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《夜晚的實驗》文本解讀與教學(xué)
怎幾個“問句”了得一《夜晚的實驗》文本解讀與教學(xué)作者/王粉林
《夜晚的實驗》是蘇教版六年級（下冊）第四單元的一篇文章，記敘了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過多次夜晚的實驗，終于揭開了蝙蝠飛行的秘密的經(jīng)過。這一實驗的結(jié)果促使了人們對超聲波的研究，并給人們帶來巨大的恩惠。
作為一般記敘文，六年級學(xué)生很容易便能理清其思路：起因（好奇）一經(jīng)過（實驗）一結(jié)果（恩惠）；教育目的也很明確：體會并學(xué)習(xí)科學(xué)家細心觀察、善于思考、不斷實驗、潛心研究、利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
作為六年級教材，它獨特的教學(xué)價值是什么？如何利用它來培養(yǎng)學(xué)生的言語智慧？
細讀文本，幾個問句和幾個獨特的詞語令人印象深刻：①“這個現(xiàn)象引起了他的好奇：蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？”②“斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”③“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”斯帕拉捷這樣猜想。④“斯帕拉捷的實驗，揭開了蝙蝠飛行的秘密，促使很多人進一步思考：蝙蝠的耳朵又怎能‘穿透’黑夜，‘聽到’沒有聲音的物體呢？”
首先，它們埋伏了文章的思路。起因斯帕拉捷的“好奇”引發(fā)了第①問；接著開始實驗，但第一次沒有找到答案，感到“奇怪”，引起了第②問；再次實驗，并大膽猜想，引發(fā)了第③問；第四次實驗終于揭開了秘密，但人們的探究并沒有停止，而是開始了進一步“思考”，激起了人們的第④問，最終找到了答案。這四問貫穿全文，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，成了全文的“暗線”。
其次，它們蘊含了科學(xué)探究的奧秘。“探索與發(fā)現(xiàn)”最可貴的品質(zhì)是什么？愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要�！睈鄣仙f：“好奇就是科學(xué)的種子�！笨梢�，善于提問和“好奇、奇怪、猜想、思考”正是科學(xué)探究所需的可貴品質(zhì)。四個問句和四個詞語正蘊含了科學(xué)探究的奧秘。
再次，四個詞語和四個問句互為映襯。“好奇、奇怪、猜想、思考”這四個詞語后面四個冒號引出四個問句：“好奇一憑什么？”“奇怪一憑什么？”“猜想一難道？”“思考一又怎么能？”四個詞語、四個冒號、四個問句，相互照應(yīng)，串聯(lián)起全文。
由此看來，四個問句和四個詞語正是作者的匠心獨運之處。圍繞它們展開教學(xué)，將獨特有效。為此，教學(xué)中可采取如下策略：
1.緊扣問句，把握文章脈絡(luò)。首先，在學(xué)生初讀課文后，教師拋出問題：這篇文章的起因是什么？斯帕拉捷為什么要在夜晚做這樣的實驗？引導(dǎo)學(xué)生找到第①個問句：“這個現(xiàn)象引起了他的好奇：蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？”然后，引導(dǎo)學(xué)生找出類似這樣的問句，用“——”畫出，說說它們分別在文章中的什么地方，在文中起什么作用。
2.探究答案，領(lǐng)悟科學(xué)精神。為什么斯帕拉捷會產(chǎn)生第①問，可引導(dǎo)學(xué)生讀第一段，從中抓住“習(xí)慣”“常常”“好奇”等詞語，感悟科學(xué)家斯帕拉捷注意觀察、思考生活中一些平常的現(xiàn)象。這恰恰是科學(xué)家的首要品質(zhì)。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住其他幾個問句，結(jié)合課文中的重點詞句，感悟體會：斯帕拉捷為什么能夠解開蝙蝠夜行的秘密？這對你有什么啟發(fā)？進而領(lǐng)悟科學(xué)家細心觀察、善于思考、不斷實驗、潛心研究、利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
3.運用問句，彰顯表達智慧。學(xué)習(xí)本課，不但要讓學(xué)生體會到課文是怎樣表達斯帕拉捷的思考、探索的過程的，藉以培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法，而且要讓學(xué)生懂得以問句串聯(lián)全文，實乃作者的精心構(gòu)思。因此，這樣的行文布局方式值得借鑒仿照。于是，學(xué)完課文后，我以《一次____的實驗》為題，指導(dǎo)學(xué)生完成一次習(xí)作練習(xí)。習(xí)作中，要求學(xué)生用上“好奇、奇怪、猜想、思考”等表示思考、探究的詞語，并提出相應(yīng)的問句，以此作為全文的線索。
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