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《輪椅上的霍金》說(shuō)課稿
《輪椅上的霍金》說(shuō)課稿教材分析：《輪椅上的霍金》是蘇教版第十一冊(cè)中的一篇課文，介紹了“宇宙之王”霍金在長(zhǎng)達(dá)40年的輪椅生涯中，不屈不撓地與殘酷的命運(yùn)作斗爭(zhēng)，他不因癱瘓而悲觀，不因身體的殘疾而消沉，不因醫(yī)生“只能活兩年”的斷言而放棄，用自己頑強(qiáng)的意志、樂(lè)觀的精神創(chuàng)造了生命的奇跡，創(chuàng)造了科學(xué)的奇跡�；艚鹗莻�(gè)極富魅力的傳奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是一個(gè)生活的強(qiáng)者，他不斷探索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量，深深打動(dòng)了每一個(gè)人。
我初步設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、利用具體事例，理清文章脈絡(luò)。
3、結(jié)合上下文，憑借具體語(yǔ)言材料，理解“震顫”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：利用具體事例，理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體語(yǔ)言材料，理解“震顫”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（有關(guān)霍金的補(bǔ)充資料；制作演示文稿）
教學(xué)流程：
一、直接導(dǎo)入，初識(shí)霍金。
二、瀏覽課文，整體感知，理清文章脈絡(luò)。
在聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)后引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思，由“震顫”一詞引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。
先引導(dǎo)學(xué)生概括關(guān)于霍金的兩件具體事例，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住具體事例理清脈絡(luò)的方法。
然后在兩件具體事例的具體語(yǔ)言環(huán)境中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感悟品析霍金的行為和語(yǔ)言，讓學(xué)生同作者一起感受“心靈的震撼”。
認(rèn)識(shí)令人折服的生活強(qiáng)者
思考：年輕女記者認(rèn)為霍金失去的太多太多，霍金是怎么認(rèn)為的？你又是怎么認(rèn)為的？
指讀霍金的回答，齊讀，繼續(xù)交流（霍金并不認(rèn)為自己失去很多，因?yàn)樗幸活w感恩的心，他還能在這并不容易的生活中感受到幸福，因?yàn)閷?duì)他來(lái)說(shuō)，能思考，能和自己鐘愛(ài)的科學(xué)事業(yè)在一起，就是一種幸福，肉體的殘疾和生活的不便對(duì)他來(lái)說(shuō)都不是很重要的，并不能影響他的追求和理想，更重要的事，親人和朋友給了他關(guān)心和愛(ài)，讓他的人生和其他人，甚至比所有健康的人更加燦爛。）
三、課外作業(yè)，嘗試練筆，延伸語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
1、出示霍金名言，送給同學(xué)們，愿霍金的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。輕聲讀一讀。
2、課外閱讀（選其一）：《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）、《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）
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