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燦爛的宋元文化的教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的教職工，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的燦爛的宋元文化的教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
燦爛的宋元文化的教學(xué)設(shè)計 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
(1)通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較清楚的掌握宋元時期輝煌的科學(xué)技術(shù)成就的基本情況，由此進(jìn)一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻(xiàn)。
(2)初步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歷史感知，歷史想象的形象思維能力以及學(xué)生全面系統(tǒng)的思考問題的初步能力和概括歸納的能力。
2、過程與方法師生互動，合作探究
3、情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感;學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索堅持不懈勇于創(chuàng)新的精神。
二、教材分析
本課主要介紹了宋元時期的科技成就，向?qū)W生展現(xiàn)了我國古代的重大科技發(fā)明和中華民族對人類文明的杰出貢獻(xiàn)。本課重點是活字印刷術(shù)的發(fā)明指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播。難點是充分認(rèn)識中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教著準(zhǔn)備雕印好的“燦爛的宋元文化”幾個大字。學(xué)生準(zhǔn)備橡皮泥橡皮檫小刀
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課：
教師展示雕印的“燦爛的宋元文化”提問：這是怎么制出來的?(雕印)師：中國古代印刷術(shù)起源于印章和石刻，發(fā)展到隋唐時出現(xiàn)了什么技術(shù)?(雕版印刷術(shù))雕版印刷術(shù)經(jīng)過五代，到了兩宋時期興旺發(fā)達(dá)。雕版印刷術(shù)出現(xiàn)以后，我國刊印了大量精美的書籍。唐朝印制的《金剛經(jīng)》是世界上最早標(biāo)有確切日期的印刷品，那么同學(xué)們有沒有思考雕版印刷的欠缺與不便之處呢?教師舉例說明如：宋太祖時官方主持刻印《大藏經(jīng)》，耗時12年，雕版13萬塊，印完后堆積如山的雕版派不上用場。另外，當(dāng)時一個刻工一天只能雕刻四五十個字，一本六萬字的書就需要三四年才能刻完。學(xué)生通過示例歸納出結(jié)論：費時費工浪費性大。師由此可見雕版印刷術(shù)需要改革創(chuàng)新了，于是到北宋時，有人發(fā)明了活字印刷術(shù)，這個人是誰?(北宋平民畢升)
(二)授新課
1.活字印刷術(shù)的發(fā)明師：觀察畢升畫像，閱讀小字部分，簡要歸納出活字印刷中的四道工序。(刻制單字排版印刷拆版)學(xué)生動手體驗，完成活動探究師：同學(xué)們想一想，活字印刷與雕版印刷相比較有哪些優(yōu)點?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師指出：活字印刷突出兩個變，變死字為活字，變死版為活版，既經(jīng)濟又省時。由此可見，活字印刷把印刷術(shù)推進(jìn)了一個新的階段。元朝時王貞發(fā)明了木活字，才廣泛推廣和應(yīng)用。但是，畢升的這一創(chuàng)舉比歐洲早400年。師：今天的印刷業(yè)又有什么新的發(fā)展呢?(激光照排電腦排版高速印刷機等)
2.指南針的應(yīng)用師：同學(xué)們見過大海嗎?假如你是一名海員，駕駛一艘船在茫茫的大海上行駛，那么船上首先要具備什么?(指南針)師：說道指南針，這里有一個小故事：秦始皇統(tǒng)一六國后，在咸陽修建一座阿旁宮，大門用磁石做成，如有人暗藏兵器入宮行刺，就會被磁石吸住。這個故事告訴我們：古代勞動人民很早就掌握了磁學(xué)知識，早在戰(zhàn)國時，人們就制成了指示方向的儀器——司南。觀察漢朝的司南模型思考：司南由哪兩部分組成，是根據(jù)什么原理制成的`?師：到了北宋，人們制成指南針。觀察宋朝的羅盤針模型思考：羅盤針比司南有哪些進(jìn)步?它是用什么方法制成的?出示材料分析：舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，隱晦則觀指南針渺茫無際，天水一色，舟舶來往，惟以指南針為則。晝夜守視惟謹(jǐn)，毫厘之差，生死系矣�！纤乌w汝適《諸蕃志》思考：從以上材料中分別獲得了什么信息?突出的變化是什么?師：在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上講解，“沉石尋孤嶼，浮針辨四維”，南宋詩人朱繼芳的詩句更道出了那個時代人們由于小小的浮針而打開嶄新視野的豪情。指南針的應(yīng)用使人類可以全天候航行，將“原始航海時代推至終年。”由此指南針也被世人譽為“水上之友�！蹦纤螘r，經(jīng)阿拉伯人傳人歐洲，為后來歐洲航海家的環(huán)球航行創(chuàng)造了條件。
3.火藥的應(yīng)用和傳播古代中國，不但有紛呈異彩的冷兵器，而且也最先跨入火器國家行列。師：火藥是怎樣發(fā)明的?它有哪些作用?師：中國是火藥的故鄉(xiāng)，火藥在唐朝末年用于軍事，宋元時期廣泛用于戰(zhàn)爭。指導(dǎo)學(xué)生觀察“突火槍”圖片，并說明其原理�；顒犹骄浚罕容^一下金元時期的火箭發(fā)射與今天的火箭發(fā)射原理是否相同?師：宋元時與科技成果相伴隨的還出現(xiàn)了許多科學(xué)家，書中提出的主要是哪兩位?其主要成就是什么?
(三)總結(jié)
元朝的統(tǒng)一經(jīng)濟的發(fā)展以及隋唐文化的基礎(chǔ)，使宋元科技水平發(fā)展到一個高峰階段，四大發(fā)明的應(yīng)用及傳播，促進(jìn)了人類文明史的發(fā)展，與天文歷法方面的成就，共同構(gòu)建了宋元文化的繁榮。學(xué)完本課后，你最大的感受是什么?
燦爛的宋元文化的教學(xué)設(shè)計 2
課程目標(biāo)：
以宋詞為例了解中國古代文學(xué)成就。說出《資治通鑒》的作者和體例。
教學(xué)目標(biāo)：
�、胖R與能力：了解宋元時期的文化成就（宋詞、史學(xué)、繪畫、書法）通過對不同風(fēng)格作品的了解與比較培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力和文學(xué)欣賞能力。
�、七^程與方法：
①通過《資治通鑒》和《史記》體例的比較，培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法歸納整理歷史知識更新的能力。
�、谧⒅靥骄渴綄W(xué)習(xí)培養(yǎng)對歷史的理解力。
�、鄄捎昧斜砀竦姆椒◣椭鷮W(xué)生記憶。
④舉行古代名詩、詞比賽。
�、乔楦袘B(tài)度和價值觀：通過宋元文學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的民族自豪感，學(xué)習(xí)司馬光對工作的執(zhí)著和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腵精神。
教學(xué)重點、難點：
重點：司馬光與《資治通鑒》。宋詞和蘇軾、辛棄疾、李清照。
難點：本課頭緒多，應(yīng)突出重點，繁簡適度
課前準(zhǔn)備：
收集歷史典故，著名詞人作品，制作多媒體課件。
教學(xué)過程
導(dǎo)入：宋元時期我國科技達(dá)到了最高水平，同一時期我國古代文學(xué)也呈現(xiàn)空前繁榮局面。(或多媒體《清明上河圖》導(dǎo)入)
正文部分
一、司馬光和《資治通鑒》
師：中國古代史學(xué)著作很多，請大家說說看你能說出幾部？（學(xué)生思考后回答）然后用幻燈打出《資治通鑒》，接著提問：這部書的作者是誰？你知道書名的來歷嗎？
生：司馬光。因此書“鑒于往事，有資于政道”故名。
師：請兩名同學(xué)表演“司馬光砸缸”的故事。
師：剛才兩位同學(xué)表演非常精彩，同學(xué)們，你知道《資治通鑒》這部書的體例嗎？它和《史記》有何不同呢？
生：先分組討論后回答（略）。
多媒體顯示表格（對紀(jì)傳體和編年體進(jìn)行比較）
師：北宋在人們心目中是一個孱弱的王朝，為什么出現(xiàn)了《資治通鑒》這樣一部通史巨著？
生：可直抒已見，從多角度回答問題
師：從根本原因和客觀原因兩個方面歸納。根本原因是宋王朝與少數(shù)民族政權(quán)長期沖突中處于劣勢，加上階級矛盾尖銳，使北宋政治家們積極尋找解決問題的方法，于是他們把目標(biāo)轉(zhuǎn)向歷史總結(jié)，以為當(dāng)世統(tǒng)治者的借鑒�？陀^原因是書院制度完備學(xué)習(xí)風(fēng)氣活躍，北宋文化普及較高，為《資》的編寫提供大量人才，同時印刷術(shù)進(jìn)步，使書籍得以大量印刷。加上司馬光等人嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神。
動腦筋：思考雕版印刷與活字印刷有什么不同，為什么說活字印刷經(jīng)濟又省力？
二、宋詞的杰出詞人
師：詞是一種新的文學(xué)體裁，它是怎樣形成的呢？詞的產(chǎn)生是隨著音樂的發(fā)展而出現(xiàn)的，唐中期以后，音樂發(fā)展較快，句式整齊的詩較難配樂，因為了便于歌唱，人們便按樂曲節(jié)拍來填寫歌詞，出現(xiàn)長短不一的句式，這就是詞。它在唐出現(xiàn)，到宋時達(dá)到頂峰。（主要原因是在于城市經(jīng)濟的繁榮，市民階層的擴大。）這一時期主要詞人有哪些？
生：蘇軾、李清照、辛棄疾
�。ㄓ没脽舸虺鋈祟^像，介紹他們生平）
�。ㄓ枚嗝襟w講述三人作品及特點）多媒體顯示蘇、李、辛三人代表作品《念奴嬌赤壁懷古》、《如夢令》及《破陣子醉里挑燈看劍》。要求同學(xué)跟著大聲朗讀，并體會他們的風(fēng)格特征。得出蘇、辛詞豪邁奔放（豪放派），李詞特點風(fēng)格委婉（婉約派）。
要求學(xué)生制表歸納三人主要作品及風(fēng)格
三、風(fēng)格多樣的繪畫和書法
師：我國繪畫有悠久的歷史。從東晉的顧愷之到唐代的吳道子，風(fēng)格各異，到宋元時得到進(jìn)一步發(fā)展，出現(xiàn)了表現(xiàn)大眾生活的風(fēng)俗畫，它的代表作就是《清明上河圖》。指導(dǎo)學(xué)生看書。
幻燈：展示《清》圖，向同學(xué)介紹該圖的主要內(nèi)容（可參考本單元活動課）
教師作總結(jié)：畫卷表現(xiàn)了城鄉(xiāng)百姓的社會生活，展現(xiàn)具有鮮明民族特色的時代風(fēng)貌，折射出北宋經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，該圖以濃厚的生活氣息，精湛的筆墨及淳樸的藝術(shù)風(fēng)格代表了宋代風(fēng)俗畫的突出成就。
師：宋元時期出現(xiàn)了許多畫家，你能列舉幾個嗎？
生：（略）
師：書法在宋元時期成為文人的一種愛好，涌現(xiàn)出很多的書法家，被稱為“宋四家”的是誰？
生：蘇軾、黃庭堅、米芾、蔡襄。
師：元朝的趙孟頫也是著名的書法家。
幻燈：展示書法家的作品，給學(xué)生以直觀印象。增強藝術(shù)鑒賞力。
課后作業(yè)：要求學(xué)生收集從東漢至宋元時期著名書法家的作品（字帖、拓片）
總結(jié)：宋元時期不僅科技領(lǐng)先，而且文化燦爛。我們祖先為我們奉獻(xiàn)了一份豐厚的文化大餐，面對祖國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，我們在自豪的同時，更應(yīng)認(rèn)識到我們的責(zé)任與重?fù)?dān)，為中華民族騰飛而努力。
燦爛的宋元文化的教學(xué)設(shè)計 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握宋元時期燦爛輝煌的科學(xué)技術(shù)成就的基本概況。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖、進(jìn)行想象、分析史料，探究活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)過程，培養(yǎng)其感知歷史、想象歷史的思維能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析宋元科技高度發(fā)展的'原因使他們認(rèn)識到我們的祖先在科技和文化方面居于世界領(lǐng)先地位，中華民族對人類文明的貢獻(xiàn)巨大，從而激發(fā)出強烈的愛國主義情感和民族自豪感。
學(xué)習(xí)重點：
活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播
學(xué)習(xí)難點：
宋元科技高度發(fā)展的原因
學(xué)習(xí)過程：
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)：
學(xué)生閱讀72-74頁“導(dǎo)入框”、課文、插圖和“動腦筋”內(nèi)容，自學(xué)并回答以下問題：
1、宋元時期聞名世界的重大科技成就是哪三項？其發(fā)明的時間、應(yīng)用及外傳的情況？（可組內(nèi)討論）
2、沈括、郭守敬生活在什么朝代？他們的科技成就主要有哪些？他們有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？
3、試分析宋元科技高度發(fā)展的原因？（組內(nèi)討論完成）
（二）合作探究：
1、我的問題：……
2、我們的問題：……
3、老師的問題：
（三）拓展延伸：
通過本課的學(xué)習(xí)，談?wù)勚袊乃拇蟀l(fā)明對世界歷史的影響。
�。ㄋ模┫到y(tǒng)總結(jié)：
宋元的科技成就：
1、活字印刷術(shù)
2、指南針（發(fā)明、應(yīng)用、外傳）
3、火藥
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