《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)普羅米修斯
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
2、學(xué)習(xí)抓住有關(guān)語句，揣摩人物心情。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課前講話：
師：同學(xué)們，上課之前，為了熟悉一下老師的講話方式和語速，我們先來交流交流好嗎？2008年我們中國(guó)發(fā)生了一件大事！你知道嗎？是什么？
師：關(guān)于北京奧運(yùn)，我們中國(guó)人都非常了解，讓我們先來看一段有關(guān)視頻�？纯此麄�?cè)谧鍪裁矗空l來說一說？（今年是奧運(yùn)年，第29界奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)將在我們中國(guó)的首都北京舉行，那這些日子，電視等一些媒體上有關(guān)奧運(yùn)的最熱門的話題是什么？關(guān)于奧運(yùn)圣火你了解哪些有關(guān)知識(shí)？奧運(yùn)圣火將于7月23日到達(dá)我們山東的省城濟(jì)南，7月25日到達(dá)我們的臨沂人民廣場(chǎng)。關(guān)于北京奧運(yùn)，是我們每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)當(dāng)了解的，現(xiàn)在就讓我們?cè)賮砘仡櫼幌率セ瘘c(diǎn)燃的那一神圣時(shí)刻吧�。�
師：對(duì)，這就是2008年北京奧運(yùn)圣火采集時(shí)的場(chǎng)面。這是圣火采集地希臘，人們?cè)诼≈氐毓虬菔セ�。同學(xué)們，由于時(shí)間關(guān)系讓我們準(zhǔn)備一下，開始上課了，老師的講話語速了解了嗎？
�。�(lián)系生活，給孩子們一個(gè)合適的切入點(diǎn)，讓孩子們對(duì)生活中的熱門話題入手，對(duì)于下一步的導(dǎo)入起到了一個(gè)很好的鋪墊。）
一．導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，剛才我們看到了在希臘采集奧運(yùn)圣火時(shí)隆重的跪拜儀式，人們?yōu)槭裁垂虬菔セ�，為什么在這里采集？相信同學(xué)們的小腦瓜中都會(huì)有這樣的小問號(hào)。(教案 www.htc668.com) 那是因?yàn)殛P(guān)于火呀，在希臘有一個(gè)動(dòng)人的傳說。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的普羅米修斯。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：（干脆一點(diǎn)，再來一次）
�。▽�(dǎo)入自然，清新，孩子們的興趣因此被激發(fā)，為下一步展開學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。）
二．檢查預(yù)習(xí)：初步感知
師：課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，文中這些難讀的詞你有信心讀準(zhǔn)嗎？A、誰來？B、誰再來？C、誰能領(lǐng)著大家讀一讀？（字正腔圓，娓娓動(dòng)聽，真有老師的風(fēng)范）D、這兩個(gè)名字比較長(zhǎng)，再讀一讀。
師：課題是普羅米修斯，①那課文講了他的什么事情呢？（你很會(huì)讀書）②還有誰知道？（你說的很完整簡(jiǎn)練）\（為什么受到了懲罰呢？誰能完整地說一說）自己讀書能知道這些，真不簡(jiǎn)單。
�。▽�(duì)課文的預(yù)習(xí)檢查，使教師及時(shí)掌握了孩子們的學(xué)前情況，對(duì)進(jìn)行學(xué)文引導(dǎo)很有幫助，這也是課堂背課的體現(xiàn)。）
三．品讀感悟：情感升華
1．師：為了人類，普羅米修斯決心冒著生命危險(xiǎn)去拿火種，那他為什么這么做呢？請(qǐng)同學(xué)們放開聲音讀讀課文的1、2自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，開始吧！
�、僬l來說一說：他為什么這么做呢？（機(jī)動(dòng)：誰能簡(jiǎn)練地再來說一說？）
師：火對(duì)人類究竟有多重要呢？竟讓他冒著生命危險(xiǎn)去拿�。课覀儊砜纯催@個(gè)句子。（沒有火，人們只能吃生冷的食物）
�。ㄗ詮挠辛嘶�，人們可以把食物做成可口的佳肴）
①哪位同學(xué)能照著這個(gè)樣子再來說一說火的重要性？
②還有誰知道？③還有誰想說？
師：原來火對(duì)人類是如此重要。所以當(dāng)我們?cè)賮碜x這兩個(gè)句子，肯定就讀的更有味道了。誰來讀？
�。ㄍㄟ^兩個(gè)句式練習(xí)，再一次對(duì)比了火對(duì)人類的重要性，這也是普羅米修斯為什么甘愿獻(xiàn)身的精神支柱，他有博愛的胸懷。）
2．師：火給人類，帶來了光明，帶來了幸福，可它卻給普羅米修斯帶來了什么？（2個(gè)）
現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫出普羅米修斯所承受的痛苦，看看從哪個(gè)字或哪些詞語可以感受到他的痛苦，在心里讀一讀。
看到同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，那就先和你的同桌一起說說畫的句子和找的字詞吧！
師：普羅米修斯（受到了怎樣的苦難呢？/承受著哪些痛苦呢？）（誰來讀讀你畫的句子），談?wù)剰哪膫�(gè)字或詞可以看出他的痛苦，說說理由可以嗎？這個(gè)詞讓你讀懂了這么多。
同學(xué)們，我們都說人呀是三分長(zhǎng)相七分打扮，我覺得我們語文課是三分閱讀，七分想象，只有聯(lián)系生活，展開想象，說明你的理由，才會(huì)有更多的收獲。（BCD機(jī)動(dòng)）
�、俅蠹叶紒碜x一讀這段話，看看還可以通過哪個(gè)字或詞可以感受到他的痛苦？
A從哪看出呢？為什么從這個(gè)詞可以看出他的痛苦呢？談?wù)勀愕睦碛伞?br />
�、谶�有哪些字詞呢？從這也能感受到。能把你的理解送到文字中，讀一讀嗎？（讀書要做到眼到、口到、心到，這樣才能讀得精彩，像這樣……來試一試，瞧，進(jìn)步多了）
�。C(jī)動(dòng)：老師在讀的時(shí)候，還注意到了“死死地、鎖”這個(gè)詞，請(qǐng)你讀讀這兩個(gè)詞，你能了解到什么？）
B被死死地鎖住是一種怎樣的痛苦呀？你能通過朗讀表現(xiàn)出這種失去自由的痛苦嗎？誰來讀：
C不能動(dòng)彈，不能睡覺，是使人筋疲力盡的折磨呀！誰來讀？
D不論春夏，日夜遭受風(fēng)吹雨淋，這又是怎樣的痛苦��！誰再來？
師：這是多么的難熬�。〉撬艿恼勰ミ�不止這些，還有什么？（還有誰來讀一讀你找的句子？能不能讀讀課文中的句子）
�、僬�(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這段話，看看哪些字詞又讓你感受到了普羅米修斯的痛苦？誰來談一談？還有誰想說？
這只鷹是在怎樣地啄食他的肝臟？
�、谧拈_皮膚，撕扯皮肉，那尖利的嘴像鋼鉤一樣剜割著他的肝臟。這該是怎樣的一種痛��！可這種痛不是一次，一到晚上、、、、、、肝臟一長(zhǎng)出來，就意味著、、、、、、肝臟一長(zhǎng)出來，鷲鷹就會(huì)、、、、、、
一次次的撕裂，一次次的折磨，他的痛沒有盡頭，A同學(xué)們，現(xiàn)在我們?cè)賮碜x這段話會(huì)更有味道。（孩子們，要想讀好文章，讀出文字所包含的情感，不是聲音大小就能解決的，要全身心的投入地讀。師讀）
B這是撕心裂肺的痛��！讓我們一起來讀！
�。ㄍㄟ^對(duì)句子的理解，讓學(xué)生抓住詞句感受普羅米修斯的痛苦，從而對(duì)這位英雄的正義、勇敢進(jìn)一步感悟。在情境引讀的練習(xí)中，學(xué)生品讀到位，心靈受到震撼。為下面體會(huì)英雄的形象做下鋪墊。）
3．師：A：這種痛苦是一天兩天嗎？是一年兩年嗎？是三萬多年�。。ㄒ魳罚�
許多年來，他就這樣一直被鎖著。
當(dāng)春暖花開，萬物復(fù)蘇的時(shí)候，我們看到（同學(xué)們，看著這幅圖，用上自己的話用上自己積累的相關(guān)詞語去描述，會(huì)讓我們感到普羅米修斯的形象更高大）
當(dāng)炎炎的烈日炙烤著大地的時(shí)候，我們看到
當(dāng)深秋的露霜無情地打在他的肩頭時(shí)，我們看到
當(dāng)刺骨的寒風(fēng)刀割似地吹過他的身體時(shí)，我們看到
（音樂背景下的引讀，讓我們看到了英雄的高大形象。）
4．師：為人類拿取火種，這不是一件好事嗎？為什么他卻受到了這樣的折磨呢？（1、2）機(jī)動(dòng)（一聽就知道你是一個(gè)愛讀書的孩子，課文中并沒有直接提到宙斯沒收火種的事）（面對(duì)這種折磨，普羅米修斯難道沒有機(jī)會(huì)免遭這種災(zāi)難嗎？）
5．師：A“歸還火種吧！我可以乞求宙斯饒恕你�！泵鎸�(duì)著火神好心的勸說，他動(dòng)搖了嗎？他？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這段話，試著讀出自己的理解。
B一想到，如果失去火種，人類將在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定的回答：同學(xué)們，要想讀好這句話，我們應(yīng)該揣摩好他的心理，抓住了他這么做的理由，你才會(huì)讀出彩來。這是他堅(jiān)定的回答呀？誰再來？
C一想到?jīng)]有火，人類無法取暖，只能吃生冷的食物，他搖要頭，堅(jiān)定的回答？
D想到?jīng)]有火，野獸出沒，疾病流行，面對(duì)著火神的勸說，他搖搖頭，堅(jiān)定的回答：
師：面對(duì)著勸說，他明明有機(jī)會(huì)放棄，可他沒有放棄，那他究竟為了什么？（通過情境引讀體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定：為了正義的獻(xiàn)身精神。）
6．師：他是這么說的，也是這么做的，讓我們前后聯(lián)系起來再來感受一下他的堅(jiān)定吧！
女同學(xué)讀黑色部分，男同學(xué)讀紅色部分，準(zhǔn)備好了嗎？
師：雖然被死死地鎖住，雖然被折磨得奄奄一息，但是普羅米修斯就是不向宙斯屈服，因?yàn)樗谙耄?br />
雖然被兇殘的鷲鷹啄食，雖然這種感覺讓他生不如死，但是普羅米修斯還是不向宙斯屈服，因?yàn)樗谙耄?br />
日復(fù)一日，年復(fù)一年，普羅米修斯仍然不向宙斯屈服，因?yàn)樗栽谙耄?br />
為了人類的幸福，他一直遭受著非人的折磨，許多年來，他一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。故事讀到這，你覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的天神？（板書：偉大正義勇敢堅(jiān)貞不屈）
同學(xué)們，這位英雄留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，還有精神上的火種。
�。ㄓ⑿鄣男蜗蟮玫搅颂嵘�，課堂的效果也進(jìn)一步展現(xiàn)。學(xué)生在感動(dòng)中填出了一個(gè)又一個(gè)詞語。）
7．師：人們都說邪惡是壓不倒正義的，故事的結(jié)果怎樣？
普羅米修斯的精神感動(dòng)了大力神，被大力神所救，這位堅(jiān)貞不屈的取火英雄，終于獲得了自由。
四．總結(jié)拓展：
�。ㄟ@一部分是對(duì)文本的進(jìn)一步延伸，升華了情感，聯(lián)系了生活，打開了孩子們閱讀的心門。）
師：人類為了紀(jì)念他，把他做成了城市的雕像，讓他永遠(yuǎn)立在人們的心中，把他畫成油畫，讓他永遠(yuǎn)活在人們心中，把他寫成文章，讓他永遠(yuǎn)流傳在人們心中，奧運(yùn)圣火采集時(shí)的隆重跪拜就是對(duì)他的無比尊敬。讓我們帶著心中的敬意來讀讀這首英雄贊歌吧！老師讀黑色部分，同學(xué)們讀紅色部分，注意要想讀好他不是聲音大小就能解決的，要帶上這種尊敬去讀。準(zhǔn)備好了嗎？開始！
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻（mán）荒時(shí)代沐浴文明的曙（sh）光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？深受酷（kù）刑（xíng）卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種。
送來光和熱，
送來人類新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄（xù）意為敵――
高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注――
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給（jǐ）予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私
這就是你――普羅米修斯！
（在音樂的襯托下，這首師生合讀的英雄贊歌，對(duì)于升華情感起到了一個(gè)提升的作用。在音樂中，普羅米修斯的形象進(jìn)一步高大。）
師：同學(xué)們，普羅米修斯的故事是一個(gè)動(dòng)人的傳說，它的創(chuàng)作寄托了古希臘人對(duì)美好生活的一種追求與熱愛，我們學(xué)習(xí)他是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話的門，課后資料袋中的幾個(gè)小故事，希望同學(xué)們能讀一讀。
�。ㄏ抡n）
�。ㄟ@篇神話故事的閱讀也引導(dǎo)學(xué)生們打開了一扇通往古希臘神話的大門，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們的讀書激情。）
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