七年級(jí)歷史下冊(cè)2

　　在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)重心的南移與民族關(guān)系的發(fā)展這一專題時(shí)，我通過知識(shí)回顧，檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)。通過訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀材料的能力、分析評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是歷史的必然；認(rèn)識(shí)到維護(hù)安定團(tuán)結(jié)的重要性；認(rèn)識(shí)到歷史上中華民族大家庭內(nèi)各民族和平共處、共同繁榮是民族關(guān)系的主流，中華文明是各族人民共同創(chuàng)造的。通過復(fù)習(xí)“燦爛的宋元文化”，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、崇尚科學(xué)的意識(shí)，確立求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

　　歷史是具體的，是動(dòng)態(tài)的；對(duì)歷史的敘述也應(yīng)該是具體而生動(dòng)的。在講授歷史事件的過程或歷史人物的活動(dòng)時(shí)，要講得真實(shí)鮮活，不僅要線索清晰，層次完整，而且離不開細(xì)節(jié)的支撐。在歷史講述中史事的細(xì)節(jié)是很重要的，講好細(xì)節(jié)，有多方面的作用和效果。

　　細(xì)節(jié)往往是具體的、形象的，可以使已經(jīng)逝去了的歷史重現(xiàn)出有血有肉、有聲有色的原狀，使學(xué)生感受到歷史的真實(shí)。細(xì)節(jié)往往又是典型的、有特色的，可以以小見大，于細(xì)微處見精神，使學(xué)生更真切地了解和認(rèn)識(shí)所學(xué)的史事。細(xì)節(jié)還往往具有啟發(fā)性，通過細(xì)節(jié)可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的'認(rèn)識(shí)。細(xì)節(jié)要用得好，重要的是要用在關(guān)鍵之處。例如講一個(gè)歷史事件，細(xì)節(jié)的運(yùn)用一般是在事件的高潮處或轉(zhuǎn)折處，而不是事件的背景；講一個(gè)歷史人物，細(xì)節(jié)的運(yùn)用一般是在他的重要事跡中，而不是他的籍貫、出身、學(xué)歷等上面。

　　現(xiàn)在流行著“細(xì)節(jié)決定成敗”、“細(xì)節(jié)決定質(zhì)量”這樣的話，有其深刻的道理。當(dāng)然，對(duì)于歷史課堂教學(xué)來說，忽略細(xì)節(jié)還不至于造成教學(xué)的失敗。然而，注重細(xì)節(jié)，肯定有利于教師教學(xué)的成功，所以值得我們的教師加以關(guān)注。

七年級(jí)歷史下冊(cè)3

　　本周在上《蒙古的興起和元朝的建立》這一課時(shí)，首先讓學(xué)生作了充分的預(yù)習(xí)，然后通過課件把知識(shí)作了系統(tǒng)的整合與歸納，并注重了新舊知識(shí)的鏈接，同類問題的“串聯(lián)”。學(xué)生在展示基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)我適時(shí)的添加追問，當(dāng)學(xué)成吉思汗統(tǒng)一蒙古時(shí)我曾問道“第一次統(tǒng)一蒙古草原的`是誰？”學(xué)到元朝滅亡南宋時(shí)我曾問道“和南宋并立過的政權(quán)有哪幾個(gè)？”“在中國古代史上元朝是第幾次完成統(tǒng)一？”“到現(xiàn)在為止我們所學(xué)的由少數(shù)民族建立的政權(quán)有哪幾個(gè)？”學(xué)到元朝運(yùn)河時(shí)我把隋朝、元朝的運(yùn)河圖同時(shí)投放出來，并追問道“兩朝運(yùn)河有何異同？”當(dāng)學(xué)到元朝的行省制度時(shí)我又問道“省級(jí)制度始于元朝，那縣制始于哪個(gè)朝代？”當(dāng)這些問題適時(shí)拋出時(shí)，同學(xué)們有時(shí)面面相覷思考著什么，有時(shí)議論紛紛商議著什么，此時(shí)我看得出來學(xué)生的思維閘門被打開，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的互助有實(shí)效、學(xué)生的討論有意義。我深深感到在學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上適時(shí)的追問能讓學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞的火花。下課了，一位學(xué)生喊道“這節(jié)課怎么快呀？”我暗喜、我暗道“你投入了”。

七年級(jí)歷史下冊(cè)4

　　本節(jié)課由上冊(cè)所學(xué)朝代更替引入，承上啟下，自然導(dǎo)入，效果較好。隋朝大運(yùn)河是本課的重點(diǎn)，但知識(shí)點(diǎn)較為零散，在講課中要注意結(jié)合地圖及時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)中速記并強(qiáng)化訓(xùn)練。反思本課如下：

　　本課主要內(nèi)容：第一、隋朝的建立與統(tǒng)一；第二、隋朝的繁榮；第三、隋朝的大運(yùn)河�！八宄�的建立與統(tǒng)一”為“隋朝的繁榮”奠定基礎(chǔ)，探究“隋朝的繁榮原因”可先列出隋文帝改革措施和繁榮局面，啟發(fā)學(xué)生找出聯(lián)系，然后再聯(lián)系“隋朝的建立與統(tǒng)一”。這一問題解決后隋煬帝開通大運(yùn)河的原因就簡單了。

　　列出史實(shí)——隋煬帝下江南看瓊花和書中“北通涿郡之漁商，南運(yùn)江都之轉(zhuǎn)輸，其為利也博哉！”引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來評(píng)價(jià)大運(yùn)河。

　　評(píng)價(jià)：隋朝大運(yùn)河是古代世界最長大運(yùn)河，促進(jìn)了我國南北經(jīng)濟(jì)交流，鞏固了國家統(tǒng)一的局面；開通大運(yùn)河征發(fā)了大量人力，加重了人民的負(fù)擔(dān)，后被隋煬帝作為游樂的通道。北通涿郡之漁商，南運(yùn)江都之轉(zhuǎn)輸，其為利也博哉！的意思是什么？往北可以通道河北經(jīng)營漁業(yè),往南可以通到揚(yáng)州(古時(shí)揚(yáng)州亦稱江都)經(jīng)營運(yùn)輸,他的利用價(jià)值是很廣的。

　　1．學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，初步掌握了學(xué)習(xí)歷史的基本思路和方法，學(xué)習(xí)的積極性較高，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上既掌握了本課的主要知識(shí)點(diǎn)，課堂教學(xué)基本做到學(xué)生自主、交流，學(xué)生的'主體地位得到體現(xiàn)，課堂達(dá)標(biāo)率較高。

　　2.充分挖掘教材，拓展知識(shí)，加強(qiáng)了熱點(diǎn)、邊緣學(xué)科知識(shí)、前后知識(shí)的聯(lián)系與滲透；注重知識(shí)的總結(jié)歸納和學(xué)生的情感教育。

　　3.注重學(xué)法的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)法；重視知識(shí)與能力的落實(shí)。三點(diǎn)歌謠北捉南魚落中心記憶效果明顯。

　　不足之處：

　　1，教學(xué)基本功尤其是語言表達(dá)能力和課堂調(diào)控能力需不斷錘煉、加強(qiáng)。

　　2，課堂結(jié)構(gòu)還需改進(jìn)，應(yīng)注重知識(shí)體系的構(gòu)建與引導(dǎo)。

　　3,，學(xué)生的小組學(xué)習(xí)還需加強(qiáng)，尤其是自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合作交流的具體分工尚需加強(qiáng).

　　4，由于前期記憶所占時(shí)間稍長使后期學(xué)生討論時(shí)間稍短，造成時(shí)間安排前松后緊還需以后上課合理安排好時(shí)間。

七年級(jí)歷史下冊(cè)5

　　上復(fù)習(xí)課，教師不能只就題講題，而應(yīng)該縱觀全局，”俯視”各個(gè)知識(shí)”板塊”，找出各部分的聯(lián)系。歷史內(nèi)容龐雜，因此，復(fù)習(xí)時(shí)尤其注意環(huán)環(huán)相扣，形成復(fù)習(xí)鏈。

　　歷史基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)是整個(gè)復(fù)習(xí)鏈的起點(diǎn)。復(fù)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，不應(yīng)只局限于識(shí)記，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找聯(lián)系點(diǎn)。只有這樣才能理清知識(shí)，連點(diǎn)成線。

　　歷史線索則是復(fù)習(xí)鏈中的.關(guān)鍵點(diǎn)。歷史線索對(duì)學(xué)生識(shí)記知識(shí)有極大的幫助。更是學(xué)生提高能力的重要基礎(chǔ)。因此我們教師要引領(lǐng)學(xué)生掌握歷史線索。

　　復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該注意各部分的前后聯(lián)系。復(fù)習(xí)前面的知識(shí)時(shí)，及時(shí)進(jìn)行必要的鋪墊，為后面的復(fù)習(xí)埋下伏筆。而后面的復(fù)習(xí)，則要不斷照應(yīng)，反復(fù)深化，使復(fù)習(xí)內(nèi)容形成一個(gè)有機(jī)的整體。

七年級(jí)歷史下冊(cè)6

　　明清時(shí)期君權(quán)強(qiáng)化為什么為其統(tǒng)治埋下了危機(jī)？

　　當(dāng)中國的君主專制制度達(dá)到頂峰時(shí)，西方世界已經(jīng)在權(quán)力的.制約與平衡的基礎(chǔ)上初步建立起近代民主制度，從而從政治上步入近代社會(huì)，為生產(chǎn)力的大發(fā)展開辟了道路。而中國高度集權(quán)的君主制度，嚴(yán)重地扼殺了社會(huì)的創(chuàng)造力，減緩了社會(huì)發(fā)展的步伐，是造成中國落后于西方的主要原因之一。

七年級(jí)歷史下冊(cè)7

　　隋唐時(shí)期是中國的繁盛時(shí)代，國家的統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)的繁榮促進(jìn)了文化的高度發(fā)展，本課內(nèi)容主要講述了隋唐的科技和詩歌成就，由于學(xué)生在小學(xué)曾學(xué)過趙州橋這篇課文以及唐詩等內(nèi)容，所以這對(duì)建筑藝術(shù)和詩歌部分有所了解，這就為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。基于此，本課在學(xué)案式教學(xué)過程中充分利用各種課程資源引導(dǎo)學(xué)生從多途徑、多角度、多層次方面進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。

　　學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)，這樣學(xué)生帶著問題上課，可以大大提高聽課的效率。在教學(xué)時(shí)，教師參照教案，按照學(xué)案授課，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下依據(jù)學(xué)案進(jìn)行學(xué)與練。具體來說，本課的學(xué)習(xí)過程分為三個(gè)部分：

　　一是自主學(xué)習(xí)——就是讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)案上的問題找出答案。在此過程中，學(xué)生能夠做到用眼觀察、用腦思考，并且動(dòng)手記錄，使學(xué)生切實(shí)參與到教學(xué)中來。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)就是在教師的指導(dǎo)下，通過小組討論、交流，檢查彼此的學(xué)習(xí)情況。在此環(huán)節(jié)進(jìn)行時(shí)，教師通過使用多媒體展示圖片創(chuàng)設(shè)情境，以制造濃厚的歷史氛圍，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象更加深刻。尤其是學(xué)到唐朝著名的三大詩人及他們的詩歌作品時(shí)，因?qū)W生都比較熟悉，從而在學(xué)習(xí)的過程中適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行唐詩背誦，更激發(fā)了學(xué)生的.興趣，比較能夠引起學(xué)生的共鳴，也有利于其對(duì)幾位詩人詩歌特點(diǎn)更進(jìn)一步的理解。另外，通過師生對(duì)唐詩共同進(jìn)行賞析，可以提高學(xué)生通過歷史資料獲取歷史信息的能力，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)是課堂探究。本環(huán)節(jié)是在學(xué)生掌握了本課的基礎(chǔ)知識(shí)之后，為了使其對(duì)歷史的綜合分析能力有所提高所設(shè)。它主要通過小組合作、探究、交流等方式完成。

　　通過本課的學(xué)案式教學(xué)展示，我覺得實(shí)行學(xué)案教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的上課效率，提升課堂的利用率，還能減少學(xué)生走神的機(jī)會(huì)。學(xué)生在課堂上能積極動(dòng)手動(dòng)腦思考，全身心地投入到歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且我認(rèn)為通過這種方式的教學(xué)，學(xué)生能更加明確教師的授課意圖和教學(xué)方法，使其既學(xué)到了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正變得“活學(xué)、會(huì)學(xué)”。

　　但在本課的教學(xué)中也存在不足，比如說在進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，因時(shí)間把握的不是特別到位，所以學(xué)生的討論沒有深入進(jìn)行下去，還有在分析比較各石拱橋的特點(diǎn)時(shí)，分析力度也不夠，以后需要注意改進(jìn)。

七年級(jí)歷史下冊(cè)8

　　這一課是第一單元的重點(diǎn)，它主要是從經(jīng)濟(jì)史的角度來論證唐朝的繁盛。如果把此課的結(jié)構(gòu)講清楚了，那么對(duì)于以后各個(gè)朝代的經(jīng)濟(jì)史講述則提供了有利的范本。對(duì)于本課教學(xué)，我的體會(huì)是這樣的。

　　一、再現(xiàn)歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生能力

　　我首先由導(dǎo)入篇杜甫的《憶昔》導(dǎo)入新課，渲染了文學(xué)環(huán)境。既使學(xué)生從整體上感知了唐玄宗開元年間繁榮富庶，天下太平的盛世景象，又增進(jìn)了學(xué)生對(duì)祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的了解和熱愛，更激起了學(xué)生探知“盛世”之“盛”的欲望，真可謂“一箭三雕”。接著又為解決本課難點(diǎn)問題，由曲轅犁的模型和構(gòu)造圖，讓學(xué)生了解犁的構(gòu)造。再讓他與西漢的二牛抬杠進(jìn)行比較，思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

　　二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

　　初中生已有一定的動(dòng)手能力，所以可以借助這一點(diǎn)發(fā)揮他們的`潛能。如:指導(dǎo)他們制作教具，不僅激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。本課學(xué)生從網(wǎng)上搜集到不少曲轅犁圖片資料，當(dāng)時(shí)我沒注意。如果我能指導(dǎo)他們做出簡單的曲轅犁模型，并讓該同學(xué)上臺(tái)講解、演示。那既可以使學(xué)生了解曲轅犁的構(gòu)造，另一方面也會(huì)使同學(xué)們充分體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　三、加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

　　“讀史以明理”這是歷史教學(xué)的最高目的。在上“開元盛世”這課時(shí)，我注意拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，通過啟發(fā)學(xué)生思考“玄宗與太宗”有那幾點(diǎn)相同的地方，對(duì)現(xiàn)實(shí)有和借鑒作用？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國家要繁榮，政治局面必須穩(wěn)定，人才必須得到重視。官員必須廉潔自律，要廣開言路，開展批評(píng)與自我批評(píng)。唐朝農(nóng)業(yè)繁榮，啟示我們：要想促進(jìn)我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展必須走科技興農(nóng)之路。要注重興修水利，要普及科學(xué)技術(shù)。由唐朝長安城整齊的布局，聯(lián)想到現(xiàn)代城市也要注重整體的規(guī)劃和布局。

　　同時(shí)，本課有待改進(jìn)之處，在上本課時(shí)，我的主導(dǎo)作用待以發(fā)揮，但是，學(xué)生的主體作用發(fā)揮不夠。沒有能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，尤其是女學(xué)生，今后要注意改進(jìn)提問方式。讓學(xué)生積極參與到課堂討論之中，努力培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在小組活動(dòng)時(shí)，同學(xué)之間合作交流可再加強(qiáng)些。同學(xué)們?cè)趨⑴c辯論時(shí)，要進(jìn)一步學(xué)會(huì)傾聽，尊重他人意見并及時(shí)反駁對(duì)手觀點(diǎn)。在點(diǎn)評(píng)時(shí)，抓住主要問題有重點(diǎn)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教學(xué)效果可能會(huì)更好些。

　　總之，必須樹立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)目的觀。從學(xué)生及其學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，去考慮學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么，能夠?qū)W習(xí)什么和怎樣去學(xué)習(xí)。新課改的歷史教學(xué)應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)、興趣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)歷史后思想感情的變化，發(fā)揮歷史學(xué)科的綜合性和人文性，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

七年級(jí)歷史下冊(cè)9

　　1.中國領(lǐng)土遼闊，與中國面積接近的大洲是()

　　A.非洲B.歐洲C.大洋洲D(zhuǎn).南極洲

　　2.關(guān)于我國位置的敘述中，正確的是()

　　A.位于南半球，亞洲大陸東部B.位于東半球，東臨達(dá)西洋

　　C.大部分領(lǐng)土在溫帶，兼有熱帶D.北回歸線穿過臺(tái)、浙、粵、桂

　　3.我國陸上疆界長達(dá)2萬余千米，陸上領(lǐng)國有()

　　A.11個(gè)B.18個(gè)C.14個(gè)D.6個(gè)

　　4.我國現(xiàn)行的行政區(qū)劃分為()

　　A.省、市、縣三級(jí)B.省、自治區(qū)、直轄市三級(jí)

　　C.省、地、縣三級(jí)D.省、縣、鄉(xiāng)三級(jí)

　　5.我國面積最大的省級(jí)行政區(qū)是()

　　A.新疆維吾爾自治區(qū)B.內(nèi)蒙古自治區(qū)

　　C.青海省D.西藏自治區(qū)

　　6.我國跨經(jīng)度最廣的省區(qū)是()

　　A.西藏自治區(qū)B.青海省

　　C.內(nèi)蒙古自治區(qū)D.新疆維吾爾自治區(qū)

　　7.我國人口分布的著名地理分界線是()

　　A.秦嶺—淮河連線B.漠河—騰沖連線

　　C.黑河—騰沖連線D.天山—陰山連線

　　8.下列省區(qū)中，分布民族最多的省區(qū)是()

　　A.新疆B.西藏C.云南D.貴州

　　9.關(guān)于我國地形特點(diǎn)的敘述，不正確的是()

　　A.地形多種多樣B.山地面積廣大

　　C.地勢(shì)平坦，起伏和緩D.地勢(shì)西高東低

　　10.我國的四大盆地中，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，物產(chǎn)富饒，有“天府之國”美稱的有()

　　A.塔里木盆地B.準(zhǔn)噶爾盆地

　　C.柴達(dá)木盆地D.四川盆地

　　11.季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線是()

　　A.秦嶺—淮河B.大興安嶺—陰山—巴顏喀拉山—岡底斯山一線

　　C.大興安嶺—陰山—賀蘭山—祁連山D.大興安嶺—太行山—巫山—云貴高原

　　12.我國下列地區(qū)中，約6—7月多陰雨天氣的是()

　　A.南方地區(qū)B.青藏地區(qū)

　　C.北方地區(qū)D.西北地區(qū)

　　13.治理黃河的根本措施是()

　　A.加固黃河大堤B.在上游進(jìn)行梯級(jí)開發(fā)

　　C.搞好中游水土保持工作D.多開挖幾條入海河道

　　14.航運(yùn)價(jià)值大，素有“黃金水道”之稱的是()

　　A.長江B.珠江C.松花江D.京杭運(yùn)河

　　15.我國南北方重要的地理分界線是()

　　A.秦嶺——淮河一線

　　B.大興安嶺——陰山——賀蘭山——巴顏喀拉山——岡底斯山

　　C.大興安嶺——太行山——巫山——雪峰山

　　D.大興安嶺——陰山——賀蘭山——祁連山?

　　16.河流中的下游被稱為“地上河”的是()

　　A.長江B.珠江C.黃河D.淮河

　　17.河源眾多，水運(yùn)便利，冬季普遍不結(jié)冰等是我國哪個(gè)地區(qū)的特點(diǎn)()

　　A.北方地區(qū)B.南方地區(qū)C.西北地區(qū)D.青藏地區(qū)

　　18.少數(shù)民族主要聚居在()

　　A.西北東北華北B.西南東南東北

　　C.華北東北西南D.西南西北東北

　　19.我國山區(qū)面積廣大，山區(qū)一般是指()

　　A.山地和高原B.山地和丘陵C.丘陵和高原D.山地、丘陵和崎嶇的高原

　　20.下列省區(qū)輪廓與對(duì)應(yīng)的簡稱完全正確的是()

　　A.①②B.③④C.②③D.①④

　　21.我國的東部和西部差異很大，下列現(xiàn)象屬于東部地區(qū)的是()

　　A.高原、山地面積廣大B.水資源短缺

　　C.氣候干旱D.土地肥沃

　　22.下列地形區(qū)位于我國第二級(jí)階梯的有()

　　A.云貴高原和準(zhǔn)噶爾盆地B.柴達(dá)木盆地和青藏高原

　　C.塔里木盆地和青藏高原D.四川盆地和東南丘陵

　　23.長江發(fā)源于()

　　A.青海省的'巴顏喀拉山北麓B.青海省的各拉丹東雪峰

　　C.西藏自治區(qū)的巴顏喀拉山北麓D.西藏自治區(qū)的各拉丹東雪峰

　　24.素有“以歌代言”的風(fēng)尚的民族是()

　　A.藏族B.壯族C.蒙古族D.維吾爾族

　　25.位于我國最東端的區(qū)域是()

　　A.漠河地區(qū)B.黑龍江與烏蘇里江相交處C.曾母暗沙D.帕米爾高原

七年級(jí)歷史下冊(cè)10

　　1.下列漢朝四位皇帝在位的先后順序是( )

　�、贊h高祖②漢武帝③漢景帝④漢文帝

　　A.①②③④B.①③④②C.③①②④D.①④③②

　　2、西漢第一位皇帝和最有作為的皇帝是

　　A、漢高祖、漢武帝B、漢高祖、漢文帝

　　C、漢文帝、漢景帝D、漢文帝、漢武帝

　　3.史書記載，漢武帝時(shí)期，出身低微的衛(wèi)青后來官至大將軍，霍去病被封侯，主父偃被破格重用。這最能說明漢武帝( )

　　A.獨(dú)斷專行B.重用人才C.勤政愛民D.同情下層人民

　　4、漢初休養(yǎng)生息政策的制定是劉邦對(duì)以下歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)

　　A.吸收秦亡教訓(xùn) B.實(shí)行“馬上治天下”

　　C.采取高度集權(quán)措施 D.鞏固封建統(tǒng)治秩序

　　5、漢重視‘以德化民”在

　　A.高祖時(shí)期 B.文景時(shí)期 C.武帝時(shí)期 D.光武帝時(shí)期

　　6.漢武帝的“罷黜百家”是指( )

　　A.排斥諸子百家的學(xué)說B.排斥儒家以外的各家學(xué)說

　　C.排斥法家和道家學(xué)說D.排除法家以外的各家學(xué)說

　　7、歷史上有“秦皇漢武”稱。漢武帝雄才大略，他在削弱諸侯國勢(shì)力時(shí)的確高明。漢武帝削弱諸侯國勢(shì)力的目的是

　　A.分封劉家子弟，鞏固統(tǒng)治B.平定叛亂，保持穩(wěn)定

　　C.進(jìn)一步削弱諸侯國的勢(shì)力，加強(qiáng)中央集權(quán)D.徹底鏟除諸侯，消除割據(jù)

　　8、今天的北大和清華是我國的最高學(xué)府，我國古代的'最高學(xué)府是

　　A.大學(xué) B.儒學(xué) C.郡國學(xué) D.太學(xué)

　　9、“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”思想的提出者是

　　A、主父偃B、董仲舒C、蕭何D、張良

　　10.下列關(guān)于兩漢經(jīng)濟(jì)的表述，不正確的一項(xiàng)是( )

　　A.漢武帝和漢明帝都曾大規(guī)模治理黃河

　　B.西漢時(shí)長江中下游地區(qū)的農(nóng)村幾乎家家種植桑樹

　　C.兩漢時(shí)北方普遍種植小麥，南方多種植水稻

　　D.西漢的都城長安人口有五十萬左右

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