探究麋鹿回歸自然之路

探究麋鹿回歸自然之路
設(shè)計(jì)者：首都師范大學(xué)大興附屬中學(xué)    陸明輝
北京君誼中學(xué)                焦  楊
一、課程資源分析
1、 資源背景分析
     麋鹿是我國(guó)特有的一種鹿種，在中國(guó)的歷史上和人類的生活息息相關(guān)，無論是作為野生動(dòng)物還是豢養(yǎng)動(dòng)物，都和中國(guó)人的歷史、文化緊密相連，出現(xiàn)了“逐鹿中原”“嗷嗷鹿鳴”“木蘭秋狝”等詞匯，深入到中國(guó)人的生活當(dāng)中。作為中國(guó)的特有鹿種，麋鹿早在有文字記載的時(shí)代就被人圈養(yǎng)，漢朝時(shí)便出現(xiàn)了專門為皇家飼養(yǎng)麋鹿的機(jī)構(gòu)。多年以來，由于國(guó)人的別是歷朝皇室的飼養(yǎng)，越來越多的麋鹿被圈進(jìn)人類的飼養(yǎng)圈中，而隨著我國(guó)自然條件的變遷，曾經(jīng)適合麋鹿棲息的環(huán)境發(fā)生了劇烈的變化，野生麋鹿逐漸消失，麋鹿成為了一種完全依靠人類幫助而生存的生物。也就是說，嚴(yán)格意義上講的野生麋鹿已經(jīng)完全消失了。1860年隨著英法聯(lián)軍的入侵，北燒圓明園，南侵皇家獵場(chǎng)，最后一批麋鹿被侵略者作為禮物和戰(zhàn)利品遠(yuǎn)渡重洋帶到了英國(guó)，麋鹿從此徹底在其原生地消失。這個(gè)令人扼腕嘆息的歷史事實(shí)教育了億萬(wàn)中國(guó)人，而保護(hù)麋鹿不但是保護(hù)一種生物，更有其保衛(wèi)民族精神的深層次含義。
我國(guó)為了保護(hù)這種中國(guó)特有的生物資源，在北京大興南海子和江西大豐設(shè)立了兩個(gè)保護(hù)區(qū)，希望麋鹿不但這個(gè)物種回歸祖國(guó)，而且其生活習(xí)性也回歸祖國(guó)，能夠自由的、自然的生活在保護(hù)區(qū)內(nèi)，順利的遺傳發(fā)展下去。但是一個(gè)已經(jīng)幾百年沒有脫離人類的生物是否能夠真正的回歸自然，能夠在真正的在自然環(huán)境中發(fā)展下去呢？由于影響麋鹿回歸自然之路的因素非常多，是一個(gè)值得長(zhǎng)期細(xì)致探討的課題。課題中又涉及到了高中學(xué)生所學(xué)過的有關(guān)環(huán)境、歷史、遺傳等知識(shí)、融匯檢索、歸納、分析、比較等科學(xué)方法。是一個(gè)跨學(xué)科的研究課題。而且對(duì)于大興學(xué)生，有一個(gè)得天獨(dú)厚的條件，國(guó)家麋鹿研究中心的南海子麋鹿苑就在家門口，而且是北京市社會(huì)實(shí)踐大課堂活動(dòng)基地之一。所以探究麋鹿的回歸之路，不但可以培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的探究能力，更可以培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)中華文化特別是麋鹿文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)愛國(guó)情懷。
   
2、適用年級(jí)：
高二年級(jí)
3、學(xué)生情況分析
經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)和研究性課題的實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了研究性學(xué)習(xí)的方法和探究問題的方法，可以初步的實(shí)現(xiàn)自己提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，把在課堂中學(xué)到的一些知識(shí)，應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)中去。另一方面，高二的學(xué)生已經(jīng)講過了地理、物理、生物的相關(guān)知識(shí)，可以提出一些比較深刻的問題。并運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行分析和解決。但是由于麋鹿回歸自然的問題非常復(fù)雜，學(xué)生提出的問題可能會(huì)多種多樣，本課題應(yīng)該按照學(xué)生提出的問題選擇重點(diǎn)分組研究，將一個(gè)大的課題分解成若干個(gè)小的課題。再綜合各個(gè)小課題的成果得出一個(gè)結(jié)論。
4、與學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)性
生物學(xué)科：學(xué)生在研究過程中將涉及到生物的習(xí)性，生物的先天行為和學(xué)習(xí)行為，生物的社會(huì)行為。生物對(duì)環(huán)境的影響。生物的遺傳學(xué)基礎(chǔ)。
地理學(xué)科：地質(zhì)變化與環(huán)境的改變，氣候的改變對(duì)環(huán)境的影響。
歷史學(xué)科：收集整理歷史文獻(xiàn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與能力
1.理解自然平衡法則的復(fù)雜性，體會(huì)生態(tài)平衡的內(nèi)涵，通過親身研究課題，理解自然現(xiàn)象和保護(hù)生態(tài)的科學(xué)方法。
2.通過各小組分類展示成果，提高學(xué)生比較、概括、分析和口頭表達(dá)能力。
（二）過程與方法
1. 在探究過程中，讓學(xué)生理解麋鹿、環(huán)境與人類三者之間既微妙又復(fù)雜的關(guān)系。
2.通過課題研究，使學(xué)生按照自己的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)研究方向，從而進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。并滲透生物、歷史和地理等學(xué)科的科研特點(diǎn)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1. 學(xué)會(huì)分享與合作，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境和保護(hù)野生動(dòng)物的使命感。激發(fā)學(xué)生熱愛麋鹿，提高科學(xué)保護(hù)自然環(huán)境、科學(xué)保護(hù)生物的意識(shí)。
2.通過小組協(xié)作和專題研究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神。
3.讓學(xué)生在自主解決自己提出的問題過程中培養(yǎng)成就感。
三、課程教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
1.活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)
總時(shí)長(zhǎng)：一個(gè)學(xué)期（20周）
階段時(shí)長(zhǎng)：
第1-2周    確定研究課題，進(jìn)行課題可行性分析，寫出研究計(jì)劃。
第3-4周    學(xué)生查找資料給出初步分析，學(xué)生自己提出疑問，從而分小組確定各小組負(fù)責(zé)解決的不同問題。
第5-10周   各小組到社會(huì)實(shí)踐基地完成實(shí)地考察，寫出考察報(bào)告。
第11-16周  結(jié)合各種資料，分別完成各小組問題的解決方案。
第17周   召開成果展示會(huì)，分組展示各組研究的成果。
第18-20周 綜合各組研究成果，得到最后結(jié)論，撰寫結(jié)題報(bào)告并完成評(píng)價(jià)方案。
2.準(zhǔn)備活動(dòng)
（一）內(nèi)容準(zhǔn)備
導(dǎo)入課題的相關(guān)背景資料：麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇歷史。
引發(fā)學(xué)生思考的問題，對(duì)研究方向的分析。
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方案。
（二）場(chǎng)地準(zhǔn)備
教室、計(jì)算機(jī)機(jī)房、圖書館、北京市社會(huì)實(shí)踐大課堂活動(dòng)基地-大興南海子麋鹿苑（免費(fèi)）
（三）技術(shù)準(zhǔn)備
資料、圖片、圖表的展示，充分與信息技術(shù)整合。照相機(jī)、攝像機(jī)、電腦、課件的全程應(yīng)用。
1. 活動(dòng)過程
①介紹相關(guān)的背景資料，由教師多媒體展示和講解完成，順利引入到可研究的范圍。完成最基本的“什么是”階段。
麋鹿過去曾是野生動(dòng)物。它性喜水，善游泳，再加上寬大的四蹄，非常適合在泥濘的疏林沼澤地帶尋覓青草、樹葉和水生植物等食物，棲息活動(dòng)范圍多在今天的黃河流域一帶，這從殷墟中發(fā)掘出來的大量麋鹿骨骼也可得到證明。黃河流域是我們中華民族的搖籃，生息于此的麋鹿自然成了人們?yōu)楂@得食物而大肆獵取的對(duì)象，致使這一珍奇動(dòng)物的數(shù)量急劇減少，其野生種很快便不復(fù)存在了。值得慶幸的是，早在3000多年前的周朝時(shí)，麋鹿就被捕進(jìn)皇家獵苑，在人工馴養(yǎng)狀態(tài)下一代一代地繁衍下來，一直到清康熙、乾隆年間，在北京的南海子皇家獵苑內(nèi)尚有二百多頭。據(jù)此可以認(rèn)定，這是在中國(guó)大地上的人工環(huán)境中生活的最后一群麋鹿，它們已不是野生動(dòng)物了。
麋鹿目前雖己擺脫瀕危狀態(tài)，然而只有它們完全恢復(fù)野生群體，返回大自然，才標(biāo)志著麋鹿的新生。
②通過給出的資料，使學(xué)生們思考，提出與資料相關(guān)的問題。
通過歸納總結(jié)學(xué)生問題：
1. 麋鹿的外形特點(diǎn)與生活習(xí)性？
2. 麋鹿與人類的生存關(guān)系?（麋鹿的豢養(yǎng)歷史）
3. 麋鹿的現(xiàn)有生存狀況？
4. 野生麋鹿消失的原因？
5. 野生麋鹿生存所必須的自然環(huán)境條件？（大興麋鹿存在的客觀條件）
6. 麋鹿的遺傳基因特點(diǎn)？（暫時(shí)無法研究）
7. 麋鹿學(xué)習(xí)能力的發(fā)展變遷？
……
教師要根據(jù)學(xué)生自己提出的問題給出指導(dǎo)性意見，幫助學(xué)生確定最后研究方向，以分組研究課題的形式來進(jìn)行。完成“為什么”階段。
我們研究的方向就是：探究麋鹿重回自然之路。
    實(shí)際就是我們研究現(xiàn)在麋鹿回歸自然需要什么條件？
③進(jìn)行信息收集整理，到北京市社會(huì)實(shí)踐大課堂活動(dòng)基地-大興南海子麋鹿苑（免費(fèi)）進(jìn)行實(shí)地考察，各組要完成考察結(jié)論報(bào)告。指導(dǎo)教師組織各組分類研究和分析，得出各組的課題方案。
④召開成果展示會(huì)，分組展示各組研究的成果。指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生分析、歸納和總結(jié)材料和結(jié)論。
⑤綜合各組研究成果，得到最后結(jié)論，完成“怎么樣”階段。撰寫結(jié)題報(bào)告并完成評(píng)價(jià)方案，得出評(píng)價(jià)結(jié)果。

四、課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方案
評(píng)價(jià)方式：
1、學(xué)生在活動(dòng)過程中應(yīng)保留全部的資料和原始記錄，通過學(xué)生在小組的活動(dòng)計(jì)劃、每次活動(dòng)記錄、活動(dòng)總結(jié)或收獲感想、研究成果匯報(bào)和自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、師評(píng)成績(jī)來認(rèn)定。
2、每一個(gè)小組撰寫自己小組的研究報(bào)告，得出自己的結(jié)論。研究報(bào)告的質(zhì)量作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一。
3、結(jié)合各小組的研究成果，總結(jié)出本研究課題的研究報(bào)告。也作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一。
評(píng)價(jià)量化細(xì)則：
研究性學(xué)習(xí)開題評(píng)價(jià)表
一、基本情況：
課題名稱 
課題組名  班級(jí)  指導(dǎo)老師 
課題組成員 
評(píng)價(jià)日期 
二、開題報(bào)告（書面）：
評(píng)價(jià)參考要素 好 較
好 一
般 自評(píng) 互評(píng) 師評(píng)
1、課題是否有價(jià)值（具有科學(xué)性、實(shí)效性、創(chuàng)造性） 10 8 5   
2、課題思路是否清晰 10 8 5   
3、課題目標(biāo)是否正確 10 8 5   
4、課題是否可行 10 8 5   
5、實(shí)施方法是否正確 5 3 2   
6、活動(dòng)方式是否豐富、有效 5 3 2   
7、任務(wù)分工是否具體、明確、合理 5 3 2   
8、實(shí)施步驟、計(jì)劃、進(jìn)度是否合理 10 8 5   
9、預(yù)期成果是否明確；形式闡述清晰 5 3 2   
10、文筆 5 3 2   
自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)成績(jī)   
此欄總成績(jī)（平均成績(jī)）
對(duì)開題報(bào)告的綜合評(píng)價(jià)（報(bào)告是否通過，提出修改意見）

開題報(bào)告總成績(jī)  指導(dǎo)教師簽名 

研究性學(xué)習(xí)學(xué)生階段行為性評(píng)價(jià)表
學(xué)生姓名＿＿＿＿＿　　　　　　　　　　　　　指導(dǎo)教師＿＿＿＿＿＿＿
評(píng)價(jià)
階段 評(píng)價(jià)指標(biāo) 滿分 等級(jí) 實(shí)際得分（填分值） 階段得分
   A
＞90% B
80-90% C
70-80% D
＜90%  
實(shí)
施
階
段 按計(jì)劃實(shí)施 5           
 資料信息收集豐富 5           
 過程記錄詳細(xì)、完整 5           
 資料處理的技能 5           
 討論、訪談、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查的主動(dòng)性及效果 5           
 合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神 5           
 對(duì)待困難的態(tài)度及意志品質(zhì) 5           
 解決問題的主動(dòng)性和能力 5           
結(jié)題階段 撰寫結(jié)題報(bào)告，論文的積極性 5           
 結(jié)題答辯的態(tài)度與表現(xiàn) 5           
 成果展示積極性與準(zhǔn)備情況 5           
 學(xué)習(xí)方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變 10           
 資料整理，歸檔，結(jié)題工作的完備 10           
全過程總評(píng) 100 得分：
 
 
課題組成員學(xué)生自評(píng)與互評(píng)評(píng)價(jià)表
學(xué)生姓名＿＿＿＿　　　　　　　　　　　課題組其他成員＿＿＿＿＿＿＿＿
評(píng)價(jià)指標(biāo) 滿分 等級(jí)（只填A(yù)BCD） 自評(píng)（分值） 互評(píng)（分值） 總評(píng)（分值）
  A　　　　B　　　C　　　D
＞90%　80%-90%　70%-80%　＜70%   
積極參加每一次課題組活動(dòng)，不缺席 10       
主動(dòng)提出研究設(shè)想和建議 10       
認(rèn)真做好資料收集與處理工作 10       
討論交流積極主動(dòng) 10       
能與課題組成員合作共商 10       
在學(xué)習(xí)過程中善于克服困難和解決問題 10       
學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)與指導(dǎo)教師配合 10       
主動(dòng)參與計(jì)劃書、開題報(bào)告，結(jié)題報(bào)告的撰寫 10       
積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思 10       
綜合評(píng)定 100 得分：
 
你在研究性學(xué)習(xí)過程中，有什么收獲，感受最深的是什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字談一談你的感想。
 
 
你認(rèn)為今后的研究性學(xué)習(xí)怎樣開展最適合你？
 
 

指導(dǎo)教師對(duì)課題組成員終結(jié)性發(fā)展評(píng)價(jià)
學(xué)生姓名＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　　　　　　　　　　　　指導(dǎo)教師＿＿＿＿＿＿＿
評(píng)價(jià)指標(biāo) 滿分 等級(jí)
  A
＞90% B
80%-90% C
70%-80% D
＜70% 實(shí)際得分
（填分值）
對(duì)研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度和參與的主動(dòng)性 10         
團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)的發(fā)展 10         
克服困難的勇氣和承受挫折毅力的發(fā)展 10         
創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展 10         
收集信息與處理信息的能力的發(fā)展 10         
問題意識(shí)、科學(xué)方法與解決問題的能力的發(fā)展 10         
研究活動(dòng)的組織能力，應(yīng)變能力的發(fā)展 10         
撰寫研究報(bào)告、論文以及表達(dá)交流能力的發(fā)展 10         
社會(huì)責(zé)任心，使命感的發(fā)展 10         
研究成果的意義與價(jià)值 10         
總評(píng) 100 
你認(rèn)為該學(xué)生最突出的特點(diǎn)或主要存在的不足是什么？
請(qǐng)對(duì)他提出你的建議和鼓勵(lì)　

【探究麋鹿回歸自然之路】相關(guān)文章：

回歸自然 把準(zhǔn)園本化探究型主題活動(dòng)的脈搏05-08

麋鹿教學(xué)反思08-25

麋鹿教學(xué)反思02-26

回歸自然作文04-22

麋鹿的自述優(yōu)秀作文09-05

小學(xué)語(yǔ)文麋鹿教案01-12

探究不是作秀——生物教學(xué)探究活動(dòng)之我見08-20

成長(zhǎng)之路08-29

人生之路02-17

自主合作探究論文08-23