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《白鵝》初讀設(shè)計(jì)與實(shí)錄
讓藝術(shù)元素點(diǎn)亮語文課堂——《白鵝》初讀設(shè)計(jì)與實(shí)錄葉燕芬
“藝,種也!”由此可以看出“藝”最初是種植的意思。隨著時(shí)代的發(fā)展,現(xiàn)代社會(huì)賦予了“藝”兩層意思:一個(gè)是比喻性質(zhì)的,指教學(xué)的方法技藝,能生成靈活生動(dòng)、豐富多彩的語文課堂,即詞典上所說的“指富有創(chuàng)造性的方式方法”,主要成分屬于教師的教學(xué)行為層面;另一層意思是它的本義,即詞典上所說的“用形象來反映現(xiàn)實(shí),但比現(xiàn)實(shí)有典型性的社會(huì)意識(shí)形態(tài),包括文學(xué)、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等”。課堂中,有機(jī)地開發(fā)一些富有吸引力和感化力的藝術(shù)元素,往往能使難懂的知識(shí)易學(xué),枯燥的內(nèi)容有趣。
本著這樣的理解,本人在《白鵝》一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。《白鵝》是一篇極富情趣的文章,在作者豐子愷眼里,這白鵝儼然就是一位高傲而固執(zhí)、忠誠(chéng)而可愛的朋友,所以文章的字里行間滲透著那份欣賞和愛憐。文本結(jié)構(gòu)非常清晰,從鵝的叫聲、鵝的步態(tài)、鵝的吃相三方面,非常細(xì)膩而傳神地描摹了一位動(dòng)物朋友。仔細(xì)研究教材,可以發(fā)現(xiàn)課文還呈現(xiàn)了豐子愷的書畫藝術(shù)、音樂藝術(shù)和豐富幽默的語言藝術(shù);谶@樣的認(rèn)識(shí),我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),以學(xué)“語”習(xí)“文”為主線、以感受“藝術(shù)”為輔線,力圖讓藝術(shù)元素點(diǎn)亮語文課堂。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、暢談“藝術(shù)”,導(dǎo)入課文
1.出示書法圣地蘭亭與王羲之的“鵝池”圖片,感受上下結(jié)構(gòu)的“鵝”的書法藝術(shù)之美;出示現(xiàn)代漢語左右結(jié)構(gòu)“鵝”的正確寫法,感受不同點(diǎn),指導(dǎo)書寫現(xiàn)代漢語的“鵝”。
2.出示豐子愷的兩幅“鵝”的漫畫,請(qǐng)學(xué)生欣賞畫,自由談?wù)摦。(感受豐子愷栩栩如生的繪畫藝術(shù)和成熟老練的書法藝術(shù)。)
3.小結(jié):豐子愷先生不但是畫家、書法家,他還精通音律,更是一位出色的作家。真可謂是書、畫、音樂、文學(xué)融為一體的藝術(shù)大家。今天我們一起欣賞豐子愷的散文《白鵝》。
二、初讀課文,認(rèn)讀新詞
1.學(xué)生自主讀課文,教師巡視指導(dǎo)。
2.認(rèn)讀新詞。
(1)讀準(zhǔn)多音字:供養(yǎng)不周窺伺大模大樣凈角
(2)認(rèn)讀、理解近義詞:厲聲 呵斥引吭大叫厲聲叫囂狂吠
三、理解新詞,通讀課文
1.比較詞語,讀通課文。
厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫狂吠
讀詞語。厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂、狂吠都表示叫聲,說說有什么相同點(diǎn)。同樣是鵝叫,豐子愷先生卻用了四個(gè)不同的詞語來表達(dá),足見作者遣詞造句的藝術(shù)。這些詞語都在課文哪一自然段?(第三自然段)
(1)指名讀第三自然段。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)讀:“凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠!
2.聯(lián)系課文理解詞語意思。
這篇課文中的詞語特別豐富,剛才在課文中品讀了近義詞,其中還有許多詞語不太容易理解,特別是京劇藝術(shù)語言,請(qǐng)看:
凈角三眼一板
(1)讀讀想想,什么叫凈角?(出示京劇臉譜:凈角,是國(guó)粹藝術(shù)京劇中的一個(gè)扮相,色彩濃重,畫面很夸張,因此也叫花臉,專指性格豪放、說話聲音粗重的成年男子。)
(2)找到“凈角”一詞的句子,指導(dǎo)朗讀:
鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
(3)出示剪輯的相關(guān)“凈角出場(chǎng)”的視頻,給學(xué)生以具體的形象,幫助理解。
你對(duì)凈角出場(chǎng)想說什么?“頗像”是什么意思?(指導(dǎo)朗讀)
(4)對(duì)比朗讀鴨子走路的句子。
(5)指名連起來讀第四自然段。
(6)“三眼一板”在寫鵝的什么?具體在課文的哪一自然段?
(7)鵝是如何按這個(gè)“三眼一板”的節(jié)拍吃飯的?通讀第五自然段。
(8)“三眼一板”是什么意思?(板,戲曲音樂的節(jié)拍,是指強(qiáng)拍,眼是指弱拍!叭垡话濉笔且粡(qiáng)拍三弱拍,或三弱拍一強(qiáng)拍。通俗地說就是音樂中的4/4拍。指導(dǎo)打節(jié)拍,打出強(qiáng)弱拍。)
(9)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀鵝吃飯的句子。
(10)小結(jié)并引讀第六自然段,以給動(dòng)畫片配音的方式通讀。指導(dǎo)書寫生字“脾”。
四、歸納感受,引發(fā)新的思考
1.你覺得這是一只怎樣的白鵝?課文中作者又是怎么評(píng)價(jià)這只白鵝的?(齊讀第一自然段)
2.高傲是什么意思?為什么說這白鵝是一個(gè)高傲的動(dòng)物呢?這個(gè)問題,我們下節(jié)課再來深讀探究。
五、結(jié)課與作業(yè)
1.學(xué)到這里,我們感受到作者不但文字功底扎實(shí),語言頗具藝術(shù)性,而且精通音樂,特別喜歡國(guó)粹京劇藝術(shù),還喜歡書畫,真是一位名不虛傳的藝術(shù)大師啊。
2.作業(yè):完成生字抄寫,覺得難寫的生字多抄幾遍。
附板書:
白鵝
厲聲呵斥……
藝術(shù)大師——豐子愷
凈角
三眼一板
【教學(xué)實(shí)錄】
1.讓書畫藝術(shù)點(diǎn)亮開篇之美。
師(出示蘭亭“鵝池”碑文):認(rèn)識(shí)這個(gè)地方嗎?是哪兒?
生:蘭亭風(fēng)景區(qū)的“鵝池”。
師:相傳大書法家王羲之愛鵝是出了名的。他把自己買的鵝養(yǎng)在這個(gè)地方——“鵝池”。相傳這塊碑文是王羲之父子合作完成的。這一“鵝”一“池”,一瘦一肥,在章法上很有藝術(shù)性。(板書:藝術(shù))
師(出示現(xiàn)代漢語“鵝”的正確寫法):仔細(xì)觀察,碑文中的“鵝”字與現(xiàn)代漢語中的“鵝”字有什么不同?
生:結(jié)構(gòu)不同,碑文中的“鵝”字是上下結(jié)構(gòu),現(xiàn)代漢語中的是左右結(jié)構(gòu)。
師:是啊,古代時(shí)小孩喜歡騎在大鳥上玩,現(xiàn)代社會(huì)人與動(dòng)物和諧共生、和平共處,因此是左右結(jié)構(gòu)。寫的時(shí)候要把兩邊友好地挨近點(diǎn),(教師范寫“鵝”字)請(qǐng)大家在本子上也練寫一個(gè)。
師:還有什么不同?
生:碑文中的“鵝”字下面的鳥是繁體的,現(xiàn)代漢語中是簡(jiǎn)體的。
師:古代書法不但講究藝術(shù)性,還把漢字的演變過程都呈現(xiàn)出來了。老師要提醒大家:上下結(jié)構(gòu)的“鵝”字只在書法作品中見到,現(xiàn)代漢語中已經(jīng)不用了。
。ㄖ苯訌奶m亭的鵝池碑文導(dǎo)人,體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的時(shí)代要求!谤Z”字結(jié)構(gòu)的演變,又充分地滲透了豐富的漢字文化內(nèi)涵,把識(shí)字、寫字教學(xué)與書法藝術(shù)融為一體。這樣的教學(xué)不但提升了書寫中技術(shù)層面的藝術(shù)美,更重要的是挖掘了漢字學(xué)習(xí)的美育內(nèi)涵。)
師:王羲之喜歡白鵝是眾所周知的,這里還有一位老先生也喜歡白鵝,(出示豐子愷的兩幅“鵝”的漫畫)請(qǐng)欣賞這些畫,能說出畫種嗎?
生:漫畫。
師:是的,很有觀賞性的漫畫作品?戳诉@兩幅畫,你有什么想說的?
生:真了不起,畫得栩栩如生。
生:書法功底也很深啊,“鵝”字寫得很有風(fēng)味啊。
師:是啊,栩栩如生的畫和成熟老練的書法,很具藝術(shù)性。作畫者叫豐子愷。(板書:豐子愷)
師:這些藝術(shù)作品很有意思,豐子愷先生不但是位畫家、書法家,還精通音律,更是一位出色的作家。真可謂是書畫、音樂、文學(xué)融為一體的藝術(shù)大家。今天,我們欣賞豐子愷的散文《白鵝》。
2.讓戲劇藝術(shù)點(diǎn)亮解讀文本之美。
戲曲是一種說、唱、演的藝術(shù)。我國(guó)的戲曲來自于民間百姓,又廣泛流傳于民間。它以帶有表演動(dòng)作的說唱來敘述故事,塑造人物,表達(dá)思想感情,反映社會(huì)生活。欣賞豐富多彩的戲曲藝術(shù),能使我們感受到生活的“真”、人心的“善”和藝術(shù)的“美”。
(1)“凈角出場(chǎng)”式走路
師(出示新詞“凈角”):什么叫凈角?
生:凈角就是干凈的角落。
師:還有不同的理解嗎?
生:好像是一種角色吧。
師:是的。(視頻出示京劇臉譜)“凈角”是國(guó)粹藝術(shù)京劇中的一個(gè)扮相,臉上的色彩濃重,畫面很夸張,因此也叫花臉,專指性格豪放、說話聲音粗重的成年男子。因?yàn)檫@是京劇中的一個(gè)角色,所以“角”在這里念“ju6”。一起讀。
師:請(qǐng)大家迅速瀏覽課文,找有“凈角”一詞的句子來讀。
生:“鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。”
。▽W(xué)生雖然讀正確了,但是沒有讀出凈角出場(chǎng)的感覺。)
師:看來是沒有見過凈角出場(chǎng),想看嗎?
生:想。
。ǔ鍪炯糨嫷摹皟艚浅鰣(chǎng)”的畫面,給學(xué)生以感性的視覺、聽覺的沖擊,隨著渾厚、雄壯的京劇鑼鼓聲的響起,學(xué)生都進(jìn)入了“包公”出場(chǎng)的現(xiàn)場(chǎng)。)
師(停止樂曲):你看了凈角出場(chǎng)想說什么?
生:凈角很高傲,走路很穩(wěn)健,從容不迫。
生:凈角架子十足,像個(gè)老爺一樣。
生:凈角派頭很大,走路大模大樣的。
師:看了凈角出場(chǎng)你對(duì)鵝走路有什么想說的?
生:鵝走路就是慢騰騰的,大模大樣的,還很有派頭。
師:這就是那只高傲的白鵝,它走路的樣子非常有趣。你能通過朗讀讀出你心中那只高傲的、可愛的白鵝嗎?
。▽W(xué)生的感受非常感性、具體,進(jìn)而指導(dǎo)朗讀:凈角很高傲——讀得慢,讀出它的傲氣;走路很穩(wěn)健——讀得穩(wěn),讀出它的從容不迫;架子十足——像個(gè)老爺一樣,讀出它的老爺派頭;大模大樣——出場(chǎng)大模大樣的,讀出它的官架子。)
(2)“三眼一板”式吃飯
師(出示詞語“三眼一板”):“三眼一板”是什么意思?
(學(xué)生似懂非懂,面面相覷。)
師:它是京劇里的一種板式,也叫一眼三板。板是指強(qiáng)拍,眼是指弱拍。“三眼一板”是一強(qiáng)拍三弱拍,或三弱拍一強(qiáng)拍。通俗地說就是音樂中的4/4拍。
師:會(huì)打4/4拍的節(jié)拍嗎?誰先來試試?(指導(dǎo)學(xué)生按“三眼一板”的節(jié)奏打節(jié)拍,并打出強(qiáng)弱拍。)
師:讀讀課文中的句子,鵝是怎樣按“三眼一板”的節(jié)拍吃飯的?
生:鵝是這樣吃飯的:先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。
師(視頻出示文本):鷯吃飯要哪些食物?
。ㄖ该x:先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。)
師:有水有泥還有其他的嗎?
(指名讀:先吃一口冷飯,再……)
師(小結(jié)):明白了,先吃一口冷飯,再喝……然后再到別處去吃……這種吃飯的方法作者用了一個(gè)詞語——二三眼一板。
師:文中“三眼一板”指的是什么?
生:吃飯的東西不能少,吃飯的順序不能打亂。
師:多有意思呀,鵝就是這樣三眼一板吃飯的。但就是這種吃飯方式,還惹來了不少的麻煩。(引讀第六自然段,通讀。)
師:對(duì)于鵝老爺?shù)倪@種吃飯方式,你有什么想說的?
生:鵝傻得可愛,呆板中透著有趣。
生:鵝老爺吃飯程序很復(fù)雜,樣子很大方,讓人忍不住要發(fā)笑。
生:作者是打心眼里喜歡這只白鵝,心甘情愿地服侍它。
。▽W(xué)生在理解京劇術(shù)語“凈角”“三眼一板”的同時(shí),解讀出了鵝走路的可愛模樣和吃飯方式引發(fā)的種種有趣的模樣,深深感受到了作者對(duì)白鵝的喜愛之情。)
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