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注重學生個性心理研究，搞好班主任工作
黃石二中 陳金印我已從教40年了。我的教學生涯與班主任工作密不可分，尤自89年調(diào)入黃石二中至今，除了93年擔任了一學年高三任課教師外一直在擔任班主任。我所帶班級多次被評為六好文明班，我亦多次被評為市優(yōu)班主任，2000年，我又被評為市“十佳班主任”，97屆，2000屆學生南曦，李響都奪得市理科狀元，省前幾名的好成績，2003屆全年級十個理科班共13個600分，競賽班9人，我所帶班2人，還有兩個班各一人，且該班進入年級前一百名者13人皆為平行班之最，遺憾的是上一類線人數(shù)只有23人，不理想，原因何在 ，我將在下面談具體問題時作分析。
若問我這多年班主任工作的經(jīng)驗教訓是什么，我的回答是雖然取得成績的原因很多，如領(lǐng)導的支持，任課老師的配合等等，但作為班主任，在進行班級管理和學生工作時，每當我正確分析了學生個性心理，并進行了針對性的有成效的工作時，班級工作就會取得可喜進展，每當我不能正確認識學生個性心理，或不能進行有效的工作甚至束手無策時，班級工作就會受到影響。早在1992年我就寫過一篇題為“注重學生個性心理研究”的論文，被收入學校論文集，十二年過去了，我的體會愈來愈深刻，注重學生個性心理研究，針對學生的個性心理進行有成效的工作，這是搞好班主任工作的重要前提。
一、不與學生發(fā)生對抗
青少年時期是人生中逆反心理最強烈的時期，處在這個時期的高中生，似乎什么都知道一點，又都知之不深，容易自以為是，蔑視權(quán)威，2000屆有一個學生說：統(tǒng)一場論愛因斯坦沒有搞出來，不等于我搞不出來，03屆有一個學生不僅自以為搞清了現(xiàn)代時空觀還提出存在N維空間，N個宇宙的想法，這聽起來似乎可笑卻也說明青少年時期是人最富想象力和創(chuàng)造力的時期，但其負面影響也不可不注意，在蔑視權(quán)威的同時，青少年不再象小時候那樣聽家長的話，老師的話了，很容易與家長和老師發(fā)生矛盾甚至對抗。
矛盾是無處不在的，而對抗是矛盾激化的表現(xiàn)，師生雙方發(fā)生對抗時，怒目相向，箭拔弩張，容易說過頭話，做過頭事，弄得雙方都下不了臺，對班級工作影響很壞。因此，要當好班主任，一定要避免與學生發(fā)生對抗。
94年的一次班會上，我正不點名批評某個同學擇優(yōu)進入二中，但由于學習態(tài)度不端正，成績下滑厲害。全班鴉鵲無聲，突然，“啪”地一聲打鉛筆盒的聲音，從被批評學生處傳來，全班為之一震，幾十雙眼睛刷地一下指向我，看我怎么處理這一突發(fā)事件。我當時氣得滿臉 通紅，真恨不得走過去給那學生兩記耳光，但轉(zhuǎn)念一想，打了他是可以出氣，痛快，但打傷了怎么辦，他還手怎么辦，家長，學校介入怎么辦，多數(shù)學生會支持老師打人嗎？打人能提高我的威信嗎？學生逆反，我能跟他一般見識嗎？我的臉色逐漸恢復正常，攥緊的拳頭也松開了，我嘿嘿一笑，說：“你還挺厲害的，我沒拍你的桌子，你倒拍起我的桌子來了”話鋒一轉(zhuǎn)，“不過，我想你不會是有意的，我并沒有傷害你，甚至連你的名字都沒點，你怎么會拍我的桌子呢？你一定是不小心無意弄響了筆盒子，今后注意點就行了�！蔽揖瓦@樣架了一架梯子，讓雙方都下了臺效果挺好的，學生情緒很快恢復，班會在繼續(xù)。
想不到的是，三年后，該生畢業(yè)了，他的父親對我說，這孩子心虛，三年來一直怕我報復。一樁小事，我早已忘記，他卻耿耿于懷。這也說明我的工作沒有做好，這個學生內(nèi)向，不敢主動找我，在事情過去一段時間后，我應該找他認真談一談，消除其心中顧慮，他定會更愉快地投入學習，高考會考得更好。
98年的一天，我們剛搬進新二中，我正在男生宿舍里解決我班學生提出的問題，鄰班一個借讀生，戴著項鏈，一副黑社會打手模樣，故意湊過來頂撞我，妨礙我的工作，我一瞧其模樣，決定不于理會不再瞧他一眼，很快解決完問題后，離開了宿舍。
幾周后，一天晚上熄燈了，我到男生宿舍值班，見該生和另外幾個學生還在別班宿舍站著講話，我就過去很心平氣和地說：“已經(jīng)熄燈了，請你們回自已宿舍睡覺”。說完后，他們散開了，我在下樓時，那個男生竟跟在后面大聲說：“我就要講話，我就不回去睡覺，看你怎么辦”。我想沒必要去理他，反正別人都已回宿舍睡覺了，結(jié)果我連看都未看他一眼
我至今不知道，這個學生為什么一次次向我挑釁，老想激怒我。一次，我在我班幾個與該生有往來的學生面前說：“我搞不清楚鄰班有人故意激怒我的目的是什么，我也不想去知道，但是他的目的不會達到，魯迅說過：“輕蔑，最大的輕蔑就是連看都不看他一眼�！贝蟾庞� 學生將此話轉(zhuǎn)告他了，從此他在我面前的表現(xiàn)反而正常了
有一次，我第二節(jié)晚自習值班，鈴聲響后，我到一個沒任課的班級的一個窗口打招呼，讓他們速安靜下來上自習。某班干起身關(guān)門時用力過大，學生轟然一笑，我認為這關(guān)門聲和笑聲中并沒有惡意，趕快走開。過了一會兒，我再走進這個教室，學生們在認真自習，就象什么事情也沒發(fā)生一樣。
今年上半年，一天晚自習時，我宣布調(diào)整了幾個學生的座位，要求明天早自習時，都要按新安排的位子坐定。第二天早自習，我走進教室，仍有一個同學還坐在原來的位置上，且用一種不懷好意的眼光看著我，好象在說，我就不聽你的，看你咋辦。
該生逆反心理特重，同學反映無論那個老師批評他，他總要做出不服氣的樣子來，還要發(fā)一通牢騷。既然同學們都了解他，我笑著說：“你是特殊的人，你的問題屬特殊問題，當然要特殊處理，下課后你到辦公室來，我們好好談一談。”他來辦公室后我狠狠批評了他一頓，將他所有的借口，托詞駁斥得體無完膚，他只好乖乖坐到指定的座位上。
有的學生咀很臭，稍有不滿就冒出粗話來了，不僅是對老師，同學，對其父母也是如此。如果在我們面前，他不小心嘟囔出臟話來，你最好裝沒有聽見，切不可暴跳如雷，與他對罵，甚至動手打人，請他永遠離開教室。我認為這很不劃算，這是在用別人的錯誤懲罰自已，應該說不是在極端對抗的情況下，學生是不會公然罵老師的。
不與學生發(fā)生對抗，就是當我們的尊嚴受到威脅時，不去激化矛盾。學生是受教育對象，在這一點上我們切不可跟學生一般見識，所謂退一步海闊天空，在這兒用得著。下不了臺，自已給自己架梯子下臺，還要讓學生也能下臺，事后再作冷處理，使學生心服口服，自己也不用生氣。
不與學生對抗，我們的尊嚴是否會遭到破壞呢？答案是否定的。老師的威嚴不是靠吼叫，臟話和拳頭建立的，老師要在學生中有威信，首先要站穩(wěn)講臺，把課講好，再用你正直的人品去公正的對待每一個學生，用你的淵博學識去征服每一個學生。
二、“塞不如導”，作好正面誘導 工作
當前電腦，文曲星，隨身聽，MP3等對學生是很大的誘惑，特別是電腦，有的學生沉迷于網(wǎng)絡游戲，經(jīng)常出入營業(yè)性網(wǎng)吧，甚至通宵上網(wǎng)，盡管學校三令五申，嚴加懲處，班主任只要抽空查網(wǎng)吧，仍可經(jīng)常遇到 我們的學生，電腦 游戲已對校園學習氛圍造成嚴重影響。今年我對復讀班中，擇優(yōu)進入二中，高考只考了四百多分的男生作了一番調(diào)查，大部分是因高中三年尤其是高一，高二迷戀網(wǎng)絡游戲，造成學習成績下滑。
自習時間，尤其是第二節(jié)晚自習，我們走進教室，經(jīng)�？煽吹接袑W生在使用文曲星，或者塞著耳塞子，你問他們在干什么，他們說在查英語單詞，在進行數(shù)學運算或進行 聽力訓練，其實，對那些不認真學習的學生來說，他們多半是在玩游戲，聽流行歌曲，在教室里尚且如此，，可想而知，在家里，在一個屬于他自已的房間里，不準家長干預的情況下，他們能做什么。
怎么辦？一種做法是“禁”：禁止上網(wǎng)，禁止玩電腦游戲，禁止攜帶文曲星，隨身聽，MP3等進教室，發(fā)現(xiàn)就予以沒收。
效果怎么樣？不太好，高一新生中抓了幾個上網(wǎng)吧的，全年級公開予以處分，過不了幾天，班主任又在網(wǎng)吧里抓到了上網(wǎng)的學生，不準帶文曲星，隨身聽，MP3，學生十分反感，照帶不誤，而且收也收不完似的。
為什么？因為電腦，文曲星等實為雙刃劍，制造者的目的本是為了促進學習，特別是電腦，一個高中生，對電腦一竅不通，不符合時代要求，僅靠微機課學習沒有適量的操作練習，是不行的。它們的負作用，是使用者不恰當?shù)胤糯罅似鋳蕵饭δ墚a(chǎn)生的。
效果不理想的另一個原因來自青少年的逆反心理，越是 禁書越要想方設(shè)法看到，何況電腦，文曲星這類電子產(chǎn)品。
我認為禁止學生進入營業(yè)性網(wǎng)吧，禁止通宵上網(wǎng)是完全必要的，但必須通過“導”，才能使“禁”達到理想的效果。不少學生進入二中前已經(jīng)迷上了電腦游戲，“東楚晚報”就曾有這樣的報到，某初中生泡在網(wǎng)吧里，整個星期連學都不上，家長嚴厲管教，他竟以跳樓相要挾，電腦的設(shè)計者是十分懂得青少年心理的，何況適當?shù)膴蕵穼η嗌倌暌膊皇鞘裁磯氖隆Ｋ^“導”就是承認這一事實，允許學生在家長的監(jiān)督下在規(guī)定的時間內(nèi)“過一把癮”。有的家長對我說，為了防止子女上網(wǎng)，把家里的電腦 鎖起來了，我說這是錯誤的，學生在家里也不可能除了吃飯睡覺，所有的時間都在學習，跟他們定一個“君子協(xié)定”，允許他們周六或周日，在家里上一，兩個小時的網(wǎng)，玩玩游戲也行，讓他們發(fā)泄一下，既可減弱網(wǎng)吧的誘惑，又可防止他們?yōu)g覽黃色淫穢網(wǎng)站。
以03屆為例，年級多次查網(wǎng)吧從未發(fā)現(xiàn)四班的學生，這是因為在家長的有力配合下，一批愛上網(wǎng)的學生基本不進營業(yè)性網(wǎng)吧了。
對于文曲星，隨身聽等，我在一次班會上提出有的班已宣布將這類東西帶入教室就于以沒收，我們該怎么辦？多數(shù)學生反對沒收，理由是它們是學習的輔助用品，正確使用對學習有幫助，我說不正確使用怎么辦？我讓帶了這些用品的同學舉手，有十幾個人舉手，我說，你們能做到在課堂上，自習時間不玩游戲，不聽流行歌曲嗎？他們都說能做到，我說不一定，有的人不能嚴格要求自己，個別同學聽流行歌曲成癮，看書做作業(yè)時總要戴著耳塞，還說這樣可以提高學習效率，這顯然是錯誤的，一心不能二用嘛，不沒收可以，希望這些同學能夠改掉壞習慣，如果做不到，就將這些東西放在家里或交給我代為保管，我們訂一個君子協(xié)定，你們保證正確使用，我負責監(jiān)督，同學們之間也互相提個醒，發(fā)現(xiàn)違反諾言的，我就要予以沒收，希望不要有抵觸情緒。
這次班會后，帶了文曲星，隨身聽的十幾個同學，多數(shù)能約束自己，不在學習時間玩游戲，聽流行歌曲，個別惡習難改的同學，也收斂一些，偶有違反，提起那個君子協(xié)定，他們就心虛得很。
打球，也是一個令班主任頭疼的事情，一些男生球癮很大，中午打一中午球，下午聽課沒精神，晚飯后打球，然后汗流浹背地來上晚自習，既影響自習的質(zhì)量，又易傷風感冒，引發(fā)其他疾病，這些學生課間也在教室里，走廊里玩球，弄得到處是污跡，對環(huán)境衛(wèi)生影響很大。
打球是正當?shù)捏w育運動，對于正處發(fā)育期的青少年，利用空余時間打打球，對身心健康是十分有益的，但不能過度。我跟學生約定兩條：一，嚴禁將球帶入教室，可以放在宿舍里。二，中午不能打球，晚飯后可以打，但六點前必須結(jié)束，然后擦洗身體，換衣服，做好上自習的準備。學生們十分贊同。我從不到操場上去干涉學生打球，后來聽其他班同學說，不知為什么，一到六點差幾分，四班的學生就離開球場了，顯然效果很好。
“塞不如導”，就是要相信我們二中學生絕大多數(shù)是通情達理的，都是愿意把學習搞上去的，凡事都要擺事實，講道理，曉以利害，所有的禁令，約定都要合乎情理，都要使絕大多數(shù)學生心服口服，愿意自覺遵守，使少數(shù)學生的違紀行為沒有市場，班主任實行監(jiān)管時更加理直氣壯。
三、教室里發(fā)生了盜竊事件怎么辦
98年，我們遷入新二中不久，一天下午第一節(jié)課后，班長到辦公室向我報告，說有兩個同學的隨身聽在教室里一起被盜了，兩隨身聽合計價值2千元以上，同時，校領(lǐng)導處也傳來消息，一個被盜同學的家長已將電話打給校長，要求能破案。
第二節(jié)課就是我的課，怎么辦？我向班長將有關(guān)情況詳細訊問了一遍，心中有數(shù)了，然后走進教室。
首先，我強調(diào)指出盜竊者就是在座同學中的一員。被盜者上午放學去吃中飯前，隨身聽還在抽屜里，中午一點多回到教室發(fā)現(xiàn)被竊，其間教室 里始終都有四班同學，沒有別的班同學進來過，有一電工進來換過黑板前面的日光燈管，而隨身聽是放在后排一張桌子的抽屜里，電工根本沒去過后排，因此，可排除它班同學及電工作案的可能。兩個隨身聽放在同一抽屜里，迅速被一起盜走，而旁邊別的抽屜沒有翻過的跡象，說明竊者對情況很熟悉，再說四班一段時間來發(fā)生了幾起鋼筆等小物件被盜事件，應為同一人作案 ，故可斷定竊者就在你們中間。
接著，我為竊者曉以厲害：竊者已從偷鋼筆等小物件發(fā)展至一次盜竊價值2千多元的隨身聽，這發(fā)展速度夠驚人的，也許竊者還不知道這2千元以上夠立案偵察的標準了。這次被盜的兩個同學的爸爸，一個是律師，一個是警察{其實是交警}，這為立案，偵察，訴訟提供了很大的方便。而且這個案子應該好破，因為當時學生基本全部住讀，星期六才能出校門，而失竊的當天是星期二，因此贓物肯定還未轉(zhuǎn)至校外，可能就在教室，宿舍里的什么地方，只要校保衛(wèi)處，或派出所來人一搜查，找到贓物，竊者自然就會暴露出來。
最后我為竊者指明出路：一，企圖蒙混過關(guān)，這種可能性很小前面我已經(jīng)說了，此案好破，只要被竊取者或其家長報案，保衛(wèi)人員很易搜出贓物，竊取很可能會因此被開除學籍，送勞動教養(yǎng)，這個后果是十分嚴重的。二， 主動找我承認錯誤，退出贓物，這也不是最好的選擇，因為這樣一來，我不將此事載入你的檔案不行，一旦載入那個高校還敢錄取你呢？三，最好的選擇是，三天之內(nèi)，竊取者設(shè)法將隨身聽還給被竊取者，并且從此后洗心革面，重新做人，我不知道你是誰，我也不想知道你是誰，但一旦教室內(nèi)里再發(fā)生被盜事件，我就一定要新老帳一起算，將你公之于眾，從重處罰。
星期五下午，學生向我報告，竊者已將隨身聽還到被竊學生床上了，我向?qū)W校作了匯報后，就暫不追究此事了。這事發(fā)生在高二，以后直到高三結(jié)束，四班教室再未發(fā)生失竊事件，這說明我的處理方法的效果是好的。
這個班畢業(yè)后，假期里考上大學的學生來看我，閑談中又提起此事，學生問我知不知道竊取隨身聽的人究竟是誰，我說不知道，學生說他們有人知道，我說知道 也不要告訴我，只要該生現(xiàn)在一切正常，我就算是很好的盡了我的職責了。
教室里發(fā)生的竊案，我們很難真正破獲，因為許多偵察手段，我們既不會用也不能用，例如搜身，搜書包，搜抽屜等，但也絕不能聽之任之，或只是滿足于向?qū)W校有關(guān)部門報告，正確的做法是：（一）搞清案發(fā)時的情況，確定是外來人作案還是本班同學作案。（二）若是本班同學作案，要及時將對案情的分析告之全班，強調(diào)竊案的嚴重性及其后果，警告作案者，同時加強同學們的自我保護意識。（三）學生是受教育對象，教室竊案多是因貪小便宜，順手牽羊造成的與慣偷，流氓不同，應注意保護這少數(shù)學生的自尊，留一層窗紙不急于捅破，有利于對他們的教育。
98年教室隨身聽竊案，若處理過火，將竊者徹底暴露出來，給以嚴肅處理，有可能使該生覺得前途無望，破罐子破摔，在錯誤的泥坑里愈陷愈深。
四、做好有心理障礙的學生的工作
報載，近日一份對武漢某高校2630名大學生的心理測查報告顯示0。41％的學生存在嚴重心理障礙并導致心理疾病，25％的學生存在一定心理困惑或輕度心理障礙。武漢地區(qū)高校每年都有4百多名大學生因心理疾病而無法完成學業(yè)。精神障礙已超過傳染病，成為大學生因病休學退學的首要原因。
高中生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，不排除有的學生的心理疾病到高校才暴露出來 ，但絕大多數(shù)學生的疾病在高中時期已初現(xiàn)端倪或已明顯表現(xiàn)，高校學生中日益嚴重的心理障礙問題也是高中學生中日益嚴重的心理障礙問題的反映。近十幾年的班主任生涯，我對此深有感觸。
97屆高二時，我班來了一個上一屆休學的學生。該生是一個精神分裂癥患者，剛從市精神病院出來，根本無法正常學習，還在課堂上嘔吐，鼾聲如雷，高三時，在我的一再勸說下，他父親終將他帶離了學校。2000屆一個男生，家族有精神病史，他自己的主要表現(xiàn)是盲目自大，有時行為異于常人。他的學習成績一般，因會考成績?nèi)珒?yōu)，本有保送吉林工業(yè)大學的機會，他卻堅決拒絕，說是非中山大學不讀，那怕是清華，北大也不例外。結(jié)果高考只上了二類線，志愿又亂填，最后被調(diào)劑到襄凡學院，他也只好去就讀。
2003屆的一個男生，擇優(yōu)進入二中，摸底考試在班上排30多名，心理就承受不了，因為他在初中總是班上前三名，我和他家長反復做工作，他才來就讀。
進校不久，他的嚴重心理障礙就開始顯露，多次找在本班任課的年青的數(shù)學教師，外語教師談心，一談就是兩，三個小時，語無倫次，前言不搭后語，大意是同學不喜歡他，校長要開除他等，這已經(jīng)有一點象“迫害狂”——精神分裂癥的一種，趕快找來家長，勸其找心理醫(yī)生治療。
以后，該生的毛病時好時壞，有時很令人頭疼。高一時，他常抱怨同學欺侮他，后來，學生也看出他有毛病，不敢惹他了，到高三，他的個子長高了，反過來欺侮那些老實同學，還跟他媽說是有意要報復他們。有一段時間，他一下課就去摸后邊女生的臉，我只好勸該女生不與他計較，平時也不要跟他開玩笑，將該女生的座位調(diào)開，讓他的周圍全部坐上男生 。
高考體檢前，他的父母都因病住院，他承受不了，在一節(jié)自習課上突然大發(fā)作，搞得自習課沒法上。我這時正在六班上課，班長急忙跑來向我報告，我欲趕到四班教室做工作，他已跑到操場上，坐在體操架的最高處自言自語，好在學生們還算懂事，幾個男生 在旁邊護衛(wèi)著，生怕他從高處跌下�？磥碇挥姓埣议L來送他上醫(yī)院了，跟他家里打電話，沒人接，我試著找他要他父親的手機號，他居然還算清醒地告訴了我，我忙給他父親打手機，好在一打就通，且他父親正在學校附近，答應馬上來接他。我和幾個男生送他出校門，他又怪門衛(wèi)態(tài)度不好，暴跳如雷，要與門衛(wèi)拼命，我只好命學生將他緊緊抱住，并勸門衛(wèi)忍讓，這時他父親及時趕來將他接走，我才長吁一口氣。
本以為該生參加不了高考了，誰知住了幾天市精神病院，他又跑來順利通過高考體檢，高考成績高出一類線二十多分，被武漢科技大學錄取。
2004年高一（四）班才組建一個多星期，一個男生突然不來上學了，家長跑來找我，說這個男生 初二以后總是郁郁寡歡，不愿意與同學交往，且特別在意班干，同學對他的評價，總是懷疑周圍人對他看法不好，以至于不能正常上學，他的家族也有精神病史。我知道麻煩又來了，只好勸其家長送武漢進行心理治療。以后，此男生 時來時不來，根本無法堅持學習。高一下學期，在我的勸說下，家長為他辦理了休學手續(xù)。
有一次，教務處給我班安排了一個女借讀生，家長介紹情況時，說她上學期在原校有20多天不愿上學，因此成績很差。我當時就懷疑該生有心理障礙，家長堅決否認。果然，該生來后，不能與同學正常交往，害怕考試，遇到大型考試就逃學，還疑神疑鬼，后來家長說了實話，該生患有輕度抑郁癥，有時出現(xiàn)幻覺，甚至有自殺傾向，經(jīng)常在服藥。
上述五例，分布在我擔任班主任的97屆（四）班、2000屆（四）班、2003屆（四）班及2004年的高一（四）班�？隙ú皇敲總�班都有這樣的病例，反正我?guī)У陌喽加龅搅恕Ｎ医ㄗh我市有關(guān)部門也能象武漢市相關(guān)部門一樣，就此問題在我市各高中作一次普查，拿出令人信服的數(shù)據(jù)來，說明這種問題的嚴重程度及其發(fā)展趨勢并對其采取有力措施。
這五例，屬于嚴重心理疾病患者，隨時都有精神崩潰的危險。遇到這樣的病例，肯定要請家長送醫(yī)院治療，可這種患者不達長期住院治療的程度，也不宜長期閑在家里，幾個病例的心理醫(yī)生都建議患者病情平緩時能呆在學校這里，使患者心有所寄，情有所托，少胡思亂想，對病情有利。
想想醫(yī)生的話也確有道理，只要不象第一例的精神已分裂過，又對學習秩序影響很壞的患者，我們讓他們留在學校內(nèi)，留在同齡人中，正確對待他們，對他們的病情，家庭和社會是很有好處的。何況我們也沒有權(quán)利說要他們離開，他們就必須離開。
這樣的學生留在學校里肯定會給我們帶來很多麻煩，他們的心理十分脆弱，他們很難通情達理，他們的學習成績不好的多，但各種要求不少，你還必須得滿足，搞得不好，他們還會發(fā)生意外，如市十四中的一個女生，僅因考試時監(jiān)考老師搜走了她墊試卷的一本書，教師也沒有說什么，她卻用死來洗清自己，家長把十四中鬧得一塌糊涂。我能肯定，該女生一定有嚴重的心理疾病，若監(jiān)考老師事先知道，不去干涉她，這次惡性事件也許暫時不會發(fā)生，但對于基因中含有較多自殺因子的病人，他總要找一個借口殺死自己的，例如凡高，海明威等是多次自殺的名人。難道遇到這類無法預知的事件就該學校和老師倒霉嗎？不，我呼吁我們的政府，我們的教育行政部門對學校的各種偶發(fā)事件要有所作為，要頒布有關(guān)法令，允許家長通過行政司法程序解決問題，但絕不允許家長到學校鬧事，破壞教學秩序，搞得校領(lǐng)導和老師人人自危。
謝天謝地，盡管我每屆都遇到了有嚴重心理疾病的學生，幸運 的是他們都平安無事地離開了學校。我認為，首先對患有這類疾病的學生力爭做到早發(fā)現(xiàn)，這不僅是班主任，任課教師的工作，建議學校對入學新生進行心理測試，學生檔案中應將家族有無精神病史列為一欄，并認真填寫，請心理學家，精神病專家做報告，講一講青少年心理疾病的發(fā)生發(fā)展等，補充老師們這方面的知識。早發(fā)現(xiàn)，早預防，可減少因不慎發(fā)生惡性事件的可能。
作為班主任，對這部分學生不能歧視，還要給予更多的關(guān)愛。他們多半比較偏執(zhí)，盡量滿足他們的要求，不要讓他們耿耿于懷。他們一般不善交際，高中生能明白一些事理，可以要求周圍同學主動跟他們搞好關(guān)系，遇事不跟他們較真。這部分學生多數(shù)缺少自信，知道自己有心理上障礙后，更加自卑，我們要幫助他們建立自尊。年級組織籃球賽，我讓一個這樣的學生參加籃球隊，結(jié)果賽了幾場隊長因怕輸球未讓他上場，我做隊長工作讓他上場，他很高興。我有時有意找他們做事，如掃黑板前的地，把垃圾送去倒了，表示我心中有他們。03屆那個考上武漢科技大學的學生平日物理成績還可以，我經(jīng)常表揚他，課堂上常提他的問，他摸女學生的臉，故意小搗蛋，我也對他好言相勸，從不對他怒目相向，所以他還算聽我的話，即使在發(fā)作得比較厲害時，還能將其父的手機號準確無誤的告訴我。
上述五例屬較嚴重心理上疾病患者，有一般心理障礙的學生人數(shù)就更多一些；他們有的面部如石該雕像，從來紋絲不動，那怕全體學生哄笑，她亦無絲毫表情；有的幾乎不說話，03屆某生，找他談話可以急死人，你說了一個小時，他可以只字不吐，我只好跟他約定，不說話可以，但對我說的話總要有一個態(tài)度，同意我說的就點一下頭，反之就搖頭，他居然同意了。這個學生不僅對老師，對家長也是如此，不愿與外界交流，把自己的心靈封閉起來了。我認為，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，電腦的普及，小網(wǎng)蟲越來越多，有的青少年沉迷于虛擬世界里不能自拔，也容易患上這種自鎖癥。
五、做好女生工作
女生工作是班主任工作的一個重要方面，新時期高中女生一般具有那些心理特點，我就不一一贅述了，只就我感受較深的說三點。
（一）情緒波動對女生的影響很大
女生一般比較聽話，學習比較努力，他們感覺細膩，情感豐富，易于接受暗示，比較在乎班主任，任課老師的評價，因此我們在做女生工作時要特別注意分寸，動作眼神都要注意，一不小心就會對她們造成傷害。
2000屆高一時，我班有兩個未達擇優(yōu)線的女生，開學不久，就表現(xiàn)出情緒不高，自信心不足，其中的一個的家長對我說：“這孩子三年后考上一個�？凭托臐M意足了�！蔽艺f：“不對吧，該生基礎(chǔ)，能力都還可以，期望值可以高一點�！痹摷议L說：“陳老師，你認為我女兒智力怎么樣，初中老師說她智力有問題�！蔽艺f：“我覺得這孩子智力挺正常的，完全可以把學習搞上去。”
事實上，這兩個女生的確沒有智力障礙，只是邏輯思維能力不夠理想，開始學物理都有一定的困難，我很注意做她們的工作，經(jīng)常鼓勵她們，主動幫她們答疑解難，教給她們學習方法，連課堂提問時都要估計她們能正確回答，才提她們的問，以減少她們受挫折的機會。她們的物理成績逐步提高了，其中一個女孩還經(jīng)常能得優(yōu)秀，她們的信心受到了鼓舞，情緒飽滿，勁頭越來越足最后她們中一個考上了中國對外經(jīng)貿(mào)大學，一個被保送浙江大學。
03屆有一女生，成績一直是班上前幾名，高三下最后幾次考試成績稍有下降，情緒就十分低落，我找她談了幾次話，成效不大。高考前，學生自我整理的幾天，她在家里看一天電視，第二天后悔不迭，認為這么關(guān)鍵的時候別人都在用功，自已竟看了一天電視，高考肯定考不好了，（這一切是家長高考結(jié)束后才告訴我的，因此我未能及時做工作。）果然高考只考了480分。
其實，依該女生的基礎(chǔ)和能力，她只要情緒正常，認真去考，即使再多看幾天電視，考上一個重點大學也不應有問題，事實上她復讀一年考上了清華大學。就這樣03屆四班損失 了一個一類線學生，
女生中考試不能發(fā)揮正常水平的情況較多，如上例，因為她們情緒波動較大，考前和考試中，考試以外的事想得太多。94屆某女生，認為平日里某生學習不如她，考試成績卻經(jīng)常比她好，很不服氣，每次考前都憋足了氣一定要超過她，結(jié)果一不順手就心慌得不得了，我找她談話，要求她保持良好心態(tài)，考試以外的事不要去想它，調(diào)整對考試的期望，不要認為必須每題都得做對才行，她痛哭流涕，思想通了，她的物理成績一下子從及格躍升到優(yōu)秀，家長本對她完全喪失信心，準備讓她自費讀湖北師院，結(jié)果她考上了武漢理工大學。
2000屆有一個女生，平時物理學得不錯，但考試老考不好，十分著急，我很注意鼓勵她。高三一次統(tǒng)考前我特地找到她，指出她近一段物理很有進步，這一次一定能考得好，結(jié)果，她這次考得比任何一次都差，原因是我對她的鼓勵變成了壓力，她覺得這次若考不好，連老師也對不往，思想包袱更重了。此例說明，女生工作是一個非常細致的工作，不鼓勵不行，鼓勵的時機不當，方法不妥也不行。
（二）注意女生學習的“低谷期”
心理學研究證明，人的智力，情緒，體力都呈現(xiàn)周期性波動，女生由于生理方面的原因，這一點表現(xiàn)得尤為明顯。
有的成績比較優(yōu)秀的女生，到了高三在一段時間里突然腦子好象轉(zhuǎn)不動了，數(shù)學，物理等學科成績一下子由優(yōu)秀降到及格線附近，她們十分著急，認為是否能力不行，是否努力不夠，于是更加用功，晚上睡眠更少了結(jié)果成效不大，我把這叫做進入了“低谷期”。處于“低谷期”的女生，邏輯思維能力，靈活運用知識的能力，明顯下降，似乎很簡單的問題，腦子轉(zhuǎn)不過彎來，老師講了半天，仍不甚了了，有的女生從此喪失 信心，一蹶不振。發(fā)現(xiàn)這種情況，我們首先要勉勵她們，她們畢竟有良好的學習基礎(chǔ)，成績會迅速回升的，告訴她們不能太著急，更不能因此而拼命增加學習時間，晚上睡得很少，白天無精打采，導致惡性循環(huán)，可以指明這是進入低谷期了，只要保持充足的信心，堅持堅持努力學習不氣餒，講究學習方法會迅速從低谷中走出來的。同時，我們要更多地關(guān)心這些女生，主動為她們答疑解難，教給她們科學的學習方法，為她們走出低谷提供盡可能多的幫助。
92屆有個女生朱琳，中考是市里第八名，進入高中后也是我班學習委員，學習成績一直在班上名列前茅，高三一段時間進入了低谷期，最明顯的是數(shù)學，物理成績迅速下降，高考前兩個月，其母兩次找我，要求將該女生保送湖北師院算了（該生父母都在湖師工作），我建議其母不要著急，該生已快從低谷中走出來了，你讓她參加高考，她考上湖師不會有問題，重要的是你讓她多了一次選擇的機會。她母親被說服了，果然不久該生的成績明顯回升，高考成績優(yōu)秀，被中國人民大學錄取。
2003屆女生馬念，擇優(yōu)生，高一，高二成績一直居班上前幾名，高三一段時間進入低谷，特別是物理成績下滑厲害，到了要請人搞課外輔導的程度，我勸其不必，以92屆朱琳為例，告訴她不必作著急，慢慢來，幫她指出其物理學科的問題所在，給她提供復習資料，課堂上多提問，一有進步就大加贊揚，她的成績也逐漸回升，高考以超出重點線46分的成績考進華中師范大學。
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