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“染色體變異”的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的“染色體變異”的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
“染色體變異”的教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生明確掌握染色體組、單倍體、二倍體的概念，單倍體的特點(diǎn)及其在育種上的意義。
2、使學(xué)生明確多倍體的概念，形成原因及其特點(diǎn)。
3、使學(xué)生了解人工誘導(dǎo)多倍體在育種上的應(yīng)用和成就。
教學(xué)重點(diǎn)：
多倍體育種原理及在生產(chǎn)上的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
區(qū)分單倍體和二倍體或多倍體劃分的依據(jù)。
能力培養(yǎng)：
引導(dǎo)學(xué)生在理解單倍體和多倍體概念的基礎(chǔ)上，理解它們的特點(diǎn)和在實(shí)踐中的應(yīng)用，培養(yǎng)抓住現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)思維能力。
教具準(zhǔn)備：
投影膠片。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
引言：記得我們?cè)诘谝徽聦W(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時(shí)，根據(jù)有絲分裂的特點(diǎn)，明確每一種生物都含有一定數(shù)目的染色體，這樣就保證了染色體上的遺傳物質(zhì)在親子兩代間的連續(xù)性，從而表現(xiàn)出遺傳性狀的相對(duì)穩(wěn)定性。然而，一切事物都是變化的，染色體也不例外。當(dāng)自然或人為條件發(fā)生改變時(shí)，會(huì)使一些生物的染色體在數(shù)目和結(jié)構(gòu)上也發(fā)生變化，從而引起生物性狀發(fā)生改變，我們把這種變異叫做染色體變異。
講授新課：
（一）染色體結(jié)構(gòu)的變異：
染色體的缺失、易位和倒位。
（二）染色體數(shù)目的變異：
1、個(gè)別染色體的增減。
2、染色體組成倍地增減。
�。�1）什么是染色體組：
一種生物的'染色體組是由形態(tài)、大小、結(jié)構(gòu)都不相同的、一定數(shù)目的染色體組成。一般地說，生殖細(xì)胞中一組染色體就是一個(gè)染色體組。
舉例：果蠅體細(xì)胞中有2個(gè)染色體組。
�。ㄗ寣W(xué)生看書p197-198染色體組一段，以求理解）
�。�2）二倍體和多倍體：
�、俣扼w：凡是體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體，就是二倍體。果蠅就是二倍體，幾乎全部的動(dòng)物和過半數(shù)的高等植物都是二倍體
②多倍體：凡是體細(xì)胞中含有三個(gè)以上染色體組的個(gè)體就是多倍體。如香蕉是三倍體，馬鈴薯是四倍體，普通小麥?zhǔn)橇扼w。
多倍體表現(xiàn)出的特點(diǎn)是由于染色體數(shù)目加倍的結(jié)果。
a、多倍體的成因：
b、多倍體的特點(diǎn)及其在育種上的應(yīng)用
實(shí)例：三倍體西瓜。
�。�3）單倍體：
①什么是單倍體：?jiǎn)伪扼w是指體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體。
�、趩伪扼w的特點(diǎn)：植株弱小，高度不孕。
�、蹎伪扼w育種
a、方法：花藥或花粉離體培養(yǎng)產(chǎn)生單倍體植株后，再經(jīng)人工誘導(dǎo)使染色體加倍。
b、優(yōu)點(diǎn)：自交后代不會(huì)發(fā)生性狀分離；明顯地縮短育種年限。
“染色體變異”的教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀察圖片，能夠概述出染色體片段缺失與染色體片段重復(fù)的概念。
2、通過觀看視頻，能夠說出染色體易位與交叉互換的區(qū)別。
3、通過閱讀教材，能概括出染色體結(jié)構(gòu)變異的意義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】染色體結(jié)構(gòu)的變異
【難點(diǎn)】染色體結(jié)構(gòu)的變異
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
多媒體展示貓叫綜合征患兒哭啼的小視頻，提問：患兒的'哭聲和正常嬰兒的哭聲有什么區(qū)別？
�。ɑ純嚎蘼曒p，音調(diào)高，很像貓叫）
講解：貓叫綜合征是人的五號(hào)染色體部分缺失引起的遺傳病，是染色體結(jié)構(gòu)的變異。
追問：染色體結(jié)構(gòu)的變異有哪些類型？
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、染色體結(jié)構(gòu)變異的類型
多媒體展示染色體片段缺失與重復(fù)的變化過程圖，引導(dǎo)學(xué)生思考染色體發(fā)生了怎樣的變化？
教師結(jié)合學(xué)生回答概括出染色體片段缺失和重復(fù)兩種變異類型。
播放染色體易位的動(dòng)態(tài)圖，組織學(xué)生觀看并討論
�。�1）染色體發(fā)生了怎樣的變化；
�。�2）這種變化與交叉互換有什么不同？
�。ㄈ旧w片段移接到了另一條上；非同源染色體上的片段互換）
教師補(bǔ)充易位的概念，同時(shí)明確交叉互換是減數(shù)分裂過程同源染色體的部分互換，在時(shí)期上也不同。
分發(fā)果蠅卷翅形成的資料卡片，引導(dǎo)學(xué)生思考染色體的變化？
�。ㄈ旧w片段發(fā)生了顛倒）
教師補(bǔ)充講解倒位的概念。
過渡：染色體結(jié)構(gòu)的變異對(duì)生物來說有怎樣的作用？
2、染色體結(jié)構(gòu)變異的意義
閱讀教材相關(guān)內(nèi)容并思考染色體結(jié)構(gòu)變異對(duì)生物有什么意義？
（導(dǎo)致性狀的變異，大多數(shù)對(duì)生物是不利的，有的甚至?xí)䦟?dǎo)致生物體死亡）
�。ㄈ╈柟烫嵘�
表格的形式整理對(duì)比基因突變、基因重組、染色體變異的異同。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
師生共同總結(jié)。
（五）布置作業(yè)
收集4種染色體結(jié)構(gòu)變異的實(shí)例
“染色體變異”的教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教材分析】
本節(jié)課是人教版高中生物第二冊(cè)第五章第二節(jié)生物的變異的第二部分—染色體變異。染色體變異是生物可遺傳變異的三個(gè)來源之一，在本章中起著承上啟下的作用。既鞏固了基因突變的相關(guān)知識(shí)，又為本章第五節(jié)《人類遺傳病與優(yōu)生》中有關(guān)染色體異常遺傳病和第七章《生物的進(jìn)化》中有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型。
�、迫旧w組、單倍體、二倍體和多倍體的概念。
2、能力目標(biāo)：
�、胖v解染色體組的概念，訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象的思維能力。
⑵比較單倍體、二倍體和多倍體對(duì)學(xué)生分類思維能力的訓(xùn)練。
3、情感目標(biāo)：染色體會(huì)發(fā)生結(jié)構(gòu)或數(shù)目的改變進(jìn)而改變生物的遺傳性狀，樹立事物是普遍聯(lián)系的，外因通過內(nèi)因起作用的辯證唯物主義觀念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
染色體組的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、染色體組的概念。
2、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。
【教學(xué)方法】
開放式探究、啟發(fā)式引導(dǎo)、互動(dòng)式討論、反饋式評(píng)價(jià)?。
本節(jié)課的`教法貫穿啟發(fā)式教學(xué)原則，采用“多媒體引導(dǎo)點(diǎn)撥”的教學(xué)方法以多媒體演示為載體，以“引導(dǎo)思考”為核心，設(shè)計(jì)課件展示，并引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手探索，逐步達(dá)到即定的教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)手段】
借助影片、圖片、卡片等輔助教學(xué)。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師組織和引導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)及目標(biāo)
創(chuàng)設(shè)問題情景，導(dǎo)入新課
多媒體播放“舟舟”的視頻音像資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，請(qǐng)根據(jù)已學(xué)知識(shí)，推測(cè)基因的載體能否發(fā)生變異？
教師板書課題。
學(xué)生觀看視頻，對(duì)視頻內(nèi)容興趣盎然，思考問題。
一、染色體結(jié)構(gòu)的變異
提出本節(jié)問題，學(xué)生自學(xué)并回答染色體結(jié)構(gòu)變異。
教師總結(jié)：
缺失：把由染色體某一片段缺失而引起的結(jié)構(gòu)變異簡(jiǎn)稱為缺失。
重復(fù)：把有染色體中重復(fù)某一片段引起的結(jié)構(gòu)變異簡(jiǎn)稱為重復(fù)。
易位：把染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體引起的變異，稱為易位。
思考：簡(jiǎn)述分離過程中交叉互換發(fā)生在什么樣的染色體之間，互換后染色體的變化如何？?交叉互換與易位有何不同？
倒位：染色體某一片段發(fā)生顛倒引起的結(jié)構(gòu)變異稱為倒位。
提出問題：回憶基因突變對(duì)生物體有何影響？
請(qǐng)據(jù)此推測(cè)，染色體結(jié)構(gòu)變異對(duì)生物體的影響？
師生共同總結(jié)染色體結(jié)構(gòu)變異的結(jié)果。
完成自學(xué)攻關(guān)，通過觀察圖片，回答問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。
學(xué)生發(fā)言總結(jié)，教師補(bǔ)充。
二、染色體數(shù)目的變異
染色體組的概念
三、二倍體多倍體
四、單倍體
本節(jié)小結(jié)
生活實(shí)例引入染色體數(shù)目的變異。
21三體綜合征
性腺發(fā)育不良
組織學(xué)生活動(dòng)：模擬果蠅減數(shù)分裂過程。
提出問題:
果蠅經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的卵子中有哪幾條染色體？這些染色體在形態(tài)、大小和功能上有什么特點(diǎn)？這些染色體之間是什么關(guān)系？卵子中的這些染色體是否攜帶了控制生物生長(zhǎng)發(fā)育的全部遺傳信息呢？
師生總結(jié)：我們把這樣的一組染色體稱為一個(gè)染色體組，即細(xì)胞中的一組非同源染色體，在形態(tài)和功能上各不相同，但又互相協(xié)調(diào)，共同控制生物的生長(zhǎng)、發(fā)育、遺傳和變異。
提出問題：如何判斷一個(gè)細(xì)胞內(nèi)有幾個(gè)染色體組呢？
學(xué)以致用：通過練習(xí)總結(jié),展示下圖，學(xué)生觀察圖片，作出判斷。
如果給定細(xì)胞的基因型，我們?nèi)绾胃鶕?jù)基因型判斷細(xì)胞內(nèi)的染色體組數(shù)呢？出題：以下選項(xiàng)表示生物個(gè)體的基因型，請(qǐng)大家根據(jù)下列個(gè)體的基因型判斷一下該個(gè)體有幾個(gè)染色體組：AAaaBBbb
師生共同總結(jié)判斷規(guī)律：圖形題，細(xì)胞內(nèi)形態(tài)相同的染色體有幾條，則含有幾個(gè)染色體組；基因型題，控制同一性狀的基因（不分大小寫）有幾個(gè)，就有幾個(gè)染色體組。、
卡片活動(dòng)引入二倍體概念。
二倍體：由受精卵發(fā)育而來的個(gè)體，體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體，稱為二倍體。
多倍體：由受精卵發(fā)育而來的個(gè)體，體細(xì)胞中含有三個(gè)或三個(gè)以上的染色體組的個(gè)體叫做多倍體。
舉例：自然界中，幾乎全部動(dòng)物和過半高等植物都是二倍體多倍體在植物中常見，在動(dòng)物中極少見。
提出問題：那么多倍體植株什么特點(diǎn)呢？染色體數(shù)目加倍后的草莓與野生狀態(tài)的草莓相比有何優(yōu)點(diǎn)？展示下圖，學(xué)生觀察圖片總結(jié)特點(diǎn)。
總結(jié)多倍體植株特點(diǎn)：果實(shí)種子都比較大、營(yíng)養(yǎng)成分含量較多外，通常莖稈粗壯、葉片也較大。那我們?nèi)绾握T導(dǎo)染色體數(shù)目加倍呢？為下節(jié)課學(xué)習(xí)埋下伏筆。
在生物的體細(xì)胞中，染色體的數(shù)目不僅可以成倍地增加，還可以成倍地減少。回憶初中了解的蜜蜂家族成員引入單倍體概念。
單倍體：不受精的配子是可以發(fā)育成一個(gè)完整個(gè)體的，我們把這種由配子不經(jīng)受精直接發(fā)育成的個(gè)體，體細(xì)胞內(nèi)含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體，稱為單倍體。
特點(diǎn)：長(zhǎng)的弱小，高度不育。
提出問題：根據(jù)單倍體的概念，比較二倍體或多倍體的區(qū)別？
單倍體細(xì)胞內(nèi)一定含有一個(gè)染色體或一定含有奇數(shù)個(gè)染色體組，這種說法正確嗎？
讓學(xué)生填寫概念圖。歸納本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。
通過實(shí)例，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用卡片模擬果蠅減數(shù)分裂過程，通過前后內(nèi)容的復(fù)習(xí)串聯(lián)，從而建立其新舊知識(shí)的聯(lián)系，加深對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的理解。
學(xué)生討論，在教師的引導(dǎo)下，應(yīng)用染色體組的概念，進(jìn)行判斷。
依據(jù)二倍體概念
學(xué)生思考回答多倍體的概念。
學(xué)生觀察圖片，思考回答問題。
創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
觀察圖片結(jié)合蜜蜂發(fā)育知識(shí)概述單倍體概念。
知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生歸，納、提煉知識(shí)的能力。反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，鞏固重點(diǎn)知識(shí)。
知識(shí)鞏固
提出問題：多倍體單倍體各有優(yōu)點(diǎn)，有何應(yīng)用？為下節(jié)課講解單倍體及多倍體育種作鋪墊。
課后討論無子西瓜的形成，討論拓展題。
“染色體變異”的教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、說教材
《染色體變異》是必修二第五章第二節(jié)的內(nèi)容。根據(jù)高中生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了基因重組和基因突變的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物的其他變異類型—染色體變異。染色體變異是目前生物學(xué)研究中一個(gè)十分活躍的領(lǐng)域，染色體變異的知識(shí)與人類生活和生產(chǎn)密切相關(guān)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是染色體變異的類型—結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異，二是染色體組、二倍體、多倍體以及單倍體的概念，三是單倍體和多倍體形成的原理以及在育種上的應(yīng)用。呈現(xiàn)的方式也很直觀，主要是染色體結(jié)構(gòu)變異、數(shù)目變異以及染色體組的圖片、文字和動(dòng)畫資料，讓學(xué)生先觀察再討論總結(jié)，抽象的概念變得直觀，易于學(xué)生接受。在細(xì)胞水平上理解染色體的變異類型和在育種上的應(yīng)用，并不是件容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀教學(xué)手段，認(rèn)真組織教學(xué)，幫助學(xué)生理解并學(xué)會(huì)應(yīng)用生物遺傳物質(zhì)在遺傳過程中伴隨著變異的觀點(diǎn)。
二、說學(xué)情
學(xué)生通過對(duì)前面章節(jié)中基因重組和基因突變的學(xué)習(xí)，對(duì)于生物的遺傳與變異有了一定認(rèn)識(shí)，這為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。并且他們對(duì)于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了初中階段的基礎(chǔ)，初步掌握生物學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，除此之外，他們還具備了一定的搜集、觀察、歸納等能力。所以，我將充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，通過由淺入深的提問，讓學(xué)生觀察直觀資料并結(jié)合教材進(jìn)行歸納總結(jié)，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。
基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)多元化的要求，我將確定如下教學(xué)目標(biāo)：
三、說教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
1.舉例說出并理解染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型以及染色體數(shù)目的變異。
2.知道染色體組、單倍體、二倍體、多倍體的概念。
3.說出單倍體和多倍體的特點(diǎn)及其在育種上的應(yīng)用，解釋多倍體形成的原理。
【過程與方法目標(biāo)】
通過學(xué)習(xí)染色體結(jié)構(gòu)、數(shù)目變異以及染色體組、二倍體、多倍體及單倍體的概念，提高觀察分析問題、總結(jié)歸納的能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
通過對(duì)染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目變異的理解以及對(duì)單倍體、多倍體的特點(diǎn)和應(yīng)用，理解生物界這種可遺傳的變異類型，感受生命的奧妙。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
1.染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型、染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念。
2.多倍體育種原理及應(yīng)用。
【難點(diǎn)】
1.正確辨認(rèn)染色體結(jié)構(gòu)變異中的倒位、易位以及姐妹染色單體交叉互換的染色體示意圖。
2.正確區(qū)分單倍體、二倍體以及多倍體劃分的依據(jù)。
3.解釋多倍體形成的原因。
五、說教學(xué)方法
教法
將信息技術(shù)應(yīng)用于生物學(xué)科教學(xué)，利用多媒體展示錄像、演示動(dòng)畫，化抽象為形象，創(chuàng)設(shè)問題情境，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索資源，化被動(dòng)為主動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育。
學(xué)法
授人以魚不如授人以漁，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)也要讓學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：
1.觀察思考法：觀察為其思考提供必要的源泉，有助于理解。
2.合作探究法：通過同伴間的合作不但有利于加深對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)，也有利于鍛煉與他人的溝通、協(xié)作能力。
接下來是我本次說課的重要環(huán)節(jié)——教學(xué)過程
六、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)境情景，引入新課
出示平常吃的無子西瓜照片這一體現(xiàn)染色體數(shù)目變異的生物實(shí)例，讓學(xué)生大膽猜測(cè)無子西瓜是怎樣形成的，學(xué)生有的認(rèn)為由于卵細(xì)胞沒有受精，還有的認(rèn)為是因?yàn)槭芫褯]有正常發(fā)育。從日常生活實(shí)例中引出染色體變異這一可遺傳的變異類型，既貼近生活又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(三)討論交流，學(xué)習(xí)新知
1.染色體結(jié)構(gòu)的變異
讓學(xué)生觀察貓叫綜合征患兒的錄像和資料，學(xué)生總結(jié)出患兒的征狀：患兒哭聲輕、音調(diào)高，像貓叫，兩眼較低，存在著嚴(yán)重的智力障礙，教師出示染色體缺失的動(dòng)畫圖，總結(jié)病因：患兒第5號(hào)染色體部分缺失。并講述貓叫綜合征由染色體部分缺失造成的變異屬于染色體結(jié)構(gòu)變異。
繼續(xù)在多媒體上出示染色體結(jié)構(gòu)變異其他三種類型的動(dòng)態(tài)變化圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察染色體的變化情況并總結(jié)：
�、僦貜�(fù)：染色體增加某一片斷;如果蠅的棒狀眼
②倒位：染色體某一片斷位置顛倒180°，如夜來香
�、垡孜唬喝旧w的某一片斷移接到另一條非同源染色體上。
此時(shí)讓學(xué)生觀察易位和減數(shù)第一次分裂前期姐妹染色單體交叉互換的染色體變化示意圖，并區(qū)分二者的區(qū)別，突破本節(jié)的難點(diǎn)之一。
引導(dǎo)學(xué)生思考染色體結(jié)構(gòu)變異引起生物性狀變異的原因，從染色體結(jié)構(gòu)的變化會(huì)引起染色體上的基因數(shù)目和排列順序改變等方面來加以思考。
2.染色體數(shù)目變異
出示“21-三體綜合征”遺傳病的資料，引出染色體數(shù)目變異的一種類型是染色體“個(gè)別染色體”的增加或減少;出示由二倍體加倍變成四倍體西瓜的'實(shí)例引出染色體數(shù)目變異的另一種類型是染色體數(shù)目以“染色體組”為單位成倍增加或減少，并強(qiáng)調(diào)后者類型的變異在實(shí)踐中的應(yīng)用較普遍，也為后面重點(diǎn)介紹多倍體育種奠定了基礎(chǔ)。
3.染色體組、二倍體、多倍體、單倍體
出示果蠅的染色體圖，學(xué)生閱讀教材，讓學(xué)生思考以下問題并回答：
(1)果蠅體細(xì)胞有幾條染色體?幾對(duì)同源染色體?其中有幾對(duì)常染色體，幾對(duì)性染色體?
(2)雄果蠅產(chǎn)生精子進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)，精子中有哪幾條染色體?有同源染色體嗎?有幾種精子?
歸納：像果蠅這樣，在精子形成過程中，經(jīng)過減數(shù)分裂，染色體的數(shù)目減半，雄果蠅的精子中只含有一組非同源染色體，在形態(tài)和功能上各不相同，但又互相協(xié)調(diào)，共同控制生物生長(zhǎng)、發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個(gè)染色體組。突破了本節(jié)課的重點(diǎn)之一。
由受精卵發(fā)育而成的個(gè)體，體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的叫做二倍體。如人、果蠅、玉米是二倍體，幾乎全部動(dòng)物和過半數(shù)的高等植物都是二倍體。
由受精卵發(fā)育而來的個(gè)體，體細(xì)胞中含有3個(gè)或3個(gè)以上染色體組的叫做多倍體。如香蕉就是三倍體，馬鈴薯就是四倍體，普通小麥?zhǔn)橇扼w。
出示初中生物中學(xué)過的雄蜂由未受精卵直接發(fā)育而成。因此，雄蜂體細(xì)胞中的染色體數(shù)是工蜂和蜂王的一半。像這樣，體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體，稱為單倍體。
由學(xué)生分析玉米花粉、普通小麥花粉直接發(fā)育成的個(gè)體是幾倍體，含有幾個(gè)染色體組，并回答：
由玉米花粉直接發(fā)育成的個(gè)體稱之為單倍體，玉米是二倍體所以其配子含一個(gè)染色體組。
普通小麥花粉直接發(fā)育成的個(gè)體也是單倍體，含有三個(gè)染色體組。由其配子直接發(fā)育成的個(gè)體無論含有幾個(gè)染色體組都叫單倍體。
繼續(xù)讓學(xué)生思考并討論二倍體、多倍體和單倍體的劃分依據(jù)是否相同，總結(jié)出：二倍體、多倍體是由受精卵發(fā)育來的，根據(jù)染色體組的數(shù)目來劃分;單倍體是由配子發(fā)育來的，只要含有本物種體細(xì)胞染色體數(shù)目的一半即是，與含染色體組的數(shù)目多少?zèng)]有關(guān)系，通過激烈的辯論，突破了教學(xué)的難點(diǎn)二倍體、多倍體和單倍體的劃分依據(jù)。
(三)知識(shí)拓展，滲透科學(xué)
繼續(xù)讓學(xué)生總結(jié)歸納多倍體和單倍體的特點(diǎn)，并思考多倍體形成原因以及在育種上的應(yīng)用?學(xué)生意識(shí)到利用科學(xué)的手段運(yùn)用生物的染色體變異的原理，為生活和生產(chǎn)服務(wù)，讓學(xué)生感受生命的奧妙。
多倍體和單倍體的特點(diǎn)，學(xué)生很容易總結(jié)出來，即多倍體植株一般表現(xiàn)為莖桿粗壯，葉片、果實(shí)和種子都比較大，糖類和蛋白質(zhì)等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的含量都有所增加。與正常植株相比，單倍體植株長(zhǎng)得弱小，而且高度不育。
但是多倍體形成的原理是本節(jié)課的難點(diǎn)之一，我將進(jìn)行以下引導(dǎo)：出示植物細(xì)胞有絲分裂過程圖，并讓學(xué)生思考：植物細(xì)胞有絲分裂后期有什么特點(diǎn)?著絲點(diǎn)分裂，染色體數(shù)目加倍，在紡錘體的牽引下向細(xì)胞兩極移動(dòng)。
由此進(jìn)一步讓學(xué)生思考：育種上經(jīng)常低溫或者用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗，獲得多倍體，獲得多倍體的原理是什么?
結(jié)合教材學(xué)生總結(jié)出：由于外界環(huán)境條件(如溫度驟變)或生物內(nèi)部因素的干擾，抑制了紡錘體的形成，導(dǎo)致染色體不能被移向細(xì)胞兩極，細(xì)胞也不能分裂成2個(gè)子細(xì)胞，形成染色體數(shù)目加倍的細(xì)胞。這種染色體加倍的細(xì)胞，通過正常的減數(shù)分裂，形成了染色體數(shù)目也相應(yīng)加倍的生殖細(xì)胞，再由這些生殖細(xì)胞結(jié)合成合子，進(jìn)一步發(fā)育成的植物，就是多倍體。
出示無子西瓜的培育過程圖解，總結(jié)獲得無子西瓜的原理：
二倍體幼苗經(jīng)秋水仙素處理后得到四倍體植株，其開花后形成的雌配子中有2個(gè)染色體組，與普通二倍體的父本進(jìn)行雜交，得到的子代中含3個(gè)染色體組，子代在形成配子的過程中聯(lián)會(huì)紊亂，不能正常形成配子，是高度不育的。
結(jié)合教材，總結(jié)育種上獲得單倍體的方法和優(yōu)點(diǎn)：
育種者常常用花藥(或花粉)離體培養(yǎng)得到單倍體植株，再人工誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍，得到純合的植株，自交后其后代也不會(huì)發(fā)生性狀分離，并且大大降低了育種年限。
(四)小結(jié)作業(yè)
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)細(xì)胞水平上遺傳物質(zhì)的變異—染色體變異，包括缺失、增加、倒位、易位四種類型的結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異，以及染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念，以及單倍體和多倍體在育種上的應(yīng)用，體會(huì)染色體變異是生物變異的常見類型，并且與人類的生活和生活密切相關(guān)。
學(xué)生自主搜集單倍體、多倍體以及太空育種的資料，談?wù)劯邢�，滲透感受生命奧妙的價(jià)值觀。
以上就是本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，好的板書一本微型的教科書，我的板書本著簡(jiǎn)潔明了呈現(xiàn)本節(jié)課重難點(diǎn)的原則，設(shè)計(jì)了如下板書：
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