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FOR/NEXT循環(huán)語句教學(xué)設(shè)計
----建構(gòu)主義指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計案例
一、課前分析
教學(xué)內(nèi)容：FOR/NEXT循環(huán)語句。
1、教材分析
1)教學(xué)內(nèi)容和地位：程序設(shè)計是教學(xué)中的重點也是難點，循環(huán)結(jié)構(gòu)是其中的一種設(shè)計結(jié)構(gòu)，其作用是使一段程序反復(fù)執(zhí)行。FOR/NEXT語句是循環(huán)運算的專家，在程序設(shè)計中頻繁出現(xiàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會使學(xué)生對算法有一個更深刻的理解，為實現(xiàn)獨立編程起到了關(guān)鍵性作用。
2)教學(xué)重點與難點：本節(jié)課重點是掌握FOR/NEXT循環(huán)語句的格式，并能運用其來編制簡單的小程序。難點是解決問題的方法和思路，要繪制好流程圖，確定循環(huán)變量和循環(huán)體。因為用流程圖描述算法，能夠把解決問題的步驟清晰、直觀地表示出來。
2、教學(xué)目標分析：
１)認知目標：通過FOR/NEXT語句的學(xué)習(xí)，寫出簡單的循環(huán)程序。
２)能力目標：培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
３)情感目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)問題情境
師：同學(xué)們，請先看這個圖形(畫5個豎行排列的“*”)，想想看用以前學(xué)過的程序設(shè)計語言怎樣來編寫它的程序呢？(本節(jié)程序均設(shè)置為單擊命令按鈕cmdstart運行即代碼加在private sub cmdstart_click( ))
生（稍做思考，然后回答)：使用PRINT語句
PRINT“*”
PRINT“*”
PRINT“*”
PRINT“*”
PRINT“*”
師：同學(xué)們做得很好，那么，我想畫10行，100行，1000行“*”呢？難道就這樣順序?qū)懴氯�？這樣編寫是不是太繁瑣了。如果能讓計算機去完成這部分重復(fù)的內(nèi)容，而我們只要告訴計算機重復(fù)操作的次數(shù)就可以了，這個愿望能否實現(xiàn)呢？能!通過我們今天學(xué)習(xí)的FOR/NEXT循環(huán)語句，就可以很容易的實現(xiàn)這個愿望。
[疑問是建構(gòu)教學(xué)的起點。新課伊始，就提出一個真實的問題，力求創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，它可以激起學(xué)生的未知欲，有利于建立新的認識結(jié)構(gòu)。]
2、給出程序，并通過流程圖加以理解
師出示上題程序代碼并通過流程圖和卡通圖片分析
程序代碼：
cls
forI=1to5step1
print”*”
next
師：循環(huán)結(jié)構(gòu)也稱重復(fù)結(jié)構(gòu)，它的作用是使一段程序能重復(fù)執(zhí)行，被重復(fù)執(zhí)行的部分稱為循環(huán)體。但重復(fù)一般都是有條件的，即在滿足FOR語句中的條件下才執(zhí)行循環(huán)體，否則退出循環(huán)體。下面我們就來看一下FOR/NEXT語句的語句格式：
格式：FOR〈數(shù)值變量名〉=〈數(shù)學(xué)表達式1〉TO〈數(shù)學(xué)表達式2〉STEP〈數(shù)學(xué)表達式3〉
〈語句序列（循環(huán)體)〉
NEXT
說明：1)當(dāng)步長為1時，STEP 1可省略不寫；
2)語句序列中可以含有任意多條語句，也可無任何語句，稱為空循環(huán)；
3)語句序列中可以含有循環(huán)結(jié)構(gòu)；
4)有時需中途退出循環(huán)，這時用EXIT FOR命令。
3、設(shè)置“陷阱”，強調(diào)語句格式。
[師出示下列有錯誤的程序段。學(xué)生分成六組討論，發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正，然后每組完成一題。在討論中，學(xué)生扮演了一個積極的參與者的角色自覺思考、積極發(fā)言，講出自己的思考和結(jié)論，并與他人展開爭辯，在自主探索中掌握知識要點，同時也可學(xué)習(xí)到他人的好的思維方式和學(xué)習(xí)方法。]
1)打印1~5這5個數(shù)clsfor n=1 to 5 step?1print n next[步長應(yīng)為1]２)打印5~1這5個數(shù)clsfor n=5 to 1 print n next[步長為－1，不能省，應(yīng)for n=5 to 1 step?1]
３)打印1~5這5個數(shù)clsfor 1 to 5 print “n” next[n加上引號，就變成了字符串，應(yīng)把引號去掉]４)s=0 for x=1 to 10s=s+xif s>20 then exitend if print x next[退出FOR循環(huán)語句為EXITFOR]
５)打印1~5這5個數(shù)clsfor n=1 to 5 print n[FOR與NEXT必須成對出現(xiàn)，不能缺省]
6)打印1~5這5個數(shù)clsfor 1 to 5 print n next[循環(huán)變量n要賦值，for n=1 to 5]
4、閱讀程序，為程序設(shè)計打基礎(chǔ)
［教學(xué)中通過分析已有程序，慢慢滲透程序設(shè)計的思想方法，引導(dǎo)學(xué)生從模仿開始，由易到難、循序漸進，逐步過渡到獨立進行程序設(shè)計。］
師：請同學(xué)們分析下列程序，繪制出流程圖，說出程序功能。示題。
s=0 for x=1 to 100 s=s+x next prints功能：求1到100的和clsfor I=20 to 10 step?2 print Inext功能：輸入出20,18,16,14,12,10六個數(shù)
（流程圖略)
5、突破難點，嘗試獨立編程。
［嘗試是開始某種新事物所必需的。任何事情的第一次都需要勇氣，教師要鼓勵學(xué)生大膽嘗試編程，在一次次嘗試中獲取分析、解決問題的經(jīng)驗。注意選題的難度要適當(dāng)］
師：剛才我們通過分析閱讀已有程序，對循環(huán)結(jié)構(gòu)又有了進一步理解，但我們不能僅局限在看懂、讀懂程序上，我們的目的是要自己完成程序設(shè)計。首先要進行審題，認真分析題目需要解決什么問題，達到什么目的，然后從已知條件出發(fā)，分析經(jīng)過哪些處理才能解決問題。再把分析出來的處理步驟用流程圖表示出來，最后用VB語言描述出各個解題步驟，程序設(shè)計就不會讓你束手無策。下面我們就參照例題，按照老師介紹的程序設(shè)計步驟，試著來自己來編制2個小程序。
［這兩道題在循環(huán)體這一部分稍有難度，采取分組討論，共同寫流程圖的方法，最后由學(xué)生獨立寫出程序代碼，并上機調(diào)試］
1)編寫程序，求100以內(nèi)的奇數(shù)和clss=0 for n=1 to 100 step2 s=s+n print s next2)編寫程序，y=x+2，當(dāng)x=1,2,3,4,5時，y的值分別是多少。Clsfor x=1 to 5 y=x+2 print y next
5、歸納小結(jié)，反思提高
［學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的FOR/NEXT語句的格式和功能，運用語句進行程序設(shè)計的步驟。唯有反思，才能控制思維操作，才能促進理解，提高自己的元認識水平，從而促進程序設(shè)計的算法形成和發(fā)展，實現(xiàn)良好的循環(huán)。］
總結(jié)略。
師：各門學(xué)科之間，各學(xué)科的內(nèi)容之間都是有聯(lián)系的，都不是孤立的，同學(xué)們要把知識動態(tài)化，多角度、多方式地去思考，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高解題能力，開闊自己的視野。課后請同學(xué)們完成這樣一個程序設(shè)計作業(yè)：(作業(yè)與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系密切)
作業(yè)：試編寫程序，求10!。
總評
本節(jié)課教師采用分析法、演示法、實驗法、討論法等多種教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動中的主體；而教師通過對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的啟發(fā)、調(diào)整、激勵來體現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中目標明確、態(tài)度積極、氣氛活躍，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題能力，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動性。不足之處是練習(xí)題略多了一點，時間有些緊張。
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