《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：
    寓言教學(xué)的核心是引導(dǎo)學(xué)生正確揭示寓意�！都o(jì)昌學(xué)射》這則寓言?xún)?nèi)容淺顯、人物個(gè)性鮮明，寓意深刻。教學(xué)中從學(xué)生已知的射箭故事入手，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容，抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物品質(zhì)，并通過(guò)朗讀指導(dǎo)與評(píng)價(jià)感知人物形象，領(lǐng)悟故事中所闡明的道理。鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)積極地思維活動(dòng)中大膽質(zhì)疑，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪。
教材分析及設(shè)計(jì)思路：
《紀(jì)昌學(xué)射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子•湯問(wèn)》，講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一�！�；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事例闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門(mén)技藝的基本功入手。
從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看本課，課文篇幅短小，語(yǔ)言直白，故事情節(jié)讀一遍兩遍肯定就能了解，紀(jì)昌的品質(zhì)也不難體會(huì)，需要老師帶領(lǐng)學(xué)生跳起來(lái)摘果子的就是理解“只有練好了眼力，才能射出百發(fā)百中的箭”這一道理。因此，本設(shè)計(jì)先安排緊抓練眼力語(yǔ)句，感悟紀(jì)昌品質(zhì)。這部分內(nèi)容既是故事情節(jié)的重點(diǎn)，也是語(yǔ)言表達(dá)上的重點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)是人文精神與語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)。教學(xué)中在讀讀議議、品詞品句中達(dá)到提升語(yǔ)言和人文的雙重目的。再安排從飛衛(wèi)的話(huà)感悟寓意。教學(xué)中主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)與評(píng)價(jià)來(lái)展開(kāi)，一讀，學(xué)著老師的語(yǔ)氣把話(huà)讀清楚；二讀，讀出飛衛(wèi)想強(qiáng)調(diào)什么，想讓紀(jì)昌明白什么；三想，從中明白了什么，完成“只有（       ），射出的箭才會(huì)百發(fā)百中�！本毠P。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的品質(zhì)，感悟到“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。
3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
教學(xué)重難點(diǎn)
    1、整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。
    2、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
1、提起《驚弓之鳥(niǎo)》中的更羸，你想到的是些什么詞?
2、今天我們也來(lái)學(xué)一個(gè)關(guān)于射箭的故事，（板書(shū)課題，寫(xiě)到昌時(shí)稍作指點(diǎn)）學(xué)生齊讀課題。
3、《紀(jì)昌學(xué)射》是一則寓言，我們不僅要讀懂故事講了什么，還要想想故事蘊(yùn)含著的寓意。
（設(shè)計(jì)意圖：從《驚弓之鳥(niǎo)》的更羸談起，學(xué)生不僅有話(huà)好談，而且將學(xué)生的興奮點(diǎn)與本課的主題鏈接起來(lái)，既省時(shí)又高效。同時(shí)，教師又點(diǎn)出《紀(jì)昌學(xué)射》是寓言，告訴學(xué)生讀寓言的任務(wù)，指向明晰。）
二、初讀寓言，把握整體
1、自由朗讀課文，爭(zhēng)取把課文讀通、讀懂。
2、檢查反饋。
⑴指名學(xué)生逐段朗讀課文。
①指名學(xué)生讀完第一自然段后，要求學(xué)生將這段中的兩句話(huà)合并成一句話(huà)來(lái)說(shuō)。
預(yù)設(shè)：如果學(xué)生只是把兩句原原本本合并成一句，教師就指導(dǎo)學(xué)生讀讀課題，引導(dǎo)學(xué)生按照課題的句式表達(dá)來(lái)合并句子：紀(jì)昌向射箭高手飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭。
②指名學(xué)生讀剩下的4段，隨機(jī)正音，練讀不通順的句子。
⑵自己讀了故事，也聽(tīng)別人讀了故事，現(xiàn)在能來(lái)說(shuō)說(shuō)紀(jì)昌學(xué)射的過(guò)程嗎？
預(yù)設(shè)：學(xué)生往往會(huì)把紀(jì)昌學(xué)射的過(guò)程復(fù)述下來(lái)，如出現(xiàn)這種情況，就建議學(xué)生用上“紀(jì)昌向射箭高手飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，他先……后……最后……終于成了……”，全班同學(xué)自由講講、同桌互講。
（設(shè)計(jì)意圖：在初讀感知的整個(gè)過(guò)程中，把時(shí)間和學(xué)習(xí)實(shí)踐的主權(quán)都充分交給學(xué)生，全體同學(xué)經(jīng)歷了個(gè)體自由讀全文——聽(tīng)同學(xué)讀課文——說(shuō)紀(jì)昌學(xué)射的過(guò)程這么三步，在此三步中，去實(shí)踐的不是個(gè)別學(xué)生，而是全體學(xué)生。教師在此過(guò)程中也不是個(gè)沒(méi)事的旁觀(guān)者，兩次語(yǔ)言上的指導(dǎo)使學(xué)生得到了更大程度的提升：一是根據(jù)課題的句式表達(dá)將第一自然段的兩句話(huà)合并成一句話(huà)；二是用上“紀(jì)昌向射箭高手飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，他先……后……最后……終于成了……”的句式概括全文。）
三、讀讀議議，感受紀(jì)昌
1、在紀(jì)昌學(xué)射的過(guò)程中，你對(duì)哪部分印象最深？（紀(jì)昌練眼力的部分，也就是課文的2、3段，板書(shū)練眼力。）
2、請(qǐng)仔細(xì)讀這兩段，你感受到了一個(gè)怎樣的紀(jì)昌，就在相應(yīng)的句子旁邊寫(xiě)下你評(píng)價(jià)他的詞。
3、學(xué)生自由朗讀并作批注，教師巡邏指導(dǎo)。
4、交流反饋。
指名個(gè)別學(xué)生上臺(tái)板書(shū)——師生觀(guān)察書(shū)寫(xiě)情況——有不同感受的同學(xué)補(bǔ)充談自己的批注。
預(yù)設(shè)：教師將巡邏時(shí)發(fā)現(xiàn)的富有代表性的詞請(qǐng)學(xué)生板書(shū)，比如：認(rèn)真刻苦、堅(jiān)持不懈、勤學(xué)苦練。
5、抓重點(diǎn)詞句深入感受紀(jì)昌品質(zhì)
⑴你們是在哪些句子中有了這些感受呢？找到這些句子自由朗讀。
⑵品詞品句、讀讀議議
出示句子：
妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。
他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。
◆讀讀這兩句話(huà)，字里行間的哪些詞讓我們感受到了紀(jì)昌的認(rèn)真刻苦、堅(jiān)持不懈、勤學(xué)苦練，把它圈下來(lái)。
◆理解感悟“注視、聚精會(huì)神地盯”。
預(yù)設(shè)：師講述，有一回，老師在小河邊發(fā)現(xiàn)一條小魚(yú)躍出水面吐泡泡，我注視了好久才呢！你們有像我們這樣注視過(guò)什么嗎？——比較紀(jì)昌的注視、聚精會(huì)神地盯與我們剛才所說(shuō)的情況有何不同。估計(jì)學(xué)生的想象空間展開(kāi)后，會(huì)體會(huì)到：我們是因?yàn)槲�引人才去注視，紀(jì)昌是因?yàn)榭嗑毐绢I(lǐng)專(zhuān)門(mén)注視；我們?cè)谥挥米⒁曇粫?huì)兒，紀(jì)昌卻要一整天一整天地注視�！�—老師創(chuàng)設(shè)情境，講述紀(jì)昌從天亮練到天黑，從酷暑練到嚴(yán)冬，日復(fù)一日，年復(fù)一年的情境，學(xué)生在這樣的情境中反復(fù)朗讀，從而達(dá)到對(duì)語(yǔ)言和精神的同步感悟。
◆有感情朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：敘述紀(jì)昌練眼力的句子既是故事情節(jié)的重點(diǎn)，也是語(yǔ)言表達(dá)上的重點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)十人文精神與語(yǔ)言發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)。教學(xué)分三步走：一讀，讓學(xué)生將自己對(duì)紀(jì)昌德評(píng)價(jià)寫(xiě)在相應(yīng)的句子旁邊；二讀抓住重點(diǎn)詞，咬文嚼句；三讀，讀出自己的感悟體會(huì)。在這樣有層次的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展和精神感悟?qū)⒌玫酵�步提升。�?br />6、有句話(huà)叫做“功夫不負(fù)有心人”，紀(jì)昌的苦練收到了怎樣的成效呢?
出示語(yǔ)段：
妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕�—就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不�?huì)眨一下。          
他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。
◆男女生對(duì)讀，一方讀如何練習(xí)，一方讀練習(xí)的成效。
◆理解“相當(dāng)?shù)郊摇痹谡Z(yǔ)境中的意思，并用上“相當(dāng)?shù)郊摇闭f(shuō)說(shuō)第二次練習(xí)的成效。
（設(shè)計(jì)意圖：同時(shí)出示這兩個(gè)語(yǔ)段進(jìn)行教學(xué)有兩大目的：一是在男女對(duì)讀中感悟到構(gòu)段方式和表達(dá)順序；二是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，將第一個(gè)語(yǔ)段中的“相當(dāng)?shù)郊摇瘪R上運(yùn)用到第二個(gè)語(yǔ)段中。）
四、反觀(guān)飛衛(wèi)，感悟寓意
1、紀(jì)昌之所以能這么刻苦地練習(xí)眼力并取得成效，那是因?yàn)橛欣蠋煹闹笇?dǎo)。請(qǐng)找出老師指導(dǎo)他的句子，學(xué)著老師的樣子來(lái)指導(dǎo)指導(dǎo)紀(jì)昌，自由練習(xí)。
2、出示句子：
“你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨！”
“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jī)，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時(shí)候，你再來(lái)見(jiàn)我吧！”
◆指名讀，師生評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)為：是否像老師一樣口齒清楚地向徒弟傳授知識(shí)。
◆讀讀想想，飛衛(wèi)想強(qiáng)調(diào)什么，想讓紀(jì)昌明白什么？并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
3、紀(jì)昌按照老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)去學(xué)習(xí)射箭，終于成了百發(fā)百中的射箭能手，你們從中明白了什么呢？
出示練筆：只有（            ），射出的箭才會(huì)百發(fā)百中。
◆學(xué)生自由在課題旁邊寫(xiě)。
◆師生交流。
4、學(xué)習(xí)射箭是這樣，那要學(xué)習(xí)書(shū)法，或是學(xué)習(xí)其他本領(lǐng)，你又覺(jué)得該怎樣呢？
（設(shè)計(jì)意圖：從成人的理解水平出發(fā)，我們不難理解“只有練好眼力，射出的箭才會(huì)百發(fā)百中�！边@一道理，但怎么引導(dǎo)學(xué)生在他們所能理解的水平去明白這一點(diǎn)寓意呢？以上設(shè)計(jì)從飛衛(wèi)的話(huà)入手，經(jīng)過(guò)本人實(shí)踐證明，是架構(gòu)文本寓意與學(xué)生理解的一座橋梁。）
五、布置作業(yè)，拓展積累
    把《紀(jì)昌學(xué)射》的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并與家長(zhǎng)聊一聊從中得到的啟示。
板書(shū)設(shè)計(jì)
紀(jì)昌學(xué)射
下功夫練眼力    睜大眼睛注視 
聚精會(huì)神地盯

百發(fā)百中的射箭能手