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生物的分類的教學設計（精選5篇）
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的生物的分類的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
生物的分類的教學設計 1
教材分析
本節(jié)教材從科學方法教育而言，是觀察與比較的延伸。學生在接受了半個學期的觀察與比較的學習與訓練，在初步掌握這兩種科學方法的基礎上，進入分類方法的學習是很自然的。
教法指導
一、授課思路與方法
科學方法作為獲得知識的工具，其傳授過程必須依托于學科知識的教學，因此如何處理好知識傳授與方法教學是本課的關鍵。
概念的獲得可由大量的生活經(jīng)驗來簡化。因此，從對日常生活中的分類現(xiàn)象作分析，可使學生明白分類的重要性以及分類的基本方法。在了解了分類的基本方法后，再把它應用于生物的分類。通過知識的遷移，引導學生了解生物分類的等級和生物的分類地位。最后通過對被子植物兩大綱的區(qū)別為例，講述生物分類的依據(jù)。
因此，本節(jié)課可先從日常生活中的分類現(xiàn)象入手，通過學生的實際參與培養(yǎng)學生對簡單事物的分類能力，學會檢索表的使用與編制。在此基礎上把分類原理應用于生物學分類，達到概念的遷移。通過對生物分類法的介紹，引導學生觀察、比較被子植物標本，理解被子植物兩大綱的區(qū)別，學會生物分類地位的確定。
二、課時安排
本節(jié)共安排2課時。
教案實例
�。ǖ谝徽n時）
一、教學目標
�。ㄒ唬┱J知目標
1．解事物分類的基本方法（人為分類法）。
2．解檢索表及其編制方法。
3．解生物分類的等級。
4．解生物分類的地位。
（二）技能目標
1．步學會用人為分類法對日常事物進行分類。
2．步學會編制簡單的檢索表。
3．步學會檢索表的應用。
�。ㄈ┣楦心繕�
1．檢索表的編制過程中，培養(yǎng)學生堅韌細致的工作作風。
2．養(yǎng)學生分析事物的條理性。
二、教學重點與難點
1．教學重點：生物分類的等級，生物的分類地位。
2．教學難點：事物分類依據(jù)的'確定，檢索表的編制。
三、教學準備
常見的單子葉植物和雙子葉植物各若干種（帶花、能體現(xiàn)雙子葉植物與單子葉植物的形態(tài)特點）
四、教學過程
�。ㄒ唬┏踝R分類現(xiàn)象
給事物分類是日常生活中比較常見的現(xiàn)象。比方說圖書館內(nèi)對藏書的分類，商店里對商品的分類等等。
問：同學們還能舉出哪些生活中對事物進行分類的例子？（學生議論后回答）
問：我們?yōu)槭裁匆獙κ挛镞M行分類？請以同桌為單位討論后回答。（便于查找等）
（二）體驗分類法
問：既然分類有如此多的好處，那么如何對事物進行分類呢？下面我們就來對自己的學習用品進行分類。
教師安排讓同桌的兩位同學合作對其中一位同學的學習用品進行分類。分類時要求對每一步分類的依據(jù)進行記錄，并對每一“類”進行命名。直到不能再分為止。
如：分類完成后，可叫學生對自己的分類作口頭描述，重點敘述這樣分的理由（即依據(jù)）。在此基礎上教師再提出對學習用品的分類，實際上是“根據(jù)某特征的有無”進行分類的方法。并介紹“人為分類法”的概念。
接著讓學生閱讀課本圖4-27和表4-1。完后，引導學生利用課本上的檢索表查找某一類生物的分類地位。在此基礎上要求學生利用剛才對學習用品的分類，學著編制一張檢索表（以同桌為單位）。教師在各處巡視指導。
在學生編制好的檢索表中，選擇較好的一張抄在黑板上（或投影）。利用該檢索表，向學生講述分類的等級和分類地位兩個名稱及意義，以及同屬于較低等級的事物間共同點較多等特征。為學習生物分類的知識作鋪墊。
（三）運用分類法
在學生基本明了上述名詞的意義的基礎上，由對學習用品的分類引申到生物分類上來（在此處提出自然分類法的名詞以及兩種分類法在生物分類中的運用）。提出生物分類的七個等級：界、門、綱、目、科、屬、種。并指出種是生物分類的最低等級。接著講述同屬較低等級的生物之間的共同點比同屬較高等級的生物之間的共同點要多這一特點。由于有編制檢索表等知識作鋪墊，該部分知識的同化當屬容易。
最后以油菜和河蟹為例介紹生物的分類地位。
五、板書設計
第五節(jié) 生物的分類
一、生物分類的方法：人為分類法、自然分類法
二、生物分類的等級：界、門、綱、目、科、屬、種
“種”為分類的最低等級
三、生物的分類地位：
油菜：植物界、被子植物門、雙子葉植物綱、白花菜目、十字花科、蕓苔屬、油菜種。
河蟹：動物界、節(jié)肢動物門、甲殼綱、十足目、方蟹科、
絨螯蟹屬、中華絨螯蟹種。
注：1．分類等級越高，所包括的生物體間的共同點越少；分類等級越低，所包括的生物體間的共同點越多。
2．“品種”不是分類學上的分類單位。
生物的分類的教學設計 2
一、教材分析：
生物分類的內(nèi)容抽象難懂，老師講起來費力、學生也不易懂。但本節(jié)的課標是：“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類”。既是嘗試，就意味著不需要完全掌握。因此，教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類的方法，而是通過活動讓學生體驗生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來進行的。這樣可充分調(diào)動學生的學習積極性，也能讓學生認識生物分類的方法，從而輕松列舉出植物的主要類群。
本節(jié)知識的基礎位置：要保護生物多樣性的核心是保護物種的多樣性，而要保護生物的多樣性，首先必須了解各種生物，認識生物的主要類群；根據(jù)一定的特征對生物進行分類，是認識生物多樣性的基礎。因此，本節(jié)知識是學好本單元的基礎。
二、教學目標：
�。ㄒ唬⒅R目標
1、嘗試根據(jù)植物的特征進行分類；
2、列舉植物的主要類群。
�。ǘ�、情感目標：
1、通過分類活動來學習分類方法；
2、初步體會分類在生物科學與社會生活中的重要意義。
3、利用分組探究活動，在組內(nèi)互相幫助、體驗與人合作學習；
4、鍛煉總結歸納、得出結論的能力。
三、教學重點：
1、說出植物分類的基本方法；
2、列舉植物的主要類群。
四、教學難點：
嘗試根據(jù)植物的特征進行分類。
五、教學過程：
�。ㄒ唬⒔虒W策略：利用多媒體演示、交流，組織學生分組討論，通過探究分類活動來學習分類的方法。對七年級上冊書中涉及到的部分內(nèi)容，相信部分學生已經(jīng)出現(xiàn)了一定的遺忘，這樣會導致學生學習難度加大。為了提高課堂的效率，讓學生有更多的時間討論進行分類活動，我在cai課件中把討論探究過程中涉及到的幾個知識點（如雙子葉植物與單子葉植物的區(qū)別，網(wǎng)狀葉脈與平行葉脈特點）介紹給學生，然后啟發(fā)、引導學生觀察、比較、思考，進行組內(nèi)合作學習、分析、討論、交流。
（二）、課前準備：預習、調(diào)查生活中分類應用的例子，以及利用互聯(lián)網(wǎng)查閱認識一些生活中常見的植物、制作cai課件。
（三）、教學步驟：
課前游戲活動引入：找缺失撲克牌了解身邊的分類現(xiàn)象舊知識回顧：生物圈中的'綠色植物分組討論探究：嘗試對植物進行分類交流評價引導分析完成討論題鞏固活動小結：分類依據(jù)練習總結拓展：關注身邊分類的應用。
教學步驟內(nèi)容學生活動
一、導入1．游戲：查找缺失的撲克牌；
2．舉例說明身邊的分類現(xiàn)象；
3．也來當一回分類學家，分類植物。通過游戲活動了解分類的好處以及身邊的分類現(xiàn)象。
二、分類活動1．知識準備：七年級上冊學過的植物類群以及種子結構和葉脈的有關知識。（課件展示）
2．認真觀察，嘗試對植物進行分類。
3．交流評價探究結果（你的分類依據(jù)是什么？）
4．引導分析，完成討論問題1-5：
�、倭N植物分別屬于哪類植物？
②各類植物是否屬于同一分類等級？
③有種子植物可分哪些類群？
④無種子植物可分哪些類群？
⑤能把六種植物所屬類群按順序排列？回顧舊知識，為植物分類活動作準備。
分組討論完成分類探究活動。
小組代表展示、交流討論結果。
積極思考、分析、討論，個別回答問題。
三、鞏固活動（課件）展示多種植物，讓學生分組競賽分類�？茨慕M分得又快又準。(有條件可以課前布置學生先利用互聯(lián)網(wǎng)查找自己不太熟悉的植物的有關資料。)分組觀察、分析、討論，對十種植物進行分類。
四、小結根據(jù)二次分類活動和“討論”中的第6題得出植物分類的依據(jù)。（根、莖、葉、花、果實、種子、子葉和葉脈）通過分類活動，在教師引導下歸納。
五、練習根據(jù)要求完成填表。積極思考、回答問題
六、總結
1、植物主要類群；
2、分類的基本方法；
3、生物分類的意義。在教師引導下歸納總結。
七、拓展
1、關注身邊分類的應用：注意觀察動物園、植物園、圖書館、中藥房、超市中的分類方法，你認為有什么需要改進的地方？
2、運用你掌握的分類方法，整理自己的衣柜、書架、旅行袋、書包等�；丶抑�，利用今天學到的分類技能，把家里整理干凈，以及在學習上的利用等。
八、補充練習
�。▊溆茫┻x擇、填空
�。ǜ鶕�(jù)課堂教學進程進行調(diào)整）大家一起回答問題。
生物的分類的教學設計 3
一、教學目標：
�。保畤L試根據(jù)一定的特征對生物進行分類；
�。玻锓诸愒瓌t、等級和基本單位
３．練習編寫檢索表
�。矗f明對生物統(tǒng)一命名的重要性
二、教學重難點：
１．生物分類的方法；生物命名的方法
�。玻顒印皣L試對生物分類”
３．活動“編制檢索表”
三、課時安排：
2課時
四、教學過程：
第1課時
《一》創(chuàng)設情景、引入新課
地球上約有35萬中植物和150多萬種動物，它們有的形態(tài)結構相似，有的彼此千差萬別，我們怎樣識別這些種類繁多的生物呢？當我們到商品繁多的超市購買東西，會很容易的找到我們所需要的，為什么？——因為它們是按一定的規(guī)律分類排列的。認識生物也要采用類似商品分類的方法，根據(jù)生物的某些特征將它們分門別類，這就是生物分類。 《二》活動“嘗試對生物分類”
【活動過程】：展示圖片
觀察圖片上這些你們所熟悉的各種生物，各小組討論分析，嘗試將它們分成不同的生物類群。
檢查結果
問：你們組是根據(jù)什么將這些生物分類的？ （性狀差異和親緣關系）
【導出】：根據(jù)這個原則，生物學家將地球上現(xiàn)存的生物依次分為7個等級： 界、門、綱、目、科、屬、種
（其中基本單位是——種，即為最小的單位；最大的單位是界。）；把各個分類等級按其高低和從屬關系順序排列起來，就構成生物分類的階層系統(tǒng)。如教材31頁—32頁在分類階層系統(tǒng)中，我們都可以在不同的分類單位中找到各種生物的位置。
剛才看了同學們的分類情況，各有不同，這樣是否有利于我們識別生物？如果各執(zhí)一詞是不是就亂套了？那么我們是否需要一個統(tǒng)一的標準呢？
（需要）
所以生物學家根據(jù)生物特征的.差異，編制出生物檢索表。
講解編制方法
活動“編寫檢索表”
第2課時
《一》復習舊課，引入新課
【提問】：（1）生物學家們?yōu)榱伺甯鞣N生物之間的親緣關系是怎樣將生物進行分類的？
�。ń�、門、綱、目、科、屬、種）
�。�2）為了便于人們按照統(tǒng)一的標準識別生物，生物學家們依據(jù)什么編制了什么來進行生物的分類？
�。ㄉ锾卣鞑町悪z索表）
【引入】：很好！我們要認識一件事物，首先要給它命名，認識生物也是如此，今天我們就來看看生物的命名。
《二》生物的命名
【師生活動】：在我們認識生物的過程中發(fā)現(xiàn)，由于不同的地區(qū)，同一種生物往往有多個名稱。
請看圖，圖上的生物在我們這里叫什么名字呢？——（紅苕）
這是我們平時喜歡吃的紅苕，但它有多個名字哦，在北京則稱之為白薯，到了湖南就變成了紅薯，江蘇又叫山芋，而山東和東北又稱之為地瓜。
請再看看圖中的這兩株植物是什么？——（土豆山藥）
不同的兩種植物它們卻有一個共同的名字——山藥，像上面這樣兩中情況再現(xiàn)實生活中比較常見，那么這樣是否方便呢？（容易引起歧義）
為了避免生物命名的混亂，便于研究、交流和開發(fā)利用，瑞典科學家林奈于1753年創(chuàng)立了雙名法。
【補充】：林奈的雙命名法至今仍被生物分類學家所使用。當然，隨著生物科學的發(fā)展，一些新的分類方法又逐漸被引入生物分類領域中，從而使生物分類方法更為科學合理、準確可靠，以便人們更好地研究各種生物。
【小結】：指導學生閱讀教材中的小資料，說明雙名法。
五．課堂練習：
思考與練習：小明在植物上找到8只“甲蟲”，為了便于辨識，請你依據(jù)“甲蟲”的足、觸角、背部形狀、色斑的不同，編制一個生物檢索表。
生物的分類的教學設計 4
情感、態(tài)度與價值觀目標
①激發(fā)學習生物分類學的興趣。
�、谂囵B(yǎng)熱愛生物世界的情感。
�、弁ㄟ^做分類活動，讓學生充分體驗科學研究的樂趣，進一步了解生物的多樣性，激發(fā)同學們保護大自然、珍愛生命的情懷。
課前準備
教師:收集各種和分類方法相關的圖片和資料。
學生:學生收集了生物分類方面的相關知識，學生按每四人一小組劃分學習小組，每小組一名發(fā)言代表。
教學過程
教學環(huán)節(jié)及時間安排 教師活動 學生活動 設計意圖
復習提問(5分鐘)
教師通過復習提問的方式幫助學生回憶前面所學知識
1、根據(jù)動物體內(nèi)有無 ，可將其分為 和 。
2、可以利用種子繁殖的植物稱為 。種子植物根據(jù)種子外面是否有 包被，可分為 和 。
3、被子植物的六大器官是什么?
4、給植物的主要類群從低等到高等排順序 學生回答:
1、脊柱、無脊椎動物、脊椎動物。
2、種子植物、果皮、被子植物、裸子植物
3、根、莖、葉、花、種子和果實
4、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。 通過脊椎動物和無脊椎的區(qū)別，裸子植物和被子植物的'區(qū)別為生物的分類方法埋下伏筆。
創(chuàng)設情景激發(fā)興趣(3分鐘)
過渡語:走入超市或者是書店，面對琳瑯滿目的商品，我們在尋找目標商品時并不會覺得盲目，因為超市和書店的工作人員對眾多的物品進行了歸類擺放，節(jié)省了我們的時間。地球上約有35萬種植物和150多萬種動物，它們有的形態(tài)結構相似，有的彼此千差萬別，而面對自然界的眾多生物市，我們?nèi)绾胃玫匮芯克鼈兡?
學生回答:
學生通過圖片，根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗感受生活中物品分類的重要性和必要性。 通過引申，進一步激起學生的興趣及好奇心，感受到生物分類的重要性，為后面的學習打下基礎。
自主學習(10分鐘)
過渡語:大家可以設想一下如果魯南書城的書全部堆放在一起，我們要是想去買本生物資料還好找嗎?你們想不想學好生物，那么我們就來先學會生物的分類方法和依據(jù)。
知識點一:生物分類的方法
過渡語:同學們，如果你要去超市買鋼筆，你會去以下哪個區(qū)域買呢?
生物的分類的教學設計 5
活動目標：
1、學習認知不同種類生物并按要求給生物進行分類。
2、能夠合作完成學習分類表。
3、能將所獲知識經(jīng)驗與同伴及老師分享、交流。
4、初步了解其特性。
5、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
活動準備：
關于動物的卡片若干，每個組一張學習表、許多小動物貼圖，一盒彩色筆.
活動過程：
1.引入：
師：小朋友們家里有養(yǎng)過小動物嗎？（有）
師：你們都養(yǎng)過什么小動物呀？那你們還認識其他動物嗎？（鼓勵幼兒開動腦筋，大膽回答）（PS：小朋友們大多說的都家養(yǎng)的動物，沒提及野生生物，應該是引導問題，這里不應該說是養(yǎng)過什么小動物，而是見過什么小動物，這樣就不會對小朋友產(chǎn)生干擾）
師：剛才我們說了這么多動物，接下來就讓我么一起來認識它們吧。（出示卡片，與幼兒一起了解認識各種動物）
2 .主題
（PS：這里老師說不應該一開始就按照分類好的動物出示，這樣容易限制小朋友思維，可以把動物順序打亂。）
�。�1）出示陸生動物
師：大家看看這些動物有什么共同點呢？（在陸地上生活，四條結實有力的腿，長長的尾巴等）
師：這些動物都生活在陸地上，所以我們把它們稱為“陸生生物”。
師：你還知道哪些陸生生物呢？（請小朋友大膽猜想）
（2）出示海洋生物
師：再看看這些動物有什么共同點呢？（生活在水里，沒腿，扁扁的尾巴）
師：這些生物都是生活在水里，那你們知道他們在水里怎么呼吸的嗎？（用鰓呼吸的）
師：你還知道哪些海洋生物呢？（請小朋友大膽猜想）
《解釋：青蛙是屬于兩棲類，它既能生活在水里，也能生活在陸地上。在水里就用腮呼吸，在陸地上就用肺和皮膚呼吸》（PS：我解釋到青蛙的時候，小朋友們只知道蝌蚪在水里，青蛙在岸上。但是對于用皮膚和肺呼吸完全沒有概念，我也未作詳細解釋。）
�。�3）出示飛禽類
師：那這些動物呢，小朋友們仔細觀察一下有什么特點?(有翅膀，會飛，尖尖的的嘴，細細的腿)
師：你還知道哪些會飛的生物呢？（請小朋友大膽猜想）
�。�4）出示表格
分類海洋陸地天空
特點
舉例
師：接下來請小朋友們來給這些小動物分分類。（小朋友自由發(fā)揮）
�。�1）四條腿與兩條腿的生物。
�。�2）長尾巴和短尾巴的生物。
3.分組填制分類表格
把小朋友分為3-4人一組，每組可自己制定分類標準（例如：按海陸空分類，按長尾巴短尾巴分類等等）。填制好表格后，把相應生物歸類。
師：請小朋友們合作完成這份表格，給這些生物找到好朋友
4、請幼兒把自己所獲知識經(jīng)驗與同伴分享，老師并給預評價。
每組上來一個幼兒講述本組完成的內(nèi)容、分類方式以及所獲得的經(jīng)驗等與同伴分享。
PS：這是我們班的一個小朋友填寫的表格，其實大部分小朋友的分類都和他差不多，只是完全把我示范的分類方法再重復了一遍，而沒有自己的想法。但是他們在分類時不會寫字，我說的是用圖示表示，在分類一欄里，他們分別畫了大馬路、海水和小鳥代替陸�？杖�。但是指導老師說這樣的表格太成人化，達不到想要的效果，不適合大班的幼兒。所以第二次上課取消了表格）
總結
�。≒S：上課的時候，因為已經(jīng)超時了，沒有做完整總結）
師：幼兒動物們找到了自己的朋友，他們高興游戲起來了。我真為他們高興!可令我擔心的是，有些壞人專門要捕殺小動物，這樣動物就會越來越少，越來越寂寞了，更重要的是還破壞了我們的生態(tài)環(huán)境。正因為這樣，小朋友們一定要開始從我做起保護動物。為了維護生態(tài)平衡、使動物們生活得更舒適、更安全，我們每個小朋友都來做保護動物的小天使!好嗎?
活動反思：
第二次帶活動的.時候去除了表格，活動大致分為兩部分，第一環(huán)節(jié)出示所有動物圖片，小朋友按照自己的想法給它們分類，小朋友還是按照常規(guī)分成了海陸空三類第二次分類有按照四條腿，兩條腿和沒腿的劃分。在分類過程中由于我的個人問題，把啄木鳥畫得很大，部分小朋友分類時按照大小分就把啄木鳥和大象分在一起；第二環(huán)節(jié)是給小朋友一些真實的動物圖片，分組讓他們自己給手里的小動物分分類。我們班里一個小朋友和大家分享了她的分類方法：把動物分為肉食動物和草食性動物。主班老師說這是很好的例子，這樣說明目標達到了，小朋友能夠按照自己的想法來分類。所以表揚了他，這種即時反饋有利于調(diào)動小朋友的積極心，后來就陸續(xù)出現(xiàn)各種類型的分類。
活動內(nèi)容的反思：第一次活動老師說過程過于冗長，內(nèi)容太多，而且表格的利用太成人化，不適合用于分類。如果一個活動內(nèi)容過多，不利于幼兒接受，反而會限制幼兒的思維，容易造成混亂。所以第二次活動設計的十分簡單，又不適合大班幼兒，所以需要尋找一個平衡點，在中間過程加入一個環(huán)節(jié)，或者表格的設計可以如何變動使得適合幼兒運用，再思考中。如果可以去除表格形式，采用其他更利于幼兒發(fā)展的形式記錄，或許會更好呵呵。
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