紅軍長征和遵義會議
摘要：
新社會課程標準對社會課教學提出了更新、更高的要求，更加強調(diào)社會課教學實踐活動中學生的參與性、體驗性和探究性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)揮學生的主體性。只有在日常的教學中更加注重對學生人主素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能使社會課堂教學煥發(fā)出生機勃勃的活力，才能取得較好的教學效果。
關(guān)鍵詞： 教學實踐 設計意圖
正文：
新的社會課程標準對社會課教學提出了更新、更高的要求，更加強調(diào)社會課教學實踐活動中學生的參與性、體驗性和探究性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)揮學生的主體性。只有在日常的教學中更加注重對學生人主素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能使社會課堂教學煥發(fā)出生機勃勃的活力，才能取得較好的教學效果。下文是本人在日常的教學實踐過程中針對初二舊教材“紅軍長征和遵義會議”一節(jié)的教學如何體現(xiàn)新教學理念整理出來的一個個案。
一．教材分析：
本節(jié)講述第五次反“圍剿”失敗后，紅軍被迫進行戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移的經(jīng)過和意義，重點分析了遵義會議和紅軍長征勝利的意義。要講清長征中戰(zhàn)斗的激烈，紅軍生活的艱辛和紅軍不怕艱難困苦的革命英雄主義精神，對學生進行革命傳統(tǒng)的教育。長征中的戰(zhàn)役學生普遍比較熟悉，不用過多講述，講清經(jīng)過的重要線路和地點即可。教師可充分利用多媒體手段，以形象生動的探究性課堂教學來激發(fā)學生的學習興趣。
二．教學目標：
1． 使學生了解第五次反“圍剿”失敗后中國工農(nóng)紅軍長征的經(jīng)過及南方八省的游擊戰(zhàn)爭。
2． 掌握遵義會議的有關(guān)知識，深刻領會其偉大的歷史意義。
3． 對學生進行革命傳統(tǒng)教育。
三．教學重點與難點：
1． 教學重點：遵義會議和長征勝利的偉大意義。
2． 教學難點：遵義會議和長征勝利的影響。
四．教學準備：多媒體課件
五．教學過程：
授課過程 設計意圖
老師：同學們，在上課前，請大家欣賞一首歌曲《長征》主題曲《十里送紅軍》，（播放）并請同學們閱讀書本p122第一段，思考歸納：紅軍為什么要進行長征？
學生：由于王明奪取黨中央領導權(quán)和“左”傾冒險主義的危害，使第五次反圍剿失利，長征開始。
教師：1934年10月，紅一方面軍（即中央紅軍）8萬多人從江西中央革命根據(jù)地出發(fā)，開始長征。（多媒體顯示）請看一段錄像《長征》（播放錄像）
學生：（觀看錄像）
老師：長征過程中是什么事件在極其危急的關(guān)頭挽救了黨，挽救了紅軍，挽救了中國革命？
學生：是遵義會議。
老師：為什么說遵義會議是中國共產(chǎn)黨歷史上一個生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點？請同學分組討論后回答。
學生：（討論并回答）遵義會議糾正了軍事上和組織上的“左”傾錯誤，肯定了毛澤東的正確主張，改組了中央領導機構(gòu)，選舉毛澤東為中央政治局常委，張聞天負總責，撤消“左”傾路線領導人博古、李德的軍事指揮權(quán)。遵義會議后，又成立由毛澤東、周恩來、王稼祥組成的三人軍事指揮小組，負責的指揮紅軍的軍事行動。因而，遵義會議結(jié)束了王明“左”傾錯誤在黨中央的統(tǒng)治，確立了毛澤東在紅軍和黨中央的領導地位，是中國共產(chǎn)黨從幼稚走向成熟的標志。
教師：請同學們比較“八七”會議和“遵義會議。
學生：（比較）
教師：比較了這兩次重要的會議后，我們再看看遵義會議前后紅軍的軍事行為及結(jié)果有什么不同？
學生：前：犯了退卻中的逃跑主義的錯誤，結(jié)果：付出了慘重的代價；后：進行了靈活機動的運動戰(zhàn)，克服了重重困難，取得了長征的勝利。
教師：從哪些事實來說明長征取得了勝利？
師生：（共同完成）
1935年10月，紅一與陜北紅軍在吳起鎮(zhèn)會師
四次會師 1936年7月，紅二、六軍團與紅四方面軍在甘孜會師
1936年10月，紅四、紅二與紅一方面軍在會寧會師
教師：（幻燈片呈現(xiàn)上述內(nèi)容）
教師：紅軍長征在克服了重重困難后，終于取得了勝利。請同學講講在長征過程中紅軍戰(zhàn)士的感人事跡。
學生：（講故事）
教師：是呀，“苦不苦，想想紅軍兩萬五；累不累，學學革命老前輩”。紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難，終于取得了長征的勝利。請同學們結(jié)合書本來說一說紅軍長征勝利的偉大歷史意義。
學生：紅軍長征的勝利具有偉大的歷史意義，長征保存了黨和紅軍的基本來力量，使中國革命轉(zhuǎn)危為安；“長征是宣言書”，宣告了中國共產(chǎn)黨和中國工農(nóng)紅軍是不可戰(zhàn)勝的力量；“長征是宣傳隊”，它宣傳了中國共產(chǎn)黨的革命理論和政策；“長征是播種機”它到處播下了革命的火種。
:教師：（多媒體顯示上述內(nèi)容）問：課文中有哪些句子是你不能理解的？
學生：為什么說：“長征保存了黨和紅軍的基本力量”？
教師：（多媒體顯示）“我們紅軍像經(jīng)過了一場暴風雨的大樹一樣，雖然失去了一些枝葉，但保存了樹身和樹根”
——周恩來
學生：為什么說“長征是播種機”？
教師：（多媒體顯示）“萬里遍撒革命種，到時定收千斤糧” ——毛澤東
教師：紅軍主力長征后，留下的紅軍游擊隊進行了艱苦卓絕的斗爭，支援了主力紅軍的戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移。
教師：這一節(jié)我們主要學習了什么內(nèi)容？請同學們歸納。
學生：（歸納）學習了紅軍長征和遵義會議，理解了遵義會議是中國共產(chǎn)黨歷史上一個生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點和紅軍長征勝利的歷史意義。
教師：學習了本課書后的內(nèi)容后，請說說在新的歷史時期，長征精神應該是什么？
學生：（討論）不怕困難。發(fā)揚革命的英雄主義精神。將人民的利益，國家的利益放在第一位�！�
教師：在今天抗擊非典的這場戰(zhàn)斗中，我們應該怎么做？
教師：（播放歌曲）請同學們再次欣賞歌曲《長征》主題曲《十里送紅軍》
創(chuàng)設情景，設置懸念，以利于集中學生注意力，激發(fā)學生探究興趣。
運用讀書指導法，是為遵循發(fā)展個性，回歸主體的教育理念，以強化學生主體作用，引導學生自主學習，自我成功。同時，通過教師的啟發(fā)誘導，使學生對知識的發(fā)展過程，做到心中有數(shù)，教給學生獲得知識的方法。
使學生了解基本的知識，對長征有初步的認識。
播放錄像，使課堂生動活潑，引起學生思維共鳴，創(chuàng)設具有探索因素的問題情景，激發(fā)和鼓勵學生進行探索性的智力活動。
通過分組討論，自主學習，引導學生讀、議、悟，以發(fā)揮學生的主體作用，適應研究性學習的要求，從而
使學生真正感受到上課不是被動的接受知識，而是心態(tài)的開放，主體性的突現(xiàn)，個性的張揚和創(chuàng)造性的釋放。
通過對比歸納，教師對信息反饋及時鼓勵，或糾偏或彌補，指導學生主動參與，培養(yǎng)學生收集、分析、處理信息的能力和語言表達能力，真正突出學生的主體作用和教師的主導作用，使學生的認知得以提高，從而升華教學。
教師運用承上啟下的提問，有利于前后知識的銜接，便于學生從整體上把握知識
把難點化整為零，同時有意設置階梯，遷移知識，層層設問，以問助講、以問促講，通過階梯步步登高，使難點的突破水到渠成。
突出重點，解決學生在學習中的難點，充分運用多媒體，給學生提供完整的知識體系。
注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生形成積極向上的的生活態(tài)度，以逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
引導學生主動學習，培養(yǎng)學生主動思考、分析、演繹等思維能力。
利用多媒體，提高教學時間的利用效率，幫助學生理解掌握教學重點，突破教訓難點，拓展思維，開發(fā)智力。
提供豐富的感性材料，加速學生感知和理解的進程，同時擴大了學生的知識領域。
培養(yǎng)學生用辨證的全面的觀點看問題的能力和舉一反三的思考能力。
用歸納的句子，幫助學生形成完整的知識體系。
教師點撥啟動學生的思維，讓學生參與本框內(nèi)容的重溫和梳理工作。通過歸納總結(jié)，學生將所學的知識系統(tǒng)化，明確重點及知識點的內(nèi)在聯(lián)系。同時，學生小結(jié)是為了更直接體現(xiàn)學生的主體作用，以利于培養(yǎng)他們的綜合能力及勇于思考，善于思考的學習方法及技巧。
立足教材，結(jié)合實際，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。
引進社會生活中的熱點，是學生立足教才，面向社會實際，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效途徑。
創(chuàng)設情景，促使學生思維活動進一步發(fā)展，實現(xiàn)對知識的深化與情感的升華，起到課斷思不斷，言盡意無窮的作用。
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