談?wù)務(wù)n前預(yù)習(xí)

“你每天上課前都預(yù)習(xí)課本嗎？”我不知多少次這樣問過我的學(xué)生。不預(yù)習(xí)的同學(xué)的比例還不少。

一些同學(xué)錯誤地認(rèn)為，課前預(yù)習(xí)沒有必要，反正老師上課時要講，上課專心聽講就行了，何必事先多費腦筋，還浪費了許多時間。應(yīng)該說，這是一種錯誤。事實上，許多同學(xué)在學(xué)習(xí)上花費了不少時間，但忽略了課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)成績始終不理想。一位高二的同學(xué)對我說：“記得在初中的時候，老師就向我們提出過預(yù)習(xí)的要求，但當(dāng)時，我和許多同學(xué)一樣，沒把它放在心上，覺得反正老師上課時要講，課前看不看沒多大關(guān)系，就沒有有意識地進(jìn)行預(yù)習(xí)。到了高中，我明顯地感到我的各門功課學(xué)得不扎實：往往上課時聽懂了，下了課就忘了，覺得很被動。這是什么原因呢？我仔細(xì)琢磨，發(fā)現(xiàn)重要的是因為沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)。”

可見，預(yù)習(xí)對同學(xué)們的學(xué)習(xí)非常重要。預(yù)習(xí)的作用表現(xiàn)在以下幾個方面：

①、提高聽課效率。

通過預(yù)習(xí)，對即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂，哪些內(nèi)容自己還沒弄懂。這樣，聽課時，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對性了，能夠抓住課堂學(xué)習(xí)的重點和難點。

②、更好地做課堂筆記。

如果課前不預(yù)習(xí)，上課時，老師講什么就記什么，盲目地記筆記而顧不上聽課。經(jīng)過預(yù)習(xí)，記筆記時就有了針對性，選擇那些自己書本上沒有的、老師另外補充的內(nèi)容以及自己預(yù)習(xí)時沒能理解的部分去記，這樣可以節(jié)省大量時間用于聽課時思考問題。

③、預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

預(yù)習(xí)本身相當(dāng)于一種自學(xué)。預(yù)習(xí)時，要獨立地閱讀，獨立思考，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獨立地接受新知識。在這個過程中，同學(xué)們的自學(xué)能力會逐步提高。

④、預(yù)習(xí)可以鞏固學(xué)生對知識的記憶。

學(xué)生在預(yù)習(xí)時，對知識已經(jīng)做了獨立思考，聽課時可以進(jìn)一步加深理解，這樣就比單純依靠聽課獲得知識記憶效果更好。

預(yù)習(xí)之所以有這么多的良好作用，從心理學(xué)的角度說，是因為在預(yù)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)疑難點，從而在大腦皮層上引起了一個興奮中心，即高度集中的注意力狀態(tài)。這種注意狀態(tài)加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象并指引著學(xué)生的思維活動指向疑難問題的解決，從而提高了學(xué)習(xí)效果。

那么我們?nèi)绾稳ヮA(yù)習(xí)呢？

(1)、選擇好預(yù)習(xí)的時間

預(yù)習(xí)的時間一般要安排在做完當(dāng)天功課之后的剩余時間，并根據(jù)剩余時間的多少，來安排預(yù)習(xí)時間的長短。如果剩余時間多，可以多預(yù)習(xí)幾科，預(yù)習(xí)時鉆研得深入一些；反之，如果預(yù)習(xí)的時間較少，則應(yīng)該把時間用于薄弱學(xué)科的預(yù)習(xí)。

(2)、迅速瀏覽一遍即將學(xué)習(xí)的新教材

通過瀏覽教材，了解教材的主要內(nèi)容，弄清哪些內(nèi)容是自己一讀就懂的，哪些內(nèi)容是自己沒讀懂的。

(3)、帶著問題，邊思考邊讀第二遍

對于初次閱讀沒讀懂的問題，在第二次閱讀時，頭腦里始終要帶著這個問題，深入思考，仔細(xì)鉆研教材。這時閱讀的速度可以適當(dāng)放慢一些，遇到困難，可以停下來，翻翻以前學(xué)過的內(nèi)容，或者查閱有關(guān)的工具書、參考書，爭取依靠自己的努力把難關(guān)攻克，把問題解決，把沒讀懂的地方讀懂。對于自己經(jīng)過努力仍未解決的問題，也不必勉強去解決，這樣會花費大多的時間�？梢园堰@個問題記下來，留待課堂上聽課時去解決。

(4)、邊預(yù)習(xí)邊做好預(yù)習(xí)筆記

預(yù)習(xí)筆記有兩種，一種是做在書上，一種是做在筆記本上。在書上做的預(yù)習(xí)筆記要邊讀邊進(jìn)行，以在教材上圈點勾劃為主。所圈點勾劃的應(yīng)該是教材的段落層次，每部分的要點，以及一些生僻的字句。同時，也可以在書頁的空白處，做眉批，寫上自己的看法和體會，寫上自己沒讀懂的問題。

在筆記本上做的預(yù)習(xí)筆記既可以邊讀邊做，也可以在閱讀教材后再做整理。整理的內(nèi)容包括本節(jié)課的重點、難點部分的摘抄及心得體會；本節(jié)課講授的幾個主要問題是什么，以及它們之間的前后關(guān)系、邏輯聯(lián)系，預(yù)習(xí)時遇到的疑難點是什么，自己是如何解決的，查閱了哪些參考書或工具書，所查閱的資料中有價值的部分的摘抄及心得體會。

(5)、根據(jù)不同學(xué)科的特點采用不同的預(yù)習(xí)策略

預(yù)習(xí)也不能搞千篇一律，要根據(jù)不同學(xué)科的特點抓住預(yù)習(xí)的重點，選擇不同的預(yù)習(xí)方法。比如，語文課首先要排除生字、生詞障礙，再分析段落大意、中心思想以及寫作風(fēng)格、手法。數(shù)學(xué)課則要把重點放在數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理的掌握上。

 

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