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“自己動手寫寫詩”活動課教學(xué)設(shè)計

時間:2023-02-26 13:06:37 六年級語文教案 我要投稿
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“自己動手寫寫詩”活動課教學(xué)設(shè)計

  “自己動手寫寫詩”活動課教學(xué)設(shè)計
  
  作者/ 唐少華
  
  教學(xué)內(nèi)容
  
  人教版六年級上冊第六單元“輕叩詩歌的大門”第二板塊“與詩同行”活動之一。
  
  教學(xué)目標(biāo)
  
  1.知道生活是詩歌創(chuàng)作的源泉,激發(fā)熱愛詩歌的感情。
  
  2.初步培養(yǎng)詩歌鑒賞能力,感受詩歌的趣味。
  
  3.初步領(lǐng)悟詩歌的寫作技巧,嘗試自己動手寫詩。
  
  教學(xué)重點(diǎn)
  
  鑒賞詩歌,領(lǐng)悟詩歌的寫法,引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受用詩歌的形式表達(dá)出來。
  
  教學(xué)難點(diǎn)
  
  仿寫、創(chuàng)作詩歌。
  
  教學(xué)課時
  
  一課時。
  
  教學(xué)過程
  
  一、激情導(dǎo)入,揭示課題
  
  師:同學(xué)們,詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶,是一個廣闊的海洋。古今中外的詩人們,用生花妙筆寫下了無數(shù)膾炙人口的詩篇。這些詩歌經(jīng)過時間的篩選,超越國界,超越民族,超越時空,叩擊著一代又一代人的心靈。在大家的心目中,詩歌是那樣神奇,那樣美好,詩人是那么神圣,那么了不起。其實(shí),詩歌離我們并不遙遠(yuǎn),它就在我們的生活中,我們?nèi)巳硕伎梢猿蔀樵娙。今天,就讓我們?dāng)一回詩人,一起動手寫寫詩。(板書課題:自己動手寫寫詩。生齊瀆課題。)
  
  二、鑒賞詩歌,升華認(rèn)識
  
  師:請同學(xué)們默讀《致老鼠》和《爸爸的鼾聲》這兩首詩,邊讀邊展開想象。
  
  師:這兩首詩都是我們同齡人的濤作,你喜歡哪首詩?為什么?
  
  生:我喜歡《致老鼠》,因?yàn)樽髡甙延憛挼睦鲜笙胂蟪闪巳藖韺,充滿童真童趣。
  
  生:我喜歡《爸爸的鼾聲》。作者想象力太豐富了,把爸爸的鼾聲比作了火車開動的聲音,看了讓人忍俊不禁。
  
  生:都說“老鼠過街,人人喊打”,在我們的印象中,老鼠偷吃東西,是可惡的,但《致老鼠》這首詩卻寫出了一般人眼中不同的老鼠,很可愛,很有意思。
  
  師:這兩首詩都有一個共同點(diǎn),就是大膽想象。(相機(jī)歸納板書)
  
  師:原來,“老鼠”“鼾聲”里也藏著詩。這兩首詩,在詩歌的選材方面給了我們什么啟示?
  
  生:詩歌來源于生活。
  
  生:生活中處處有詩歌。
  
  生:只要善于觀察,善于想象,就能寫出好詩來。
  
  師:是的,我們生活中的一切,如花謝花開、青山綠水、亭臺樓閣、陰晴圓缺……所有的自然現(xiàn)象、物品用品、動物植物、景觀建筑等都可以是我們創(chuàng)作詩歌的源泉。
  
  小結(jié):我們的生活中處處有詩歌,只要我們善于觀察生活,有一顆詩心,能夠大膽想象,錘煉語言,并融入自己的真情實(shí)感,就可以寫出生動活潑、充滿童真童趣的詩歌來。
  
  三、領(lǐng)悟?qū)懛,嘗試運(yùn)用
  
  師:如果說,生活是詩歌的寶庫。(www.htc668.com)那么,你們還需要找到幾把金鑰匙,就能打開寶庫,寫出富有生活情趣的詩。
  
 。ǔ鍪驹姼杵危龑(dǎo)學(xué)生交流寫作方法。)
  
  1.巧用比喻:適合描寫實(shí)物和大自然景象。
  
  春天
  
  小樹的嫩芽
  
  是春天的眼睛
  
  潺潺的流水
  
  是春天的歌聲
  
  ……(讓學(xué)生補(bǔ)充)
  
  2.妙用擬人:把事物比擬成人,做人的事。
  
  秋天
  
  秋天對楓葉說
  
  流浪的故事
  
  楓葉聽了
  
  感動得哭紅了臉
  
  ……(讓學(xué)生補(bǔ)充)
  
  3.運(yùn)用排比:用同一個詞或同一種句型描寫一件事物。
  
  沒有一本書的家是沒有一朵花的園子
  
  沒有一本書的家是沒有一只鳥的樹林
  
  ……(讓學(xué)生補(bǔ)充)
  
  4.運(yùn)用假設(shè):寫出美麗的希望和想象。
  
  如果我有一雙翅膀
  
  要像快樂的百靈烏自由飛翔
  
  要像美麗的小蝴蝶舞蹈吟唱
  
  ……(讓學(xué)生補(bǔ)充)
  
  5.運(yùn)用夸張:寫出童趣,寫出天真,要寫得夸張一點(diǎn)。
  
  星星啊星星
  
  你那滿天的眼睛
  
  能不能借我一些
  
  我要給
  
  ……(讓學(xué)生補(bǔ)充)
  
  師:朗讀詩歌。喜歡哪首詩,就試著學(xué)著它寫一寫,注意想象要大膽,語言要精練,要表達(dá)出自己的情感。
  
 。ㄉ聦懺姼,匯報交流。)
  
  師:每個孩子天生就是詩人。同學(xué)們,你們大顯身手的時候來了,請運(yùn)用剛才學(xué)到的寫法,從生活中提取素材,用詩歌描繪出你們眼中最美的世界。
  
 。ㄉ毩(xí)寫詩。師巡視,特別對寫作有困難的學(xué)生給予個別指導(dǎo)。)
  
  四、交流展示,評議提高
  
  師:小詩人們,剛才你們利用手中的金鑰匙,是否打開了詩歌的寶庫?請同學(xué)們在小組內(nèi)交流自己寫的詩,并互相修改。
  
 。ㄉM內(nèi)交流、評議、修改。)
  
  師:讀一首好詩,如飲一杯美酒;讀一首好詩,如品一杯香茗。詩中有“生當(dāng)做人杰,死亦為鬼雄”的浩然正氣;詩中有“誰言寸草心,報得三春暉”的感恩之情;詩中有“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”的深厚友情。下面讓我們舉辦一個小型的詩歌朗誦會,傾吐我們的詩情吧!
  
 。ㄉ扑]優(yōu)秀詩作在朗誦會上朗誦,展示活動成果。師生共同評議,評選出最佳詩作。)
  
  五、總結(jié)延伸
  
  師:同學(xué)們,詩歌就在我們的身邊,就棲息在我們的生活中。希望同學(xué)們在今后的生活中,擦亮眼睛仔細(xì)觀察,放飛童心大膽想象,寫出更美妙的詩歌。讓我們一路與詩同行,創(chuàng)造充滿詩情畫意的美好生活吧!
  
  教學(xué)談
  
  六年級的學(xué)生,正處于中小學(xué)銜接的重要階段,每個學(xué)生的心里都充盈著創(chuàng)作的激情,蓄積著表現(xiàn)的欲望,涌動著純真的想法。詩歌教學(xué)僅靠讀、背是不夠的,更有效的方法是指導(dǎo)學(xué)生研究詩歌的語言,進(jìn)行詩歌寫作的嘗試。本課例根據(jù)教材第六組綜合性學(xué)習(xí)單元的建議,開展了仿寫、創(chuàng)作詩歌的活動,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步感悟詩歌的語言,初步領(lǐng)會詩歌創(chuàng)作的方法,錘煉語言,培養(yǎng)語感,詩意地表達(dá)自己對生活的觀察和個人的獨(dú)特感受。本次教學(xué)主要體現(xiàn)以下三個特點(diǎn)。
  
  1.堅持姓“語”,體現(xiàn)學(xué)科特質(zhì)。
  
  語文綜合性學(xué)習(xí)姓“語”。本課例通過詩歌鑒賞,通過詩歌的片段鑒賞、仿寫、朗誦、交流、展示等等,為學(xué)生提供了語文實(shí)踐的平臺,彰顯了語文綜合性學(xué)習(xí)的開放性、活動性、自主性、綜合性的特點(diǎn),體現(xiàn)了語文學(xué)科的特質(zhì)。特別通過仿寫,創(chuàng)作詩歌實(shí)踐,讓學(xué)生真正領(lǐng)略了詩歌語言的魅力。
  
  2.從“扶”到“放”,落實(shí)語文實(shí)踐。
  
  經(jīng)過前期“詩海拾貝”的搜集、整理、欣賞,學(xué)生對詩歌有了一定的感性認(rèn)識,但尚未進(jìn)行過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和歸納。本節(jié)課上,從補(bǔ)白、仿寫入手,使學(xué)生在詩歌寫作方面得到借鑒和啟發(fā),然后由“扶”到“放”,引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作,運(yùn)用語言,扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了語文實(shí)踐,在培養(yǎng)語文能力的同時訓(xùn)練了思維。
  
  3.從“面”到“點(diǎn)”,堅持自主合作。
  
  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神”,“應(yīng)突出學(xué)生的自主性”。這一理念在本節(jié)課中體現(xiàn)得淋漓盡致。在仿寫詩歌的活動中,教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,綜合運(yùn)用語文知識,并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,組織小組交流、修改,推薦優(yōu)秀作品全班展示、評議,從“面”到“點(diǎn)”,既面向全體,又突出了個別,實(shí)現(xiàn)了師生、生生間充分對話。學(xué)生從各個不同的角度自主思考、自主發(fā)現(xiàn),求得不同答案,引發(fā)新的思考,從而體驗(yàn)到合作的快樂,懂得了合作的重要,有效地培養(yǎng)了合作精神、探究精神。
  
 。ㄗ髡邌挝唬焊=ㄆ翁锸行銕Z區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校)

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