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《敵人派》繪本教學設計
《敵人派》繪本教學設計
作者/秦瑞習
適合年級
三、四年級。
教學目標
1.借助繪本閱讀，在傾聽、思考、觀察、想象中享受閱讀的情趣，激發(fā)課外閱讀的興趣。
2.學會繪本閱讀的基本方法，培養(yǎng)邊讀邊思的閱讀習慣，大膽表達自己的理解和想法。
3.體會友誼的珍貴，懂得與人交往要理解、寬容、尊重對方。
教學難點
引導學生讀懂故事中爸爸的智慧。
教學過程
一、封面導讀，激發(fā)興趣
師：同學們，你們有朋友嗎？如果把你不喜歡的人、討厭的人、仇恨的人稱作是“敵人”的話，那么，你有“敵人”嗎？為什么說他是你的“敵人”？
師：這節(jié)課，我們一起來讀一本書。它是一本繪本。繪本，又叫圖畫書，書中不僅有文字，而且有圖畫，文字和圖畫共同、完整地講述了—個故事。這個故事的題目是“敵人派”。（板書課題）
師：看到這個題目，你有什么疑問，或者有什么猜測呢？
師：同學們，你們非常善于思考，想象力也很豐富，你們正在揣摩著作家的心思。接下來，請帶著你的疑問和猜想走進這本書。
師：（出示封面）讀一本書要從書的封面讀起。從封面上你看到了什么？想到了什么？
[設計意圖：在閱讀前讓學生認真觀察封面，對故事進行猜測，會激起學生強烈的閱讀欲望。]
二、傾聽故事，啟發(fā)思考
1.分享故事，整體感知。
師：“派”是一道經(jīng)典美食，你一定聽說過或者還吃過草莓派、蘋果派、蛋黃派……但這“敵人派”究竟是什么東西呢？讓我們一起走進故事。請同學們認真傾聽老師講故事，同時仔細觀察畫面。（板書：傾聽。課件播放繪本，師講故事。）
師：（講完第6頁后，出示第7頁圖）派做好了，爸爸說：“接下來該我了�！卑职钟謺尅拔摇弊鍪裁茨�？請同學們觀察第7幅圖，猜測一下接下來會發(fā)生的事情。
師：（講完第14頁后，出示第15頁圖）小杰最終吃“敵人派”了嗎？如果吃了，會有什么事情發(fā)生呢？
[設計意圖：不管是日本久負盛名的繪本閱讀的推廣者松居直，還是美國教育心理學家杰洛姆，布魯納，他們都一致認為：教師得先為兒童讀故事。當教師用自己的聲音、用自己的感受來講述時，繪本所表達的快樂、喜悅和美感才會被淋漓盡致地表現(xiàn)出來，永遠地留在學生的記憶當中。]
2啟發(fā)思考，交流感悟。
師：故事講完了，但是閱讀繪本還要善于思考，要用心去感悟。（板書：思考）請同學們想一想，故事的結(jié)尾小杰有沒有消失？可為什么“我”說“我的頭號大敵人已經(jīng)不見了”呢？（相機板書：化敵為友。）
指導朗讀句子：“我根本不想讓小杰吃敵人派！他是我的朋友！不能讓他吃這個派！”
師：假如你就是故事中的“我”，此刻有一個聲音在你耳邊回響：小杰是你的頭號敵人，他會在你球賽輸了的時候哈哈大笑，他舉辦彈簧床“派對”，請了阿丹卻沒有請你，你怎么想？
師小結(jié)：與人交往，難免會有誤會，我們應該多溝通、多交流，要理解對方、寬容對方，才能消除誤會，化解矛盾。
思考：找出故事中表現(xiàn)“我”態(tài)度變化的語句，想一想是什么讓“我”產(chǎn)生了這些變化。
（生發(fā)言，輪讀找出的句子。）
師小結(jié)：原來“敵人”有那么多優(yōu)點，和“敵人”玩也挺開心的——可親的媽媽，好玩的玩具，友好的脾氣�？磥砟阋雽σ粋�人多一些了解，就必須走近他。
[設計意圖：繪本閱讀不同于講故事，如果僅僅是講述，不質(zhì)疑、不點撥、不指導，繪本閱讀也就沒有了意義。當然，繪本更不是我們的語文教材，如果一味引導學生研讀繪本，這樣只會拉開學生與繪本的距離。因此，繪本閱讀就是要讓學生自然而然地沉浸在有趣的故事中，不知不覺地感受故事中蘊含的哲理。]
3.引導觀察，品讀圖畫。
師：在繪本中，文字說出了圖畫無法表達的部分，而圖畫又擴充了文字未達的境地，兩者交互作用。請同學們再從頭至尾看一看這本圖畫書，注意畫面的色彩、構(gòu)圖以及人物的表情、神態(tài)和動作等書中的細節(jié)，看看會有哪些新發(fā)現(xiàn)。(教案 www.htc668.com) （播放畫面，學生欣賞。）
師：品讀圖畫是閱讀繪本的重要方法。同學們，在這本繪本中，讓你印象最深的是哪幅圖？為什么？（生交流，師相機點擊呈現(xiàn)相應的圖片。）
[NextPage]
評價、小結(jié)：（1）作品多采用俯視構(gòu)圖，最先映人視線的棒球、高高拋起的回力棒等等強調(diào)了童年生活的多姿多彩，突出表現(xiàn)了和朋友在一起的快樂。
（2）大量運用暖色調(diào)讓友情持續(xù)加溫，構(gòu)成溫馨感人的畫面。
�。�3）夸張的人物神態(tài)、表隋表現(xiàn)了人物的性格特點和內(nèi)心世界。
師：就在這不知不覺中，我們展開想象，豐富了人物的形象，豐富了繪本的語言。
[設計意圖：在繪本中，圖畫不是文字的附庸，而是故事的主角，甚至可以說是圖畫書的生命，所以，給學生一些時間，引導學生沉下心來讀圖，去觀察，去品味，去想象，去感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，這是閱讀繪本的重要環(huán)節(jié)。]
三、整體回味，感悟延伸
1.深入理解“派”。
師：故事的結(jié)尾很圓滿，一對冤家對頭冰釋前嫌，成為好朋友。請同學們想一想，真的是“敵人派”發(fā)揮了作用嗎？究竟是什么使“敵人”變成了朋友呢？請你用一個關鍵詞來概括。（隨機板書）
師：讀完一本書我們要學會回味，學會聯(lián)想，這樣才能更好地體會作品的魅力。（板書：想象）想一想：“我”還會有“敵人”嗎？爸爸教給“我”的是什么？
師小結(jié)：消滅“敵人”的好辦法一趕快把“敵人”變成朋友！
師：改變自己的想法和態(tài)度，和“敵人”友好相處，這樣就能發(fā)現(xiàn)“敵人”的優(yōu)點。而且，你對別人好，別人也會對你好，這樣就能把“敵人”變成朋友了。
師：同學們，請看屏幕。這里列出了許多與人交往中表現(xiàn)出的態(tài)度、方法和情感，你認為哪些是化敵為友的好方法？（生自由發(fā)言。師出示：謙讓、分享、勇氣、贊賞、忍耐、溝通、尊重、熱情。齊讀。）
師：現(xiàn)在，如果讓你給《敵人派》換個名字，你想叫它什么？
2.動手制作“派”。
師：讓我們一起動手也來做一個“友誼派”吧。老師給每個同學們準備了一個“派”，請把你最想說的一句話寫在這個“派”上，可以對你最好的朋友說，也可以對你曾經(jīng)的“敵人”說。
提示：看看誰能夠從故事中得到啟示，看看誰最有勇氣，敢于挑戰(zhàn)自我，主動與自己的“敵人”和好，或許下一刻你們就會成為朋友。
3.真情互送“派”。
（播放音樂《找朋友》，學生互相贈送“派”。）
提示：贈送“派”的同時，同學們還可以用你的肢體語言表示你的心情，比如和你的朋友握手、擁抱……
師：老師看到許多同學都收到了“派”，誰愿意來談談自己的獲“派”感言？（指名發(fā)言）
[設計意圖：繪本閱讀的最終目的是幫助學生健康成長。孩子慢慢變?yōu)橐粋�“社會人”，樹“敵”在所難免。如何化解呢？在現(xiàn)實生活中， 當然不止送一個“友誼派”那么簡單。然而，這卻是跨入友情的第一步。]
四、課堂小結(jié)，推薦閱讀
師：同學們，故事中的“我”經(jīng)歷的童年和我們的童年是一樣的，有朋友，有“敵人”，有憂傷，有快樂，有夢想，有期待……不管怎樣，童年總會給我們留下些美好的東西，值得一生去品味，去珍藏。我們就這樣一點一點積累，一天一天長大……讓我們一起珍惜友誼，珍惜童年。
經(jīng)典的繪本故事非常多，比如《我有友情要出租》《愛心樹》《大腳丫跳芭蕾》……感興趣的同學可以找來讀一讀。記住，閱讀繪本，要注意思考、觀察、想象，別忘了和你的朋友一起分享這些精彩的故事。
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