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陸地環(huán)境的組成——生物
教學目標
1.通過學習使學生了解生物分布與環(huán)境的關系，特別是環(huán)境對植物的影響以及植物通過適應對環(huán)境的指示作用，了解生物在地理環(huán)境形成過程中所起的重要作用，從而明確生物與地理環(huán)境之間的關系。
2.通過學習培養(yǎng)學生讀圖、分析圖，提取、加工信息的能力。培養(yǎng)學生辨證分析問題的意識，并逐步樹立因地制宜利用自然發(fā)展生產(chǎn)，使人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。
教學建議
教材分析：生物的分布與環(huán)境
本節(jié)教材從內(nèi)容看，介紹了一些有關生物的具體知識，但教材選取的是與地理環(huán)境關系最為密切的生物知識作為本節(jié)教材的主要內(nèi)容，目的是為了闡明生物與陸地環(huán)境的相互關系，這在本節(jié)教材的開篇已經(jīng)有所體現(xiàn)，教材的前言部分主要是從兩個方面闡述生物與地理環(huán)境的關系，一方面，生物是地理環(huán)境的產(chǎn)物，必須依賴或適應環(huán)境以維持其生存和發(fā)展；另一方面，生物是組成地理環(huán)境的有機成分，形成了地球上的有機界和生物圈，并對地理環(huán)境的形成和發(fā)展起著特殊和重要的作用。
由于教材側重于生物與地理環(huán)境的關系，因此對于一些生物知識沒有做過多的解釋，如果學生對此感到理解困難，教師應適當予以知識補充，如生物圈，學生經(jīng)常從各種媒體中遇到這個概念，教學中應該使學生明確其含義。關于“生物的分布與環(huán)境”，教材主要介紹生物中的植物分布與地理環(huán)境的關系，植物分布受環(huán)境的制約，同時植物通過對環(huán)境的適應，逐漸對環(huán)境具有指示作用，教材將這兩個方面的內(nèi)容有機地結合起來予以介紹。
環(huán)境對植物分布的影響，教材主要介紹最重要的影響因素——氣候因素，因為氣候決定了植物生長所需的光照、熱量和水分條件。不同植物類型對光、熱、水的需求是不同的，教材列舉了幾種植物，以實例并配以圖片的形式說明光、熱、水對不同植物的影響。另外這部分教材有意識的滲透了人類利用自然界中不同植物對氣候條件需求不同的特點，建立人工生態(tài)經(jīng)濟林的典型實例，使學生認識人類因地制宜合理利用自然，做到生產(chǎn)、經(jīng)濟、環(huán)境三方面效益的統(tǒng)一。
由于環(huán)境對植物生長有著較強的制約作用，因此植物在生長發(fā)育過程中逐漸適應環(huán)境，教材列舉實例并配以圖片予以介紹，并進而介紹由于這種適應性，使一些植物對環(huán)境具有了指示作用，關于植物對環(huán)境的指示作用，在人們的日常生活和生產(chǎn)中常被應用，因此這部分內(nèi)容實用性較強，教材主要介紹了植物對環(huán)境中的氣候、物候對農(nóng)時農(nóng)事、干旱區(qū)尋找水源、環(huán)境污染等幾個方面的指示作用，除此之外，還可以通過植物花色的改變了解植物所在地區(qū)地下礦產(chǎn)埋藏狀況等，教師可適當補充一些知識。
關于生物中的動物與環(huán)境的關系，教材沒有詳細介紹，主要考慮課時問題，如果課時允許，教師可借鑒植物部分的學習，從環(huán)境對動物分布的影響和動物對環(huán)境的適應兩個方面對學生進行介紹，不過在教學中應注意動物與植物的差別，動物具有遷徙性，因此動物受環(huán)境的影響是因為動物直接或間接以植物為食，植物受環(huán)境制約較明顯，所以動物也會受到環(huán)境的影響，但動物對環(huán)境的適應性表現(xiàn)的更為廣泛。另外人類活動對生物的影響也是不容忽視，教學中應給予一定的重視。
教材分析：生物在地理環(huán)境中的作用
教材主要介紹了兩部分內(nèi)容：即生物在地理環(huán)境形成中的作用和綠色植物在保護環(huán)境、改善生態(tài)方面的作用。生物對地理環(huán)境的作用應該明確綠色植物的光合作用對于地理環(huán)境形成和發(fā)展的重要意義，由于有了這一基礎，才可能有生物在地理環(huán)境形成中對大氣、陸地水和巖石圈等的影響，從而突出生物在地理環(huán)境中所起的重要且不可替代的作用。“綠色植物的環(huán)境效益”，緊扣人地關系的主題，是對學生進行環(huán)境教育，樹立學生人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念的重要素材，因此應予以高度重視。
教學建議
本節(jié)教材與生物學科有一定的聯(lián)系，同時也與學生生活實際聯(lián)系緊密，因此在學習過程中，注意與實際相聯(lián)系，可以提供給學生一些不同地區(qū)的植物圖片，如我國從南到北，從東到西的不同植被類型的圖片，引導學生分析我國植被由南向北分布的差異主要受什么因素影響？我國北方植被由東到西產(chǎn)生差異的原因是什么？由此使學生明確影響植被分布的因素主要是氣候，植被隨緯度變化主要是熱量因素的影響，由沿海向內(nèi)陸變化主要是水分條件的影響，還有些植被對光照的要求不同。根據(jù)以上的分析，引導學生閱讀教材中提供的“人工多層經(jīng)濟林”示意圖，了解人類如何利用自然規(guī)律發(fā)展經(jīng)濟從而獲得經(jīng)濟、環(huán)境等多方面效益的統(tǒng)一。
關于植被對環(huán)境的指示作用，教材提供了多幅圖片，教學中應注意引導學生閱讀圖像，從圖像中獲取有效信息，通過分析、加工、處理，了解各類植被如何體現(xiàn)其指示作用的。關于“生物在地理環(huán)境中的作用”，在教學中應充分利用教材中提供的“光合作用”示意圖，通過分析使學生明確光合作用對地理環(huán)境的作用和意義是什么？進而明確生物如何改變大氣成分，改善陸地水的化學組成，以及加速巖石的風化，促成土壤的形成，在這部分內(nèi)容的學習過程中，教師還應注意引導學生進行知識的遷移，運用已有的知識解釋生物與大氣、陸地水和巖石、土壤的關系。關于“綠色植物的環(huán)境效益”，也是學生在初中和日常生活中接觸過的知識，因此不屬于新知識，在學習時注意理論聯(lián)系實際，使學生通過學習能夠認識人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。
教學設計方案
【教學重點】①氣候對植物分布的影響及植物對環(huán)境的指示作用；②生物在地理環(huán)境形成中的作用以及綠色植物環(huán)境效益
【教學手段】①我國熱帶、亞熱帶、溫帶的植被圖片；②我國內(nèi)蒙古草原、西部戈壁、荒漠的景觀圖片；③馬尾松林圖片，東北原始林中的人參景觀圖片；④熱帶和寒帶地區(qū)的動物圖片
【教學過程】
（引課）石灰?guī)r的形成和外力作用中的生物風化以及陸地水循環(huán)中的植物蒸騰作用等都離不開生物的作用，生物在地球上構成圈層。
（板書）一、生物圈
1．概念
2．厚度
3．核心
二、生物的分布與環(huán)境
（出示第①組圖片提問思考）生物中與環(huán)境關系最為密切的是植物，觀察說明以上圖片分布在我國的什么緯度地區(qū)？影響植被分布的主要因素是什么？
（出示第②組圖片提問思考）圖片中的植被分布反映影響植被分布的主要因素是什么？
（出示第③組圖片提問思考）影響圖片中植物生長的最主要因素是什么？
（板書）1．植物分布與環(huán)境的關系
①環(huán)境對植物的影響
（閱讀教材中的西雙版納人工經(jīng)濟林圖片思考）人類怎樣利用自然規(guī)律發(fā)展生產(chǎn)？
（板書）②植物對環(huán)境的指示作用
（閱讀教材中相關圖示思考）圖中分別反映了植物的哪些指示作用？
（出示第④組圖片）生物中的動物與環(huán)境的關系如何？
（板書）2．動物與環(huán)境的關系
（閱讀教材中關于光合作用的示意圖思考）生物在地理環(huán)境形成中所起的根本作用是什么？對地理環(huán)境的意義是什么？生物在地理環(huán)境形成中對大氣、水、巖石等的影響是什么？綠色植物對環(huán)境還有什么作用？
（板書）三、生物在地理環(huán)境中的作用
1．根本作用：植物光合作用
2．改變原始大氣成分
3．參與水循環(huán) 改變陸地水成分
4．影響巖石形成和風化
5．綠色植物的環(huán)境效益
【設計思想】
本節(jié)教材與學生生活比較貼近，并且學生通過初中地理和生物的學習已經(jīng)有了一定的基礎，因此教學中一方面從學生生活實際出發(fā)，另一方面注意引導學生進行知識的遷移，運用已有的熟悉的知識解釋新問題，進行知識遷移時，注意為學生提供可參考的依據(jù)，如景觀圖片等，使學生通過觀察思考完成知識的學習。本節(jié)教材重在強調(diào)生物與環(huán)境之間的關系，而這種關系通過圖片形式可以很好的體現(xiàn)出來，因此在教學過程的多個環(huán)節(jié)設計了通過圖片形式觀察完成。
第四節(jié) 陸地環(huán)境的組成——生物
一、生物圈
1．概念
2．厚度
3．核心
二、生物的分布與環(huán)境
1．植物分布與環(huán)境的關系
①環(huán)境對植物的影響
�、谥参飳Νh(huán)境的指示作用
2．動物與環(huán)境的關系
三、生物在地理環(huán)境中的作用
1．根本作用：植物光合作用
2．改變原始大氣成分
3．參與水循環(huán) 改變陸地水成分
4．影響巖石形成和風化
5．綠色植物的環(huán)境效益
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