懲罰也可以美麗動人

現(xiàn)在學(xué)校普遍提倡"賞識"教育、"激勵"教育，少用懲罰性處罰手段，認(rèn)為處罰只能打擊學(xué)生的自尊心，使學(xué)生喪失上進(jìn)和改正缺點的動力。而且不知從什么時候開始，老師越來越不敢批評學(xué)生了。事實上確有少數(shù)學(xué)生在受到批評后，動不動就尋短見，或離家出走，這樣的例子讓許多老師在教育學(xué)生中幾乎放棄了使用批評的武器。

　　但是，教育不能沒有"懲罰"，沒有批評和懲罰的教育是不完整的教育。一個人在年輕的時候如果不曾受到批評，那他將來很難面對挫折與失敗。而人在一生中，肯定會遇到許多挫折與失敗。所以，一個人在學(xué)生時代，有了缺點或錯誤，就要正確地面對，接受處罰和教育，從思想深處認(rèn)識到自己的缺點與錯誤，進(jìn)行反思和借鑒，以便今后可以避免再犯類似的錯誤。這是一個人一生中的寶貴財富，是不可替代的，也是學(xué)不來的，只能自己積累。

　　作為教師，對于學(xué)生的缺點或錯誤如何進(jìn)行批評、教育？這是一個非常重要、而且含有技巧的問題。有效的、成功的、具有激勵性質(zhì)的批評，可以改變一個人，使他一生受益，將一個人引向成功；相反，一個傷人自尊心的、令人消沉的批評如譏諷、嘲笑，會讓一個人精神從此一蹶不振，失去前進(jìn)和向上的動力，就是我們平常所說的"破罐子破摔"。誠然，教師面對有缺點的學(xué)生，怒其不爭的心是好的，卻也應(yīng)當(dāng)檢討自己的批評教育方式是否正確，是否具有"勵志"性，是否能催人向上，使學(xué)生自覺自愿地改正缺點和錯誤，立志成才？

　　那么，怎樣的批評教育與懲罰方式才具有"勵志"性呢？下面的例子或許對我們有所啟發(fā)。

　　英國的皮特丹博物館收藏了兩幅畫--一幅是人的骨髓圖，一幅是人的血液循環(huán)圖。能夠擺在這家博物館里的畫，人們都以為是什么大畫家的作品，其實不然。兩幅畫都是一個小學(xué)生的作品。這個小學(xué)生對什么都好奇，有一天他看見校長有一只很漂亮的小狗，于是偷偷地打死了這只小狗，目的只是想看一下小狗的心臟是什么樣子。校長發(fā)現(xiàn)自己心愛的小狗被小學(xué)生打死了，非常傷心，也非常惱火，想要懲罰打狗者。怎樣懲罰他呢？校長了解到他打死狗的原因后，做出了這樣的懲罰決定：要他畫兩幅畫，一幅是狗的骨髓圖，一幅是狗的血液循環(huán)圖，這就迫使那個小學(xué)生認(rèn)真地研究狗的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并由此對動物的組織結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了進(jìn)一步深入研究的欲望。后來，他就成了有名的畫家。校長的一個具有激勵性質(zhì)的懲罰舉措，激勵這個小學(xué)生奮發(fā)向上，立志成才，終于不負(fù)所望。

　　通常我們面對學(xué)生的錯誤想要懲罰學(xué)生時，總是想著怎樣可以讓學(xué)生的身體或心理受到負(fù)面的刺激，往往把懲罰變成傷害學(xué)生自尊心、傷害學(xué)生身體的行為，這是錯誤的。其實，我們可以讓懲罰更加美麗動人，使它具有一種激勵學(xué)生奮發(fā)向上的力量，而不是讓學(xué)生在經(jīng)過懲罰之后，變得頹廢起來。

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