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培養(yǎng)優(yōu)秀生的一則小故事
羅納爾讀中學(xué)的時候成績很差，每次考試總在倒數(shù)第幾名上徘徊。老師一直說他無可救藥了，連他自己也覺得這輩子不可能成功。為此，他一直很沮喪。有一天，老師興奮地在班上宣布，著名的學(xué)者羅森．索索爾要來班上做實驗。
“這和我有什么關(guān)系？”歲納爾悶悶不樂地嘀吐了一句。不過，他的耳朵還是捕捉到了一句話，“知道嗎？，羅森是研究人才學(xué)的，據(jù)說他有一種神奇的儀器，能預(yù)測出誰未來會獲得成功�！边@是尖子生杰比對他的鄰桌的竊竊私語。
“這和我沒有關(guān)系�！绷_納爾更加肯定，出門玩去了。
不過幾個尖子生為此激動不已，他們都忐忑不字地期望著羅森的到來，并渴望著看看那種神奇的儀器。
羅森．索索爾終于來了，他是個大胡子的中年人，和藹可親，但看不出有什么別的特別之處。
令那幾個尖子生失望的是，羅森 ．索索爾只是到班上轉(zhuǎn)了幾圈便沒了蹤影，甚至沒機會認(rèn)識那幾個尖子生。羅森的幾位助手為學(xué)生們做了一次例行體驗，除了體重計、血壓計、聽診器之類也沒有什么神秘的東西。體驗和學(xué)校平日組織的沒有任何兩樣，只是助手多和孩子們拉了幾句家常，“住哪兒？父母是干什么的，希望將來干什么”之類的話。
也許羅林有特異功能吧？尖子生們安慰著自己。
老師神秘地點了五個同學(xué)的名字，請他們一辦公室來一下。羅納爾緊張得很，以為自己又沒考好，要去挨訓(xùn)，不過，杰比也在場，他可是數(shù)一數(shù)二的尖子生喲。羅納爾悶得很，其余幾個人也莫名其妙。 辦公室里坐滿了老師，還有久違了的羅森．索索爾以及他們的且手�！昂⒆觽儭保_森依舊那么和藹可親，“我仔細地研究了你們的檔案和家庭以及現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，我認(rèn)為你們五個人將來會成大器的，好好努力吧�！�
羅納爾覺得血一個沖到了頭上，他一直以為自己聽錯了，可是看看在場別人的表情，他知道這是真的。從辦公室出來，羅納爾覺得自己腳步輕松了許多，“原來我還有希望，羅森是這么說的，他的預(yù)測一向是準(zhǔn)確的，我要好好努力！”再看看其余四個人，羅納爾覺得他們也全部面露喜色，“他們和我沒兩樣�！�
“羅森說我會成大器的”，羅納爾一直這么激勵自己，很快，他的成績躍居班級前幾名，當(dāng)然被羅森點的幾位同學(xué)也都名列前茅。羅納爾從此覺得連老師為他講解時的目光也變得喜悅起來，再也沒人說他無可救藥了。
十五年之后，羅納爾順利地從哈佛大學(xué)數(shù)學(xué)系取得了博士學(xué)位，在畢業(yè)典禮上，他見到了久違的史羅森教授。羅森頭發(fā)白了，便羅納爾還是一眼認(rèn)出了這個他一生命中最重要的人物。羅森竟然還記得羅納爾，熱烈地向羅納爾表示祝賀。
“可是”，羅納爾終于還是忍不住問了起來，“您是憑著哪一點確信我一定會成功的？當(dāng)時連我自己都絕望了�！绷_納爾堅信是自己的某些物質(zhì)吸引了羅森教授并直到現(xiàn)在還記得住自己。
“孩子，我給你看一樣?xùn)|西�！绷_森請羅納爾到自己的電腦室去，在那里，他調(diào)出了羅納的全部資料，包括從他們那次實驗后的每次考試成績記錄、就讀的大學(xué)的情況。不僅有他的，還有其余四個人的：杰比，人類學(xué)家；努克，著名的建筑設(shè)計師．．．．．．羅納爾一點也不明白是怎么回事。
“那次實驗到現(xiàn)在才結(jié)束，實驗的題目是《語言的激勵作用對人的影響》，我們一直對你們五人進行跟測，實驗大獲成功。實際上，我并不知道你們都會成功，但除了出了車禍而亡的麗達，你們都成功了。我是從花名冊上隨便勾的五個人名，在此之前我對你一點也不了解。實驗表明，幫助孩子培養(yǎng)對自己能力信心，更能發(fā)揮孩子的潛力，因為人類會經(jīng)常被自己心中的信心所引導(dǎo)，小孩也不例外。”
羅森．索索爾的這個實驗是心理學(xué)上著名的實驗，這是利用了語言的暗示功效來培養(yǎng)人的自信心。羅納爾便是在“你一定會成器”這句鼓勵的話語暗示下重樹學(xué)習(xí)的確良信心和決心，最終刻苦努力而獲得成功。
因此，父母在教育孩子們時一定要多利用鼓勵、表揚的機制，培養(yǎng)孩子的自信心，千萬不能用“你真笨”“沒救了”之類絕對的話語打擊孩子。
當(dāng)然，培養(yǎng)孩子的自信，不一定非得用語言，可以是對孩子的啊怕是最微小的進步也去拍拍他的肩膀，擁抱他或?qū)λ⑿Α?br />
別把你的表揚藏在心底，去多捧孩子吧！告訴他“你也會成大器”。
摘自《不要為孩子煩惱》
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