今天我頂風(fēng)體罰學(xué)生

今天班主任例會，政教處主任再次要求老師嚴(yán)格執(zhí)行江都市教育局頒布的“五項禁令”。這“五項禁令”中有“嚴(yán)禁體罰或變相體罰學(xué)生”云云。
這禁令半個月前就下達(dá)了，這次又為什么重提這禁令呢？因?yàn)榍皫滋煲粋�女老師“頂風(fēng)作案”——打了一男生的耳光。該學(xué)生的家長要鬧到教育局，學(xué)校好歹勸止住了人家。條件是：讓打?qū)W生耳光的老師在教師會議上做公開檢查！星期二——明天下午的第四節(jié)課，這名老師就得接受這一處分了。
我不想為這次打人事件評論是非，我想談?wù)勔�不要對學(xué)生體罰的事，因?yàn)檫@在老師間已經(jīng)有了很大的爭議。
《中華人民共和國教師法》第八章法律責(zé)任第三十七條規(guī)定：“教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：……（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的”。而在1997年8月修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中規(guī)定得更詳細(xì)：“不體罰或變相體罰學(xué)生�！�
看來，禁止體罰學(xué)生是法律要求的，嚴(yán)肅得很，馬虎不得��！
于是在今天，只要你老師體罰了學(xué)生，那么學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育局、家長、輿論就會對你施加很大的壓力與處罰。
呵呵！
學(xué)生錯了，你老師不能體罰，人家要保護(hù)學(xué)生；老師錯了，你老師就認(rèn)倒霉吧——人家要處罰你，天經(jīng)地義！
這樣，教師不能體罰學(xué)生，就成了教育中的一個“蓋棺定論”！
但是我仍然要“找死”問一問：學(xué)生真的就不能受到一定的體罰？
有人說：教育中沒有體罰，就象是一個國家沒有監(jiān)獄一樣。對于有成熟判斷力的成年人也需要有肉體上的懲罰，何況是對于沒有成熟判斷力的未成年人？ 真正的教育需要體罰，就像是一個真正的國家需要監(jiān)獄一樣。
多在理��！
再看看道格拉斯的故事吧。道格拉斯是美國《芝加哥快報》的編輯總監(jiān)，來中國做教育援助自愿者。
道格拉斯與妻子離婚后，5歲的小女兒瓊妮歸他撫養(yǎng)。他們父女倆達(dá)成了一項“君子協(xié)定”：誰撒了謊就必須接受對方的懲罰。一次，小瓊妮將幼兒園的拼圖游戲板偷偷帶回家，并撒謊說是同學(xué)給她的。父親得知真相后，除了要她退回玩具、當(dāng)面向老師道歉之外，給出三種懲罰要她選擇：1、一個星期不能吃冰淇淋；2、取消周日的野餐；3、接受肉刑——在屁股上狠揍兩巴掌。瓊妮選擇了第三種。于是道格拉斯打電話把前妻叫回家來當(dāng)“監(jiān)刑官”。
幾天后道格拉斯也嘗到了一次被體罰的滋味——這就不詳述了。
你看，就在標(biāo)榜自己非常講究“人權(quán)”的西方國家亦有體罰手段。據(jù)說，北美的大多學(xué)校都是設(shè)有禁閉室的！
可見，體罰在教育中不可或缺，沒有體罰的教育是不完整的教育。
教育的體罰就如同是“闖紅燈”后的交通處罰，是規(guī)范學(xué)生日常行為的不可或缺的重要手段。我們?yōu)槭裁淳图芍M對學(xué)生的體罰？
所以，我倒是呼吁體罰回歸到教育中來。
當(dāng)然，體罰只是一種手段而絕非最終目的。體罰的目的是使受體罰的學(xué)生改過自新，使大多數(shù)學(xué)生受到警戒。
其次，我認(rèn)為體罰至少要注意這樣兩點(diǎn)：一是要有度，不能傷及學(xué)生的尊嚴(yán)，不能傷害學(xué)生的身體和心靈；二是體罰與其他教育方法相結(jié)合，不單一使用體罰手段，應(yīng)與說理、溝通、感化、激勵等教育方法結(jié)合起來。
最新的宿舍管理檢查記錄已經(jīng)公布了，我班男生505宿舍因?yàn)榈孛娌粷嵄豢?分。這樣的現(xiàn)象上個星期已經(jīng)發(fā)生過了，而且我在班會課上提醒過他們了，但是舊病未愈。
在班主任例會之后的班會課上，我下達(dá)了對503宿舍四名學(xué)生的處分：集體打掃教室一周。
這也算是變相體罰學(xué)生吧。
但是，我很坦然，學(xué)生也坦然！

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