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人的身體
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)
1、能說出人體各部分的名稱（包括人體內(nèi)的腔）
2、能在圖中識別人體細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，并能區(qū)分其與植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的差異
3、能說出組織、器官、系統(tǒng)的概念
4、能識別不同組織形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，并能說出它們的分布及功能
5、能舉例說出人體的主要器官及八大系統(tǒng)
6、能解釋人體是一個統(tǒng)一整體的原因
（二）能力目標(biāo)
1、通過觀察人體結(jié)構(gòu)的掛圖及模型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
2、通過制作并觀察人的口腔上皮細(xì)胞的臨時裝片，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力及觀察能力
3、通過繪制人體口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，培養(yǎng)學(xué)生繪制生物圖的能力
4、通過觀察人體四種基本組織的永久裝（切）片，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力；并通過討論、比較四種組織的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點、分布及功能，培養(yǎng)學(xué)生的思維（比較分析）能力
5、通過討論人提是一個統(tǒng)一整體，培養(yǎng)學(xué)生的思維（綜合分析）能力
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1、通過對組織、器官、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的討論，使學(xué)生初步建立“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點
2、通過對人體是一個統(tǒng)一整體的討論，向?qū)W生滲透辨證地看待問題的思想
教學(xué)建議
重難點
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點
1、人體的基本結(jié)構(gòu)
2、人體是一個統(tǒng)一整體
�。ǘ┙虒W(xué)難點
1、四種基本組織的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點、分布及功能
2、人體是一個統(tǒng)一整體
關(guān)于本章內(nèi)容的教材分析
本章教學(xué)內(nèi)容是系統(tǒng)學(xué)習(xí)人體生理衛(wèi)生的開始，了解人體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及功能的概況，將為學(xué)習(xí)其它各章節(jié)的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該包括三個方面：第一、人體的各部分名稱及人體內(nèi)的腔；第二、人體的基本結(jié)構(gòu)（細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)）；第三、人體是一個統(tǒng)一整體。
本章知識要點
�。ㄒ唬┤梭w概況：
1、四部：頭、頸、軀干、四肢
2、三層：皮膚、肌肉、骨骼
3、二腔：顱腔、體腔（包括胸腔和腹腔）
4、一管：椎管
�。ǘ┤梭w的基本結(jié)構(gòu)：
1、細(xì)胞：基本結(jié)構(gòu)、形態(tài)多樣
2、組織：概念、四種基本組織的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點、分布、功能
3、器官：概念、主要器官
4、系統(tǒng)：概念、人體的八大系統(tǒng)（名稱及功能）
5、結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→整體
�。ㄈ┤梭w是統(tǒng)一整體：
1、從結(jié)構(gòu)方面看
2、從功能方面看
本章重難點提示
1、人體的基本結(jié)構(gòu)。重在要使學(xué)生學(xué)會正確的觀察方法、認(rèn)知順序和使用術(shù)語正確表達(dá)的能力。
2、人體四種基本組織的結(jié)構(gòu)特點、分布及功能。重在觀察和分析比較，以及滲透結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)關(guān)系。
3、人體是一個統(tǒng)一的整體。重在讓學(xué)生在活動中體會人體各器官系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系及神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用，聯(lián)系實際理解這一抽象的內(nèi)容。
4、通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)人體生理衛(wèi)生知識的必要性和緊迫性，從而對這門課產(chǎn)生興趣。
關(guān)于兩個教學(xué)難點的處理
本章有兩個教學(xué)難點：一是組織的結(jié)構(gòu)特點、分布和功能，二是人體是一個統(tǒng)一的整體。組織的結(jié)構(gòu)特點、分布和功能在同一章節(jié)里，理論性的知識比較集中，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度；關(guān)于人體是一個統(tǒng)一的整體，對初二學(xué)生來說仍是比較抽象和難以理解的。
�。ㄒ唬╆P(guān)于“組織的結(jié)構(gòu)特點、分布和功能”難點的處理。
1．聯(lián)系實際，增強(qiáng)學(xué)生對組織的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
人的四種基本組織，學(xué)生還是第一次接觸到，有些陌生。教學(xué)中，注意聯(lián)系實際，可以增強(qiáng)學(xué)生對組織的感性認(rèn)識，既有助于學(xué)生記憶和理解，又能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如講上皮組織，讓學(xué)生回憶做“用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞”實驗時，是在何處刮取的上皮細(xì)胞？讓學(xué)生以此理解上皮組織的分布（體內(nèi)各種管腔壁的內(nèi)表面）。通過這些實際例子，就使得四種基本組織貼近了學(xué)生的生活，使學(xué)生不再感到陌生，降低了學(xué)習(xí)的難度。
2．讓學(xué)生通過插圖比較、實驗觀察，掌握四種基本組織的結(jié)構(gòu)特點。
插圖直觀、形象、生動，讓學(xué)生通過對插圖的比較觀察，能加深印象，提高記憶的效果。如，讓學(xué)生把上皮組織的兩幅插圖與結(jié)締組織的兩幅插圖對比觀察記憶，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)它們兩者的結(jié)構(gòu)特點恰好相反：上皮組織“細(xì)胞排列緊密，細(xì)胞間質(zhì)少”，結(jié)締組織“細(xì)胞間隙大，細(xì)胞間質(zhì)較多”。這樣，學(xué)生就很容易記住。通過這樣的對比觀察，學(xué)生就比較清楚地記住了四種基本組織的結(jié)構(gòu)特點。
之后，讓學(xué)生通過顯微鏡觀察區(qū)分四種基本組織，進(jìn)一步熟悉四種基本組織的結(jié)構(gòu)特點。為了檢查學(xué)生掌握的情況，可以事前把玻片標(biāo)本上的標(biāo)簽除去，貼上編號，讓學(xué)生通過觀察說出各編號玻片標(biāo)本的組織名稱。
3．前后照應(yīng)，加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，鞏固所學(xué)知識。
本章所講述的內(nèi)容，特別是有關(guān)細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)的知識，與后面各章講述的各個器官系統(tǒng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，以及衛(wèi)生保健知識，都有不同程度的聯(lián)系。因此，在以后的教學(xué)中，注意前后照應(yīng)，加強(qiáng)新舊知識間的聯(lián)系，能鞏固所學(xué)知識。如，講皮膚的結(jié)構(gòu)和功能時，可以聯(lián)系上皮組織的結(jié)構(gòu)特點和分布；講述表皮的角質(zhì)層和真皮的構(gòu)成時，聯(lián)系上皮組織和結(jié)締組織的保護(hù)功能。
�。ǘ╆P(guān)于“人體是一個統(tǒng)一的整體”難點的處理。
1．讓學(xué)生從人體的構(gòu)成來理解人體是一個統(tǒng)一的整體。
人體是一個統(tǒng)一的整體，與人體嚴(yán)整、完美的結(jié)構(gòu)是分不開的。細(xì)胞是人體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，一些形態(tài)和功能相似的細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)構(gòu)成組織，由不同的組織按照一定的次序聯(lián)合起來，形成具有一定功能的器官，能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官構(gòu)成系統(tǒng)，由各個系統(tǒng)進(jìn)一步構(gòu)成人體。人體在結(jié)構(gòu)上的嚴(yán)整性、完美性，保證了人體是一個統(tǒng)一的整體。
2．讓學(xué)生從人體各器官系統(tǒng)活動的協(xié)調(diào)性來理解。
人體是一個統(tǒng)一的整體。人體各個器官系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能雖然各不相同，但是它們在進(jìn)行各種生命活動的時候，并不是孤立的，而是相互密切配合的，保持著高度的協(xié)調(diào)性。以人進(jìn)行劇烈運(yùn)動為例，說明人體各個器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動，充分體現(xiàn)了人體是一個統(tǒng)一的整體。
3．讓學(xué)生從神經(jīng)系統(tǒng)和體液的調(diào)節(jié)來理解。
人體是一個統(tǒng)一的整體。人體機(jī)能活動的變化有兩個特點：一是體內(nèi)各器官、系統(tǒng)的活動是整體性的，二是人體的機(jī)能活動總是與環(huán)境變化相適應(yīng)的。為什么人體在劇烈運(yùn)動時，呼吸、循環(huán)、排泄等器官系統(tǒng)能相互配合，協(xié)調(diào)活動？為什么當(dāng)手碰到熱爐子時會飛快地縮回，而且動作是那樣的迅速、準(zhǔn)確？就是因為神經(jīng)系統(tǒng)和體液特別是神經(jīng)系統(tǒng)在起調(diào)節(jié)作用。人體之所以能成為一個統(tǒng)一的整體，就是由于有神經(jīng)系統(tǒng)和體液的調(diào)節(jié)作用。
4．把人體是一個統(tǒng)一的整體的觀點貫穿于整個生理衛(wèi)生教學(xué)的始終。
人體是一個統(tǒng)一的整體，在后面的各章節(jié)中多有體現(xiàn)。因此，教學(xué)中結(jié)合著有關(guān)內(nèi)容滲透人體是一個統(tǒng)一的整體的觀點，有助于學(xué)生深刻理解。如骨胳肌運(yùn)動中的協(xié)作關(guān)系、人進(jìn)入青春期后，人體的形態(tài)和功能都會發(fā)生顯著的變化，而不是某一方面的變化，也體現(xiàn)了人體是一個統(tǒng)一的整體。在總結(jié)體育鍛煉對人體的影響時，告訴學(xué)生，正是因為人體是一個統(tǒng)一的整體，所以體育鍛煉給人體帶來的好處是多方面的。同樣，吸煙和飲酒對人體的危害也是多方面的。在教學(xué)中，如果我們恰當(dāng)引入“人體是一個統(tǒng)一的整體”，還可以使學(xué)生加深對某一內(nèi)容的理解。如在講“切脈”診病的原理時，告訴學(xué)生：人體某一器官有病，由于“人體是一個統(tǒng)一的整體”，常會使心跳發(fā)生快慢、強(qiáng)弱的變化，并且在脈搏上表現(xiàn)出來，因此，醫(yī)生通過“切脈”就可以推知心臟和其他器官的健康狀況。
可見，把人體是一個統(tǒng)一的整體的觀點貫穿于整個生理衛(wèi)生的教學(xué)中，不僅可以突破難點，使學(xué)生加深對人體是一個統(tǒng)一的整體的理解，而且還有其他多方面的意義。
教法建議
建議本章授課3～4課時。第一課時介紹人體概況；第二課時研究人體細(xì)胞；第三課時學(xué)習(xí)四種組織；第4課時學(xué)習(xí)器官、系統(tǒng)及人體是統(tǒng)一整體。
在學(xué)習(xí)人體概況時，主要讓學(xué)生了解人體各部分名稱�？梢韵茸寣W(xué)生對照自己身體的每一部分，自己說出各部分的名稱，如不太清楚的名稱，則應(yīng)該對照書上的圖來識別。最好讓兩個學(xué)生為一個小組，一起學(xué)習(xí)，相互提問。應(yīng)注意避免我們平時講俗語，如胳膊，應(yīng)該稱為上臂和前臂，學(xué)習(xí)使用專用術(shù)語。應(yīng)準(zhǔn)確知道人體的四部三層二腔和一管。四部指頭、頸、軀干、四肢，三層指皮膚、肌肉、骨胳，二腔指體腔和顱腔，一管即椎管。
在學(xué)習(xí)人體基本結(jié)構(gòu)——細(xì)胞時，組織學(xué)生做好觀察人體口腔上皮細(xì)胞的實驗，準(zhǔn)確地繪出人體口腔上皮細(xì)胞圖。并在此基礎(chǔ)上，討論出其與動物細(xì)胞、植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同點。還應(yīng)盡可能多地給學(xué)生提供人體各種細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生了解人體細(xì)胞的多樣性。關(guān)于細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，都應(yīng)在聯(lián)系動物學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
人體4種基本組織的細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)特點、分布及功能是本章的重點，在學(xué)習(xí)時，建議給學(xué)生提供直觀材料，如掛圖或永久玻片標(biāo)本，在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，總結(jié)出四種基本組織的結(jié)構(gòu)特點、分布和功能。還應(yīng)聯(lián)系實際，讓學(xué)生對組織有更進(jìn)一步的認(rèn)識。
在學(xué)習(xí)人體器官時，建議以具體器官為例，通過分析得出器官概念以及器官都是由四種基本組織構(gòu)成的，并且以某一二種組織為主。應(yīng)該給學(xué)生提供人體器官的圖片，讓學(xué)生知道人體主要器官的分布及其功能，如心、肺、胃、腎、肝等。
在學(xué)習(xí)人體系統(tǒng)時，建議聯(lián)系動物學(xué)部分所講的系統(tǒng)，分析得出系統(tǒng)的概念。利用書上的插圖，讓學(xué)生了解人體的八大系統(tǒng)的名稱、主要器官和功能。
人體是一個統(tǒng)一的整體是本章的另一重點也是難點，學(xué)習(xí)時，建議讓學(xué)生聯(lián)系實際，可以通過簡單的活動讓學(xué)生體會一下從平靜狀態(tài)變成劇烈運(yùn)動后，自己的各個器官系統(tǒng)有什么變化，如肺和呼吸系統(tǒng)，心臟和循環(huán)系統(tǒng)，骨胳肌和運(yùn)動系統(tǒng)等。（可以利用媒體素材中的課件）深深體會這些器官系統(tǒng)是怎樣密切聯(lián)合的，它們的協(xié)調(diào)活動充分說明人體是一個統(tǒng)一整體。是在神經(jīng)和體液的共同調(diào)節(jié)作用下，成為一個整體的。
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立健康意識，在日常生活中主動地修正自己的行為，積極維護(hù)和改善周圍的生存環(huán)境。使身體健康發(fā)育成長，心理素質(zhì)能適應(yīng)社會的需要。
教學(xué)設(shè)計示例
<第一課時>
1、從“健康”的概念入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
問題：（1）隨著社會的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，更多的人都希望自己擁有健康。那么同學(xué)們，你們覺得自己健康嗎？怎樣衡量一個人是否健康呢？（2）在我們的日常生活中，你認(rèn)為有哪些不健康的表現(xiàn)？（3）單從生理方面考慮，我們怎樣才能更健康？
健康不僅僅指人的軀體沒有疾病，還包含了人的心理和社會上的一種完美狀態(tài)。
在我們的生活中存在著許多不健康的現(xiàn)象和危害健康的隱患。例如：生活起居不規(guī)律；飲食結(jié)構(gòu)不合理；吸煙、酗酒；過食補(bǔ)品；濫用藥物；盲目減肥；居室環(huán)境中影響健康的不利因素，如：廚房煙霧、裝修涂料、不潔凈的食物和飲水、過強(qiáng)或過弱的光線、噪音等；單親家庭、父母過分溺愛等導(dǎo)致的孩子心理素質(zhì)差，不能承受挫折，與善于與他人合作等等。
要想讓自己身體更健康，我們需要具備一些關(guān)于人體的基本知識，先來做個小測試。
2、聯(lián)系生活實際，明確學(xué)習(xí)人體生理衛(wèi)生的重要性及此課程的研究內(nèi)容。
問題：（1）你能解釋關(guān)于自己的一些生理問題嗎？例如：你從哪里來的？你為什么能長高？眼睛為什么能“看”見東西？天熱的時候為什么出汗？吃進(jìn)去的食物在身體里發(fā)生了怎樣的變化？血液為什么是紅的……（2）你能在發(fā)生以下問題時，科學(xué)地保護(hù)自己或他人嗎？例如：外傷、煤氣中毒、骨折、脫臼、大出血、中暑、凍傷、火災(zāi)、溺水、觸電……
要想解釋這些問題，使自己健康地成長發(fā)育，我們就必須了解關(guān)于自己身體的結(jié)構(gòu)和功能及人體的生命活動規(guī)律的知識，而這些正是我們在初二的生理課上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
3、以學(xué)生為主體，在活動中從宏觀水平學(xué)習(xí)人體概況。
問題：（1）我們應(yīng)該如何（用什么方法）認(rèn)識人的身體呢？（2）人的身體分為哪幾個部分？有哪些主要結(jié)構(gòu)？
通過初一生物課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該知道，認(rèn)識生物體的最重要的手段就是注意觀察，而觀察要有正確的方法，要講求順序——由宏觀到微觀；由局部到整體；由表及里等。今天我們就通過觀察的方法從宏觀水平來認(rèn)識一下自己的身體吧！
學(xué)生活動：（1）學(xué)生兩人一組，對照書上的圖，來認(rèn)識人體各部分的名稱，人體內(nèi)的腔及重要內(nèi)臟器官的名稱及相對位置。（2）在教師說出名稱后，全體同學(xué)一起指認(rèn)。（3）討論在認(rèn)識人體概況的學(xué)習(xí)中應(yīng)注意什么問題。
在活動中，教師應(yīng)注意充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時鼓勵和表揚(yáng)表現(xiàn)突出的學(xué)生；注意糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，強(qiáng)調(diào)用規(guī)范的術(shù)語代替俗語。如：頸（脖子）、腹（肚子）、上臂和前臂（胳膊）、足（腳）等。最好能利用人體模型（內(nèi)臟器官可以拆卸），讓學(xué)生對人體內(nèi)部建立立體感。
課后活動：把課上學(xué)過的關(guān)于健康和人體概況的知識傳遞給家里人，和他們一起分享。
<第二課時>
1、將對人體結(jié)構(gòu)的研究從宏觀引入微觀，明確本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
問題：（1）把肉眼看到的人體在顯微鏡下，會看到什么呢？（2）你有辦法通過實驗看到自己的細(xì)胞嗎？（提示學(xué)生運(yùn)用已有的知識和技能）（3）怎樣選取實驗材料（人體細(xì)胞）？
上節(jié)課我們從宏觀的角度了解了自己的身體，這節(jié)課我們將要從另一個角度重新認(rèn)識自己。在顯微鏡下觀察人體的結(jié)構(gòu)，無論是堅硬的骨，還是流動的血液都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是構(gòu)成人體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。
要在顯微鏡下觀察細(xì)胞，可以利用大家已經(jīng)具備的技能——制做臨時裝片。（回憶步驟）取材講求簡便易行，我們這次就選取口腔側(cè)壁的上皮細(xì)胞。
2、學(xué)生通過觀察人體口腔上皮細(xì)胞實驗，認(rèn)識人體細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)單位。
學(xué)生活動：做觀察人體口腔上皮細(xì)胞的實驗（在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行）
問題 ：（1）實驗材料中生理鹽水是做什么用的？為什么不用清水？
（2）制作臨時裝片過程中應(yīng)該注意什么問題？
（3）上課前為什么要用清水漱口？
（4）怎樣能夠更清楚地觀察到細(xì)胞？
�。�5）怎樣記錄自己的觀察結(jié)果？
�。�6）人體細(xì)胞和動、植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有何異同？
在實驗前查對實驗用品時，引導(dǎo)學(xué)生思考生理鹽水的作用——給細(xì)胞提供相應(yīng)的生活環(huán)境（人體的內(nèi)部環(huán)境），濃度為0．9％是經(jīng)過測定得出的，可以聯(lián)系生活中輸液時使用生理鹽水的例子來說明道理。
制作過程中，提示學(xué)生注意：操作順序正確；滴生理鹽水的量要適度；取材方法正確（教師演示）；材料涂抹均勻（防止細(xì)胞重疊）；蓋蓋玻片的方法正確（防止氣泡）。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，明確漱口的目的是去除口腔內(nèi)的食物殘渣，獲得較純的細(xì)胞。
在學(xué)生觀察時，應(yīng)指出：在顯微鏡下觀察無色透明的標(biāo)本時視野的亮度要適當(dāng)（通過調(diào)整光圈和反光鏡使視野變暗一些，可以使細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核的界限分明，容易分辨，利于觀察）；將細(xì)胞染色處理，更利于觀察（提示學(xué)生注意染色方法）。并借助媒體（顯微投影、掛圖等）指導(dǎo)學(xué)生觀察。
在觀察的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生一起通過繪細(xì)胞圖來學(xué)習(xí)人體細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。（學(xué)生邊觀察邊在筆記本上繪簡圖，教師在巡視過程中注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，在繪版圖講解時給予指正）
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)人體細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上和動物細(xì)胞一致，都含有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核三個部分，沒有植物細(xì)胞的細(xì)胞壁和液泡。
3、通過觀察圖片或掛圖認(rèn)識人體細(xì)胞的多樣性。
問題：（1）人體細(xì)胞都和我們觀察的口腔上皮細(xì)胞一樣嗎？（2）為什么人體細(xì)胞會有那么多不同的類型？（提示形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系）
利用圖片或掛圖，給學(xué)生展示人體細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)的多樣性并簡單聯(lián)系功能，指出這是進(jìn)化的過程中，人體細(xì)胞適應(yīng)不同功能演變的結(jié)果。
課后思考：在觀察人體細(xì)胞時，你認(rèn)為可以用其它材料制作臨時裝片嗎？提出建議。
<第三課時>
1、回憶細(xì)胞結(jié)構(gòu)，引入研究課題，再將人體結(jié)構(gòu)由微觀逐漸引向宏觀。
問題（1）人體細(xì)胞具有哪些結(jié)構(gòu)？（利用掛圖回憶）
（2）多種多樣的細(xì)胞是怎樣構(gòu)建人體的？（引導(dǎo)學(xué)生利用已有的動物學(xué)知識回答）
2、觀察各種組織的永久裝（切、涂）片，認(rèn)識人體四種組織的結(jié)構(gòu)特點、分布及功能
問題（1）生長在一起的細(xì)胞有沒有什么共同的地方？它們是如何組合在一起的？
�。�2）人體有哪些基本組織？如何劃分？
�。�3）四種基本組織在形態(tài)結(jié)構(gòu)特點、分布、功能發(fā)面有什么不同？
學(xué)生活動：（1）觀察人體組織的永久玻片標(biāo)本；解決上述問題1。
�。�2）討論四種組織在形態(tài)結(jié)構(gòu)特點、分布功能上的不同。
生長在一起的細(xì)胞，往往具有相似的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，功能上是相同的，它們借助一些間質(zhì)，彼此聯(lián)系，形成人體的組織。
構(gòu)成人體的四種基本組織在結(jié)構(gòu)特點、分布和功能方面都有明顯的不同�？梢苑譃樗念悾荷掀そM織、結(jié)締組織、肌肉組織、神經(jīng)組織。（見下表）
上皮組織
結(jié)締組織
肌肉組織
神經(jīng)組織
分布
體表及各管腔壁的內(nèi)表面，構(gòu)成腺體
分布廣泛
心臟、胃、腸、骨骼肌
分布廣泛，在腦、脊髓、感覺器官、神經(jīng)和皮膚等處較豐富
結(jié)構(gòu)特點
細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一，細(xì)胞排列緊密，細(xì)胞間質(zhì)極少。
細(xì)胞排列疏松，細(xì)胞間質(zhì)的量和成分都很豐富
細(xì)胞種類單一，細(xì)胞間質(zhì)較少
由神經(jīng)元構(gòu)成
類型
單層扁平上皮、單層立方上皮、假復(fù)層纖毛柱狀上皮、復(fù)層扁平上皮、腺上皮等
疏松結(jié)締組織、致密結(jié)締組織、堅固性結(jié)締組織、漿液性結(jié)締組織和脂肪組織等
心肌、平滑肌、骨骼肌
————
功能
保護(hù)、分泌
連接、支持、保護(hù)、營養(yǎng)和運(yùn)輸
能收縮舒張
產(chǎn)生運(yùn)動
接受刺激，產(chǎn)生興奮，傳導(dǎo)興奮
舉例
皮膚外層、血管內(nèi)層、氣管內(nèi)層等
皮下撕片、韌帶、骨、軟骨、血液
胃壁肌肉層、肱二頭肌、心肌
腦組織
脊髓
聯(lián)系實際
上節(jié)課觀察的口腔上皮取材于什么組織？
平時我們說的筋、肥肉是什么組織？
飯后胃的體積比原來增大，是什么組織的特點決定的？
下肢癱瘓的人是由于損壞了什么組織？
�。ńㄗh課前印好空白表格，方便學(xué)生討論和記錄）
在學(xué)習(xí)人體的四種基本組織時，可以利用課本中的插圖、彩色掛圖等作為直觀教具輔助教學(xué)。建議選用比較法（列表），更加突出各種組織的特點。最好是在學(xué)生觀察分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過學(xué)生討論得到結(jié)論，教師在其中只起引導(dǎo)和點撥作用，而不是直接告訴學(xué)生結(jié)論。通過學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生體會結(jié)構(gòu)和功能是相互適應(yīng)的。
<第四課時>
1、以人體主要器官為例，分析其組成（回憶四種組織）和功能。
問題：（1）組織又是如何構(gòu)建人體的呢？
�。�2）以心臟為例，它是有哪些組織構(gòu)成的呢？
（3）構(gòu)成不同的器官的組織的組合方式一樣嗎？
四種基本組織以不同的組合方式構(gòu)成具有一定功能的結(jié)構(gòu)——器官（如：心臟——心壁是肌肉組織，表面的膜是結(jié)締組織，心壁內(nèi)分布著神經(jīng)組織，心臟內(nèi)表面是上皮組織）。
舉例說明構(gòu)成不同的器官時組織的組合方式不同，不同的結(jié)構(gòu)導(dǎo)致生理功能的差異。（如：心臟以心肌為主；腦以神經(jīng)組織為主；骨以結(jié)締組織為主。）引導(dǎo)學(xué)生得出在一個器官中一般以一、二種組織為主的結(jié)論。
2、系統(tǒng)的概念、類型、功能。
問題：（1）器官又是怎樣進(jìn)一步組成人體的呢？
（2）（出示消化系統(tǒng)掛圖）這里都有什么器官？這些在一起的器官有什么聯(lián)系？
�。�3）人體有哪些系統(tǒng)？分別有什么功能？
人體的每一個器官都有明確的分工，互相連接在一起的器官就像生產(chǎn)流水線一樣，環(huán)環(huán)緊扣高效率地完成著人體某項生命活動（以消化系統(tǒng)為例，闡明“系統(tǒng)”的概念）。象這樣的由多個器官按一定的次序組成的能共同完成一種或幾種生理功能的結(jié)構(gòu)就是系統(tǒng)。
人體共有八大系統(tǒng)，（在已有動物學(xué)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合書上的圖，了解各系統(tǒng)的名稱和功能），以后我們將分別去學(xué)習(xí)它們。
3、總結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。（細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→整體）
回顧人體的結(jié)構(gòu)，從微觀到宏觀依次由哪些結(jié)構(gòu)構(gòu)成？是怎樣聯(lián)系起來的？
（利用課件演示，輔助學(xué)生鞏固已有知識，并為分析“人體是一個統(tǒng)一體”做鋪墊）
4、討論人體為什么是一個統(tǒng)一整體。
問題：人們常說“人體是一個統(tǒng)一整體”，你同意這個觀點嗎？為什么？
�。ㄌ崾緩慕Y(jié)構(gòu)和功能兩個方面來考慮）
學(xué)生活動：討論人體為什么是一個統(tǒng)一整體。（在從功能方面分析時，可以安排學(xué)生做一個活動：請一個學(xué)生代表做１５次全蹲起后說出自己的心跳和呼吸的情況，大家一起分析原因。此處可以借助多媒體課件演示）
總結(jié)：
在結(jié)構(gòu)方面，從微觀層次看，人體各個細(xì)胞間借助細(xì)胞間質(zhì)彼此聯(lián)系，從宏觀層次看，人體的各個系統(tǒng)又由血管（循環(huán)系統(tǒng)）和神經(jīng)（神經(jīng)系統(tǒng)）聯(lián)系起來；
在功能方面，八大系統(tǒng)既有分工又有合作，在神經(jīng)和體液的調(diào)節(jié)下共同完成著各項生命活動使人體成為一個統(tǒng)一的整體。
探究活動
一、認(rèn)識一些動物的組織
問題：我們在觀察人體細(xì)胞時，選取了人體口腔上皮細(xì)胞，能否利用其他材料來觀察，讓我們了解其它組織的細(xì)胞？
實施方案：選取小動物（如蟾蜍）的肌肉、皮下碎片少量，制作臨時裝片觀察肌肉組織和結(jié)締組織；選取新鮮哺乳動物的脊髓，從灰質(zhì)中挑取少量材料，制作臨時裝片，觀察神經(jīng)組織。
二、探究觀察人體口腔上皮細(xì)胞的實驗條件
問題：在觀察人體口腔上皮細(xì)胞時，我們采用了濃度為0.9%的生理鹽水；換成清水或20%
的生理鹽水行不行？請設(shè)計實驗尋求答案。
實施方案:
1．分別用清水、0.9%的生理鹽水和20%的生理鹽水做口腔上皮細(xì)胞的臨時裝片，觀察三種情況下，細(xì)胞的形態(tài)。
2．先用0.9%的生理鹽水制作臨時裝片，觀察到細(xì)胞后，利用染色的方法，從蓋玻片一側(cè)滴加清水，另一側(cè)吸，一段時間后，觀察細(xì)胞的形態(tài)有沒有變化；同理，先用0.9%的生理鹽水制作臨時裝片，然后利用染色的方法，從蓋玻片一側(cè)滴加20%的生理鹽水，另一側(cè)吸，一段時間后，再觀察細(xì)胞的形態(tài)有沒有變化。
思考：
1．在實施上面方案時應(yīng)該注意什么問題？
2．以上兩個實施方案還有許多不完善的地方，你有沒有更好的方法？
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