有紅色的銅生成嗎？生成了什么物質(zhì)？
[學(xué)生]鈉熔化成小球，同時(shí)還要游動(dòng)。沒有紅色的銅生成，生成了藍(lán)色的沉淀[提示]那你們猜想一下這藍(lán)色的沉淀應(yīng)該是什么（在硫酸銅溶液中生成藍(lán)色的物質(zhì)，那么這個(gè)物質(zhì)是氫氧化銅）游動(dòng)說明有氣體產(chǎn)生。是不是與前面鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象有些相似呀！
[學(xué)生]生成了氫氧化銅和氫氣
[講解]非常正確，這個(gè)反應(yīng)的過程實(shí)際是這樣的：
鈉先與水反應(yīng)生成堿和氫氣，生成的堿再與硫酸銅溶液反應(yīng)，生成藍(lán)色沉淀
[板書]
4、與鹽反應(yīng)
鈉先與水反應(yīng)
2Na+2H2O==2NaOH+H2↑
生成的堿再與鹽溶液反應(yīng)，生成沉淀
CuSO4+2NaOH==Cu（OH）2↓（藍(lán)色）+Na2SO4總反應(yīng)方程式
2Na+2H2O+CuSO4==Cu（OH）2↓+Na2SO4+H2↑本質(zhì)：與水發(fā)生反應(yīng)
[總結(jié)]由此我們必須明確，鈉與鹽溶液反應(yīng)。其本質(zhì)是和水反應(yīng)生成堿和水，至于生成的堿能不能與鹽發(fā)生反應(yīng)這就要看各自的性質(zhì)了，與鈉沒有關(guān)系。
[本節(jié)小結(jié)]
[板書設(shè)計(jì)]
第一節(jié)鈉的性質(zhì)
一、鈉的物理性質(zhì)
二、鈉的化學(xué)性質(zhì)
1、與非金屬單質(zhì)
4Na+O2=2Na2O（白色）（條件：常溫）2Na+O2=Na2O2（淡黃色）（條件：加熱）
2、與水反應(yīng)
現(xiàn)象：⑴鈉塊熔化成小球———熔
�、菩∏蚋≡谒嫔稀、切∏蛩奶幱蝿�(dòng)—————游⑷發(fā)出嘶嘶的響聲————響⑸溶液由無色變?yōu)榧t色———紅2Na＋2H2O＝2NaOH＋H2↑
3、與酸反應(yīng)
2Na+2H+==2Na++H2↑
4、與鹽反應(yīng)
2Na+2H2O+CuSO4==Cu（OH）2↓+Na2SO4+H2↑本質(zhì)：與水發(fā)生反應(yīng)
《鈉》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
今天“林綺玲教師工作室”跟崗學(xué)習(xí)的安排，到汕頭市金山中學(xué)聽了一節(jié)林順舟老師《金屬鈉》示范課，讓我受益匪淺。結(jié)合自己以前上這節(jié)課的情況，發(fā)現(xiàn)自己還有很多需要改進(jìn)的地方，希望做到取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。現(xiàn)結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和在評(píng)課時(shí)其他教師的寶貴意見，反思如下：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)方面
1、教學(xué)目標(biāo)：
本節(jié)課為高一第二章第一節(jié)新課，其教學(xué)目標(biāo)是： 知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)堿金屬中鈉的物理性質(zhì)，了解和掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)，了解鈉在自然界里的存在、保存方法和主要用途。 過程與方法：采用實(shí)驗(yàn)探究法，按照思考、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、得出結(jié)論的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力和分析能力，進(jìn)一步提升到培養(yǎng)學(xué)生能自己進(jìn)行觀察，分析歸納的能力。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過鈉的氧化和鈉與水的反應(yīng)的觀察歸納出金屬鈉的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析歸納，從而達(dá)到能力的提升。教學(xué)難點(diǎn)是鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察。
2、教學(xué)技能：
講授內(nèi)容正確，語言規(guī)范。良好的語言功底對(duì)一名一線教師非常重要。首先教學(xué)內(nèi)容不能講錯(cuò)，過渡自然，避免有太多的口頭禪。其次，普通話規(guī)范簡(jiǎn)練，表達(dá)清晰，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。
板書得當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。
3、教學(xué)方法：
要因材施教，面向全體學(xué)生，讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來，實(shí)行分層教學(xué)，兼顧好生和差生。
要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使其主體作用體現(xiàn)出來，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自己去歸納總結(jié)，讓教師成為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生成為真正的主體。
力求教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)腵演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中去歸納出金屬鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；還適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，如投影儀、錄音錄像、多媒體課件，這些除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過程，還可以讓學(xué)生從屏幕上更直觀的感受到用肉眼看不到的微觀世界。
二、老師上本節(jié)課的主要優(yōu)點(diǎn)
1、本節(jié)課能夠緊密貼近考試大綱的要求，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，注重基礎(chǔ)，符合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較好，課后反饋良好。
2、本節(jié)課能夠利用演示實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)手段，體現(xiàn)了高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的特點(diǎn)，先通過實(shí)驗(yàn)和課件激發(fā)學(xué)生的興趣，寓教于樂，寓學(xué)于樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在好奇中學(xué)習(xí)。
3、教師的語言表達(dá)合理，教態(tài)得體大方，注重師生互動(dòng)，在課堂上有較強(qiáng)的組織能力和駕馭課堂的能力。
三、結(jié)合自己以前上課情況，主要存在的不足：
1、在知識(shí)體系的形成和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立方面還要加強(qiáng)。
2、在課堂教學(xué)中還是緊張，精神欠飽滿，語言缺乏抑揚(yáng)頓挫，表情不夠豐富；學(xué)生回答問題較少，課堂氣氛不是很活躍。
3、教學(xué)互動(dòng)有，但是開展得不是很好，時(shí)間分配不是很恰當(dāng)，比如說提出一個(gè)問題后，并沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，立刻就點(diǎn)名讓學(xué)生回答了。
4、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象講解不夠透徹，對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練還有待加強(qiáng)，板書的設(shè)計(jì)和字體的書寫還要加強(qiáng)，有些潦草。
通過聽這次公開課，讓我受益匪淺，也明白了自身還存在許多不足之處今后我要多聽有經(jīng)驗(yàn)的教師的課，取其精華為我所用，多做教學(xué)反思，成為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師。
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