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第五章 人體廢物的排出 第一節(jié) 尿的形成和排出（人教版）
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)生能描述人體泌尿系統(tǒng)的組成；概述尿液的形成和排出過程。
2．學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步的科學(xué)推測；認(rèn)同排尿鮑意義。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1．學(xué)生能概述尿液的形成過程。
2．學(xué)生能從微觀到宏觀、從部分到整體、從數(shù)據(jù)到結(jié)果，推測尿液的形成過程，并形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)生對腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用理解不夠（因?yàn)檫@是一個(gè)動態(tài)連續(xù)的過程）。
三、課前準(zhǔn)備：
教師：泌尿系統(tǒng)模型、多媒體課件、投影儀、投影練習(xí)題。
學(xué)生：教材、筆記本、了解有關(guān)腎臟方面的疾病及癥狀。
四、教學(xué)方法：運(yùn)用啟發(fā)、觀察、對比和綜合的方法，采用展開式網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
五、教學(xué)過程：（1 課時(shí)）
引入：同學(xué)們在每天的課間時(shí)不時(shí)地都要往一個(gè)地兒去。這地兒是哪里？去干什么？人為什么要排尿、排便？引導(dǎo)學(xué)生閱讀本章引言�！∫粋�(gè)人只要是活著，每天都要從外界攝取什么，同時(shí)體內(nèi)會產(chǎn)生什么？人體內(nèi)會產(chǎn)生哪些廢物呢？人體內(nèi)廢物過多會怎樣？出示泌尿系統(tǒng)多媒體課件。
正課：指導(dǎo)學(xué)生看書80頁觀察與思考，提問：泌尿系統(tǒng)由哪些器官組成？各有什么功能？尿是在哪兒形成的？這個(gè)器官與血管相連嗎？有哪些血管？你認(rèn)為尿液的形成與血液循環(huán)有沒有關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，給予評價(jià)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生回答。在總結(jié)后質(zhì)疑：尿液在泌尿系統(tǒng)中是怎樣形成的呢?再次提問腎臟的作用，引出尿的形成。
出示動態(tài)的從腎剖面到腎單位的放大的課件，結(jié)合課件講述，通過提問，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識腎和腎單位；提問：你能大致描述腎的內(nèi)部結(jié)結(jié)構(gòu)嗎？采用競賽方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與探究并對學(xué)生的描述給予積極評價(jià)。質(zhì)疑：血液流經(jīng)一個(gè)腎單單位的過程中，血液會不會發(fā)生變化，血液會發(fā)生怎樣的變化？指導(dǎo)看書82頁資料分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推測。展示腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)課件，幫助學(xué)生理解腎小球、腎小囊壁和腎小管的功能。
引導(dǎo)學(xué)生：比較血槳和腎小囊中液體的成分有什么變化，這說明腎小球和腎小囊壁有什么作用？在腎小囊中出現(xiàn)葡萄糖而在尿液中卻沒有，這說明腎小管有什么作用？比較尿液和血漿的成分，你認(rèn)為排尿主要排出哪些物質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第82頁第一、二段，理解尿的形成過程，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，對學(xué)生的質(zhì)疑給予積極評價(jià)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生解答。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第83頁第二、三段內(nèi)容，再次出示課件，幫助學(xué)生理解尿排出的過程和意義。
當(dāng)人們患病時(shí)，醫(yī)生往往會檢驗(yàn)病人的尿液。你學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識后，想一想這有什么道理？在某人的尿液中發(fā)現(xiàn)有較多的蛋白質(zhì)，想想看這可能是腎的哪一結(jié)構(gòu)發(fā)生了病變？如果發(fā)現(xiàn)有葡萄糖呢？鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，解決問題。
六、板書設(shè)計(jì)： 第五章 人體內(nèi)廢物的排出
第一節(jié) 尿的形成和排出
一、泌尿系統(tǒng)的組成：腎臟（產(chǎn)生尿液）、輸尿管、膀胱（暫存尿液）、尿道
二、尿的形成： 腎小球（濾過作用）
皮質(zhì) 腎小體 腎小囊（重吸收作用） 腎單位
腎臟 髓質(zhì) 腎小管
腎盂
二、尿的排出
腎臟——輸尿管——膀胱——尿道
七、課后小結(jié)：
1、一個(gè)課時(shí)比較緊，可以增多半個(gè)課時(shí)。
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