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《貓》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄（通用10篇）
教學(xué)實(shí)錄是指圍繞本課課堂教學(xué)實(shí)際展開(kāi)的主要場(chǎng)景記錄。不知道大家對(duì)教學(xué)實(shí)錄了解多少？下面是小編幫大家整理的《貓》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《貓》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇1
有些老課文公認(rèn)難教，人教版四年級(jí)的課文《貓》和《蝙蝠和雷達(dá)》就是。老課文怎樣才能煥發(fā)新活力，著名特級(jí)教師小舟所在的拱宸橋小學(xué)團(tuán)隊(duì)作了一點(diǎn)探索。本期特編發(fā)青年名師小許、小軍的課堂實(shí)錄及小舟、小芳兩位專家的評(píng)析，希望能對(duì)您有所啟發(fā)。
一、引入揭題，激發(fā)語(yǔ)言興趣
師：前些日子，我們寫(xiě)了觀察日記，同學(xué)們筆下的小動(dòng)物栩栩如生。今天，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下名家筆下的小動(dòng)物是怎么樣的。讓我們一起走進(jìn)老舍爺爺筆下的《貓》。（課件呈現(xiàn)：老舍，中國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家。他的作品多描寫(xiě)當(dāng)時(shí)北京老百姓的生活，充滿濃濃的京味兒，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。代表作品：《茶館》《駱駝祥子》《四世同堂》等。）
師：老舍的作品有濃濃的京味兒，老師特別愛(ài)讀，希望能和你們成為書(shū)友。
二、整體讀文，理清文本結(jié)構(gòu)
師：自由地讀讀課文，老舍筆下的貓給你留下什么印象？
�。▽W(xué)生自由讀文后，交流。）
生我覺(jué)得這只貓非�？蓯�(ài)，而且也很盡職。
生：老舍爺爺筆下的貓很勇猛，不要說(shuō)見(jiàn)了老鼠，就是遇到蛇也敢斗一斗。
生：老舍爺爺筆下的貓讓我想起我家的貓，溫柔的樣子很像。
師：老舍爺爺筆下的貓的確讓人喜歡。那么課文是從哪兩個(gè)方面寫(xiě)的呢？
生：是從“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”這兩個(gè)方面寫(xiě)的。
生：前面寫(xiě)的是大貓的性格古怪，后面寫(xiě)的是滿月的小貓非�？蓯�(ài)。
師：是呀，我們同學(xué)的觀察日記大多從外形、習(xí)性寫(xiě)的。老舍爺爺卻寫(xiě)了貓的性格，看來(lái)，老舍爺爺?shù)呢埖拇_與眾不同。（板書(shū)：大貓性格古怪、滿月的小貓更可愛(ài)。）
三、精讀“古怪”，感悟語(yǔ)言情趣
1.賞讀貓的性格，初解“古怪”。
師：課文的第一句就說(shuō)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。貓到底有哪些古怪的性格呢？自由讀第l—3自然段，選你覺(jué)得最有趣的性格，寫(xiě)在彩紙上貼在胸前，并且讀出那種性格的特點(diǎn)。
�。▽W(xué)生自由讀、寫(xiě)、貼，交流。）
生：我覺(jué)得最有趣的性格是貪玩，貓?zhí)澩媪耍瑫?huì)離家一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚它也不肯回來(lái)。我想起了我自己也是這樣的。（有感情地讀）
師：（板書(shū)：貪玩。）讀得真好，讓我們仿佛看見(jiàn)了這樣一只貪玩的貓。你們猜猜，主人會(huì)怎么呼喚貓呢？貓?jiān)趺礃幽兀?/p>
生：老舍爺爺大聲地呼喚貓。可是貓還是不肯回來(lái)。
生：奶奶溫柔地呼喚貓，可貓還是不肯回來(lái)。
生：小主人親熱地呼喚貓，貓還是不肯回來(lái)。
師：對(duì)，這就叫“任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)”，“誰(shuí)”“怎么呼喚”之間要注意停頓，我們一起來(lái)試試。
�。▽W(xué)生齊讀）
生：我喜歡“盡職”這種性格，因?yàn)樨埰料⒛暎坏染褪菐讉�(gè)鐘頭，很有耐心。
�。◣煱鍟�(shū)：盡職。）
師：屏息凝視是怎么樣的？
�。ㄉ銎磷『粑暤臉幼樱溆鄬W(xué)生也不由得做起來(lái)。）
師：對(duì)，就是屏住呼吸，用心凝視的意思。的確是一只只盡職的貓，太可愛(ài)了！
生：我喜歡貓勇敢的性格，因?yàn)樗龅缴咭哺叶芬欢�，非常厲害。（生有感情地讀）
師：（板書(shū)：勇敢。）你讀出了貓的勇敢。
生：我覺(jué)得老實(shí)的貓更有趣，找個(gè)地方成天睡大覺(jué)，打呼嚕的樣子肯定很好玩。（生讀相關(guān)句子）
師：（板書(shū)：老實(shí)。）你還從文字中想象它打呼嚕的樣子，真有意思。
生：我覺(jué)得貓高興的時(shí)候最有趣。會(huì)在稿紙上踩幾朵小梅花，其實(shí)就是貓的腳印。還會(huì)蹭你的腿，我可以想象它蹭的樣子。（有感情地讀）
師：（板書(shū)：高興。）貓會(huì)不會(huì)笑我不知道，不過(guò)在你的朗讀中我們的確感受到了貓高興的時(shí)候真的是非�？蓯�(ài)。蹭是怎么樣的？你蹭蹭我看。
�。ㄉ呅呑霾涞膭�(dòng)作）
師：哦，就是輕輕地擦著。好親熱的小貓！
生：我補(bǔ)充，小貓還會(huì)用多種腔調(diào)叫喚，長(zhǎng)短不一，粗細(xì)各異，像唱歌一樣。
師：嗯，在老舍爺爺筆下，普普通通的貓叫顯得那么好聽(tīng)。我們一塊兒來(lái)讀讀這部分。（齊讀）
師：老師發(fā)現(xiàn)沒(méi)有同學(xué)喜歡貓“不高興”還有“什么都怕”的.性格，（板書(shū)：不高興怕）先說(shuō)寫(xiě)“不高興”的這段，為什么不太喜歡？
生：因?yàn)樨埐桓吲d的時(shí)候一聲也不出，挺無(wú)趣的。
生：不是不喜歡，只是沒(méi)有其他特點(diǎn)那么招人喜歡。
師：是呀，貓一聲不出的確有些無(wú)趣。（課件呈現(xiàn)：圖片上的貓蹲在洗臉盆里微瞇著眼睛。）瞧，這里有只不高興的貓，賴在洗臉盆里不肯下來(lái)。你們對(duì)它說(shuō)說(shuō)好話，讓它下來(lái)吧。
生：貓快下來(lái)吧！看，我給你準(zhǔn)備了好吃的。
生：貓，干嗎不高興呢？來(lái)，我陪你玩線球。
師：?jiǎn)�，物質(zhì)享受精神享受都全了，貓理你嗎？
生：“它也一聲不吭�！�
師：這小貓，干嗎一定說(shuō)好話呢？軟的不行咱給它來(lái)點(diǎn)硬的，大聲訓(xùn)斥或者直接把它抱下來(lái)不就行了。
生：不行，這樣貓會(huì)生氣的。
生：這樣即使貓聽(tīng)你的話也會(huì)留下心理陰影哦。
師：?jiǎn)�，還關(guān)注到貓的心理了。老舍爺爺那么愛(ài)貓，舍不得貓，所以只能對(duì)它說(shuō)好話了。看來(lái)，老舍爺爺愛(ài)貓真是到了寵愛(ài)、溺愛(ài)的地步了。不管貓高興不高興，始終那么愛(ài)它。我們一起讀讀這段話，讀出字里行間老舍爺爺對(duì)貓的寵愛(ài)。（齊讀）
師：那么“什么都怕”這個(gè)部分你覺(jué)得怎么樣？
生：也跟“不高興”一樣，我們覺(jué)得小貓不夠勇敢，可是老舍爺爺太愛(ài)貓了，所以把它“什么都怕”的性格也寫(xiě)得很可愛(ài)。
師：你們真會(huì)讀書(shū)！
2.理讀文章脈絡(luò)，品味“古怪”。
師：剛才我們讀了貓的性格，讀出了貓的可愛(ài)，讀出了老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)。可是好像沒(méi)有讀出古怪呀？
生：是那么多不同的性格綜合在一只貓身上，才說(shuō)它古怪。
師：是嗎？那我們請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)合作讀一讀，體會(huì)體會(huì)。下面同學(xué)來(lái)做導(dǎo)演。你們先說(shuō)說(shuō)，該怎么讀？
生：一位同學(xué)讀一種性格，要讀出特點(diǎn)，合在一起就古怪了。
生：第一句話要一起讀。
師：為什么第一句話要一起讀？
生：因?yàn)檫@句是總說(shuō)“貓的性格的確有些古怪”，后面講怎么古怪，所以要一起讀。
師：嗯。說(shuō)得好！那就請(qǐng)七位同學(xué)上臺(tái)來(lái)讀。（指名生上臺(tái)讀，問(wèn)臺(tái)下）誰(shuí)先讀？誰(shuí)后讀？
生：先讀“老實(shí)”，再讀“貪玩”，接著是“盡職”，然后是“高興”和“不高興”，最后再讀“怕”和“勇敢”。
師：為什么要按這樣的順序讀？不能按照我們剛才喜歡的順序讀嗎？比如，我們班大多數(shù)同學(xué)都喜歡貓“盡職”“高興”的性格，那就把這兩種放在最前面讀。
生：這樣好像不行吧？
師：為什么不行呢？
生：我發(fā)現(xiàn)，老舍爺爺是把相反的性格放在一個(gè)段落寫(xiě)的，比如第一段的“老實(shí)”“貪玩”“盡職”，都是相反的。大概他覺(jué)得這樣寫(xiě)更能突出貓的性格很古怪吧。
生：是呀，第二、第三自然段也是這樣。
師：（根據(jù)學(xué)生說(shuō)的調(diào)整板書(shū)上性格詞的位置）按這樣的順序，請(qǐng)上臺(tái)的同學(xué)排好隊(duì)讀一讀，大家感覺(jué)一下是不是這樣。（學(xué)生分句朗讀）
生：我感覺(jué)，這樣寫(xiě)讓貓的性格顯得非常矛盾，突出了貓的古怪。
生：而且讀起來(lái)語(yǔ)氣也很有變化，讓貓顯得更加活潑了。
師：老舍爺爺這個(gè)寫(xiě)作的秘密讓你們發(fā)現(xiàn)了，真厲害！我們寫(xiě)貓，都是寫(xiě)貓多么可愛(ài)。老舍爺爺為什么能看到貓古怪的性格？
生：因?yàn)槔仙釥敔敽軔?ài)貓，每天跟貓?jiān)谝黄�，在他眼里貓就像孩子一樣，各種性格都被他發(fā)現(xiàn)了。
生：這個(gè)古怪不是批評(píng)的意思，就是說(shuō)很喜歡的意思。
師：你的語(yǔ)感真好，老舍爺爺說(shuō)貓古怪，就像你的長(zhǎng)輩有時(shí)候拿你沒(méi)辦法時(shí)…… 生：對(duì)，說(shuō)我“小調(diào)皮”“古靈精怪”，一個(gè)意思。
師：是的，就是那種愛(ài)到極點(diǎn)，為你歡喜為你憂的感覺(jué)。
四、品味語(yǔ)言，解讀語(yǔ)言個(gè)性
師：讀了那么多遍課文，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，老舍爺爺文章的語(yǔ)氣也挺有意思。
（課件呈現(xiàn)：
貓的性格非常古怪。它是老實(shí)的，有時(shí)候的確很乖。
貓的性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它老實(shí)吧，有時(shí)候的確很乖。）
師：兩句有什么不同？
生：第二句中增加了“實(shí)在有些……，說(shuō)……吧”這些表示語(yǔ)氣的詞。
師：做做動(dòng)作讀讀想想，在什么場(chǎng)合你也聽(tīng)到過(guò)這樣的說(shuō)話語(yǔ)氣？
�。ㄉ呑x邊做動(dòng)作。老師巡視引導(dǎo)，學(xué)生有的邊讀邊搖頭，有的邊讀邊不由得兩手心朝上互疊，像是一五一十地訴說(shuō)。）
生：感覺(jué)有股特別的味道，像是……
師：你想起了誰(shuí)跟誰(shuí)說(shuō)話也是這樣的語(yǔ)氣？
生：有一次，我媽跟她同學(xué)在路上見(jiàn)面，說(shuō)我時(shí)就是這樣。
師：哦，你媽怎么說(shuō)你的？語(yǔ)氣跟這差不多嗎？
生：我媽媽說(shuō)我這孩子實(shí)在讓我頭疼。說(shuō)他調(diào)皮吧，有時(shí)候又很乖，說(shuō)他乖嘛，頂起嘴來(lái)能把你氣死。（齊笑）
師：是呀，就是這樣的語(yǔ)氣，好像在跟人聊家常一樣。這樣的語(yǔ)氣讓人感覺(jué)怎么樣？
生：感覺(jué)像聊天，很親切。
生：感覺(jué)非常輕松自然，在聊自己拿他沒(méi)辦法的孩子一樣。
師：你們真棒，老舍爺爺?shù)奈恼鲁錆M京昧兒，讀來(lái)讓人覺(jué)得親切平實(shí)。這個(gè)秘密也讓我們發(fā)現(xiàn)了。讀讀第一到第三自然段，體會(huì)體會(huì)老舍語(yǔ)言的特點(diǎn)。（自由讀）
師：能背的按照老師的板書(shū)背背看。（學(xué)生自由背）
師：老師給大家配上音樂(lè)，我們一起來(lái)試試。（配樂(lè)齊背）遷移朗讀，感受語(yǔ)言情昧
師：帶著這樣親切、寵愛(ài)的語(yǔ)氣，讀滿月的小貓更可愛(ài)。（配樂(lè)齊讀）老舍爺爺在寫(xiě)滿月的小貓有什么寫(xiě)作的小秘密，下節(jié)課再學(xué)。
《貓》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇2
師：同學(xué)們好！今天李老師給你們帶來(lái)了幾位小客人，看看它們是誰(shuí)！
�。ㄕn件出示：黑貓警長(zhǎng)、藍(lán)貓、哆啦A夢(mèng)、湯姆和杰瑞）
生：黑貓警長(zhǎng)！
生：藍(lán)貓！
生：哆啦A夢(mèng)！
生：湯姆和杰瑞！
師：呵呵，同學(xué)們都和它們是老朋友啦！它們是誰(shuí)呀？
生：貓！
�。ㄕn件出示：貓）齊讀課題
師：你們喜歡貓嗎？為什么呢？
生：喜歡！因?yàn)樗貏e可愛(ài)！
生：我喜歡它很淘氣。
生：我覺(jué)得它毛絨絨的，摸起來(lái)很舒服！
生：能抓老鼠
師：是呀，貓是個(gè)討人喜歡的小動(dòng)物，我國(guó)著名作家老舍爺爺也特別喜歡貓，而且還養(yǎng)了一只，你們想不想知道舍爺爺家的貓是什么樣的？
生：想！
師：趕快把書(shū)打開(kāi)，我們一起來(lái)讀一讀課文。讀完課文再想一想，老舍筆下的貓給你留下了什么印象
課文讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，老舍筆下的貓給你留下了什么印象呢？
1.它成天睡大覺(jué)無(wú)憂無(wú)慮的
2.它出去玩兒會(huì)一天一夜不回家
3.它既貪玩又盡職
是呀，真讓人捉摸不透，還有誰(shuí)要補(bǔ)充的嗎
4.我感覺(jué)它好主人很親近
5.我發(fā)現(xiàn)滿月的小貓更可愛(ài)，我都想要了
師：是呀，老舍先生家的貓真有意思，那同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊想一想文中有兩個(gè)能概括課文內(nèi)容的句子，看你能發(fā)現(xiàn)嗎
師：課文都讀通順了，誰(shuí)來(lái)讀讀能概括課文內(nèi)容的句子。
生：第一句：貓的性格實(shí)在古怪，既是中心句也是總起句。第二句是小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)……
師：你很會(huì)讀書(shū)，她讀懂了課文主要寫(xiě)的是貓的性格是，一起說(shuō)
生：古怪
師：（板書(shū)）和小貓的
生：淘氣
�。ò鍟�(shū)）
這就是課文的主要內(nèi)容，前三自然段是圍繞第一句話寫(xiě)的第四自然段是圍繞第二句話寫(xiě)的
貓的性格到底有多古怪呢？課文是怎樣描寫(xiě)的
生：我是從第一自然的第四句話讀出來(lái)，（讀句子）一般的貓玩一會(huì)就回來(lái)，這只貓玩一夜都不回來(lái)，像個(gè)野貓子一樣
眾笑
師：哦多貪玩的貓啊，誰(shuí)給他補(bǔ)充
生：有時(shí)候老實(shí)還會(huì)找個(gè)地方睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮的，但如果決定出去玩玩就是一天一夜，聽(tīng)到老鼠一點(diǎn)響動(dòng)，就一連要等幾個(gè)幾個(gè)鐘頭，所以我覺(jué)得他的性格很矛盾
師：哦，你很會(huì)讀書(shū)，注意邊讀邊想，讀出了貓的古怪，你說(shuō)他有時(shí)很老實(shí)，有時(shí)還很貪玩，有時(shí)還很盡職。
師板書(shū)，貓有時(shí)很老實(shí)，有時(shí)又貪玩，又盡職。
師：讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出貓的老實(shí)，貪玩，盡職，我們先來(lái)讀讀貪玩。
生讀句子“可是，它決定要出去玩玩——它也不肯回來(lái)�！�
全班讀
師：多貪玩的貓啊，對(duì)于貓如此貪玩，老舍先生是什么態(tài)度？請(qǐng)大家讀讀書(shū)，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
生畫(huà)句子
師：誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)的句子？
生：讀句子
師：我們一起來(lái)看看老舍先生先生的態(tài)度。同學(xué)們，老舍先生再寫(xiě)這句話用詞很有特點(diǎn)，你自己先讀一讀。
說(shuō)他貪玩吧，的確是呀，要不怎么一天一夜不回家呢
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？在這句話中有三個(gè)詞：吧。呀。呢
他們都是語(yǔ)氣詞
老舍先生在一句中連用了三個(gè)語(yǔ)氣詞，現(xiàn)在我們?nèi)サ羧齻�(gè)語(yǔ)氣詞，請(qǐng)大家自己比較著讀一讀，來(lái)放開(kāi)聲音讀。
生自由讀
師：體會(huì)出什么了
生：加上語(yǔ)氣詞可以強(qiáng)調(diào)貓一天一夜沒(méi)回家，但沒(méi)加語(yǔ)氣詞的句子就不能強(qiáng)調(diào)
師：這是你的體會(huì)，哪有別的體會(huì)嗎？
生：沒(méi)有加的句子很平淡像白開(kāi)水根本沒(méi)有一點(diǎn)味道，加上語(yǔ)氣詞后，句子寫(xiě)得更具體，更通順了。
師：哦，你覺(jué)得更通順了，同學(xué)們我也想來(lái)讀讀，加上這三個(gè)語(yǔ)氣詞我們可以感受老舍是帶著什么樣感情來(lái)說(shuō)的呢？
師讀
生鼓掌
師：你體會(huì)到什么
生：老舍對(duì)貓的喜愛(ài)，
師：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。
生：他非常喜歡這只貓。
師：從老舍先生連用三個(gè)語(yǔ)氣詞，可以體會(huì)到老舍先生多么喜歡這只貓啊。誰(shuí)能帶著喜愛(ài)之情再來(lái)讀讀這句
生讀
師：這樣讀好吧。（范讀）像說(shuō)話一樣
生讀
師：好多了。就像老舍先生面對(duì)面地我們說(shuō)話一樣。我們呀，就這樣讀
師：第二天，這只貪玩的貓終于回來(lái)了，老舍先生把它愛(ài)憐的抱在懷里，一位鄰居進(jìn)來(lái)了，老舍先生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)——
生：接讀句子：說(shuō)它貪玩吧，的確是呀
師：慢一點(diǎn)，像對(duì)朋友說(shuō)
生輕說(shuō)
師：你多愛(ài)這只貓啊，一位朋友來(lái)做客吧，老舍對(duì)朋友說(shuō)——
生說(shuō)
師：老舍先生還寫(xiě)下了這句話，想對(duì)所有的讀者說(shuō)——來(lái)，一起讀
生齊讀
師：讀得太好了。同學(xué)們，讓老舍先生如此喜愛(ài)的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰(shuí)能讀一讀貓的盡職
生讀句子
師：你讀得很認(rèn)真，同學(xué)們，讓我們看看這幅畫(huà)面。師描述貓捉老鼠屏息凝視的情景。
師：什么樣子啊，都來(lái)做做
生做
師：我看你做得很好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么這樣做
生：非要把老鼠捉住不然不吃飯
師：哦你說(shuō)的是它心里的想法，屏息凝視是什么意思
生：就是認(rèn)真的看，生怕老鼠溜掉
師：凝視就是認(rèn)真地看，
師：同學(xué)們，你們?cè)诠恼�，我有一點(diǎn)不明白，一口氣都不喘，這樣的貓能捉老鼠嗎
生：屏息就是，一般同學(xué)幾分鐘就忍不住，就算把臉紅了，也得忍著，要不老鼠就嚇跑了
師：哦，你是只盡職的貓，這就是屏息不喘氣，你再來(lái)說(shuō)說(shuō)
生：不是的，屏息就是暫時(shí)不呼吸
師：對(duì)，就是暫時(shí)不呼吸。一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它——一起讀
生：屏息凝視。
師：輕一點(diǎn)，千萬(wàn)別驚動(dòng)老鼠，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它
生：屏息凝視
師：它就是這樣，一連幾個(gè)小時(shí)不動(dòng)，你體會(huì)到了什么？生：貓盡職
生：很執(zhí)著，非要捉住
師：課文中哪個(gè)詞還能讀出盡職。
生：非，不可
師：你體會(huì)到了，你能讀出它的盡職嗎
生讀。
師：讀得好
鼓掌
師：這么盡職的貓你們喜歡嗎？
生：喜歡
師：來(lái)，一起讀讀
生齊讀
師：下面，請(qǐng)大家看黑板，讓我們?cè)倏纯瓷峒业呢�，老�?shí)、貪盡職，你發(fā)現(xiàn)什么請(qǐng)你說(shuō)
生：……
師：還沒(méi)想好，沒(méi)關(guān)系，你說(shuō)
生：我發(fā)現(xiàn)它的性格很矛盾，為什么老實(shí)又貪玩
生：性格古怪貪玩又盡職
師：老舍先生就是通過(guò)寫(xiě)貓這種相反的矛盾的性格，來(lái)體現(xiàn)它的古怪，表達(dá)喜愛(ài)之情。你看多有意思的貓啊，同學(xué)們，課文的二三自然段也寫(xiě)出了貓古怪的性格。請(qǐng)同學(xué)默讀。
生默讀。
師：同位討論一下。
師：同學(xué)們坐好，我們交流一下，請(qǐng)你說(shuō)
生：我認(rèn)為第二自然段貓的性格更古怪了，高興時(shí)比誰(shuí)都溫柔可親，不高興無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話它也一聲不出
師：你很會(huì)讀書(shū)，讀出了古怪的性格，我要把它寫(xiě)下來(lái)，貓高興的時(shí)候是溫柔可親，不高興的時(shí)候是一聲不出。就這樣繼續(xù)說(shuō)
生：第三自然段，表現(xiàn)它的性格有點(diǎn)古怪什么都怕藏起來(lái)，可有時(shí)候又那么勇猛，遇到蛇也不怕
師：我明白你的意思了，你能不能用既怎樣，又怎樣？
生：它既膽小又勇猛
師：你們也讀出了矛盾的性格，多古怪的貓啊
板書(shū)
師：好，同學(xué)們，通過(guò)我們自己讀書(shū)思考，就發(fā)現(xiàn)了這么多古怪的性格集中在一只貓身上，可見(jiàn)貓的性格真是古怪啊，其實(shí)這一對(duì)一對(duì)古怪性格也是一幅幅可愛(ài)的畫(huà)面。讓我們走進(jìn)其中的一幅畫(huà)面，讀一讀。
生讀
師：怎么了，你說(shuō)
生：我發(fā)現(xiàn)課文中是寫(xiě)小梅花，而屏幕上的是小腳印。
師：哦，你發(fā)現(xiàn)了小腳印，小梅花，有區(qū)別嗎，有，說(shuō)說(shuō)你的看法
生：小腳印不是這么深如果是小梅花就更可愛(ài)了，就能更喜歡了
生：小腳印很單調(diào)，小梅花就是一個(gè)作畫(huà)師，做了幾個(gè)漂亮的畫(huà)。
生：小腳印不親切，小梅花感覺(jué)老舍更喜歡這只貓了
師：體會(huì)得好。一個(gè)小腳印把老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情都表現(xiàn)出來(lái)了，老舍先生正在伏案寫(xiě)作呢，貓——
學(xué)生接讀。
師：老舍先生多喜愛(ài)貓啊。
生：這是典型的貓愛(ài)人人愛(ài)貓
師：應(yīng)該說(shuō)貓親人
生：人喜愛(ài)貓，貓親人。
生：貓對(duì)老舍先生用溫柔可親來(lái)回報(bào)老舍
師：是啊，同學(xué)們，人愛(ài)貓，貓親人，對(duì)這溫柔可愛(ài)的貓，老舍怎能不愛(ài)呢。可是這些都是貓高興的時(shí)候，不高興的時(shí)候呢
生：一聲不出
師：多有趣啊，剛才老舍先生是這樣寫(xiě)的他的性格古怪。同學(xué)們，想不想看看他筆下的小貓是什么樣子的�？磮D片，同學(xué)之間可以討論一下。
看圖片
師：你笑什么呢
生：貓剛滿月時(shí)非�？蓯�(ài)
生：簡(jiǎn)單像個(gè)小嬰兒
生：像個(gè)搞笑人員，穿個(gè)鞋子，
師：小貓更可愛(ài)呢，你能讀出老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)嗎？自己先讀讀。
生讀。
師：誰(shuí)能說(shuō)出貓的更可愛(ài)。都想讀，咱推薦一位同學(xué)，咱誰(shuí)讀最好
學(xué)生推薦一名讀
師：看，這就是老舍住過(guò)的地方，它那淘氣天真的小貓就在這生活過(guò)嬉戲玩耍，讓我們走進(jìn)小院看看這可愛(ài)的小貓吧——
生配樂(lè)讀課文
師：讀得太好了，把掌聲送給他。在她的`朗讀中，我們就感受到這天真淘氣的小貓的確是更可愛(ài)了，我們?cè)诶仙嵯壬淖掷镄虚g感受著老舍對(duì)貓的喜愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。那么同學(xué)們，在其他作家的筆下，它們是怎樣寫(xiě)貓的呢，請(qǐng)大家讀讀課后的鏈接閱讀，比較一下他們筆下的貓有什么相同，有什么不同。然后再填寫(xiě)表格。
生討論填表格
老舍筆下的貓周面復(fù)筆下的貓夏丐尊
不同
相同喜愛(ài)之情
師：誰(shuí)來(lái)比較一下相同之處是什么
生：都寫(xiě)出了對(duì)貓的喜愛(ài)
師：通過(guò)一比較我們就感受到了三位作家都有愛(ài)貓之情，那不同呢
生：老舍先生是用反話表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情，周而復(fù)先生……
師：沒(méi)想好，沒(méi)關(guān)系再坐下，同其他兩位作家相比老舍先生主要通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)貓的
生：性格
師：對(duì)性格，周而復(fù)呢
生：是通過(guò)樣子來(lái)寫(xiě)貓的
師：夏呢
生：他是通過(guò)貓對(duì)人的態(tài)度來(lái)寫(xiě)貓的
師：哦，你真會(huì)讀，他是通過(guò)態(tài)度來(lái)寫(xiě)貓的。哎，同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了嗎，我們剛才就是通過(guò)一種比較的閱讀方法，通過(guò)比較我們知道老舍先生通過(guò)性格表達(dá)對(duì)貓的
生：喜愛(ài)之情，
師：周而復(fù)通過(guò)樣子也表達(dá)對(duì)貓的
生：喜愛(ài)之情
師：夏通過(guò)態(tài)度同樣也表達(dá)了對(duì)貓的
生：喜愛(ài)之情
師：同學(xué)們啊，三位作家從不同的角度來(lái)表達(dá)了對(duì)貓的深深喜愛(ài)之情，其實(shí)，他們寫(xiě)貓還有不同呢，相信大家一定會(huì)在比較中有更多的收獲。這節(jié)課我們就上到這。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
老實(shí)：睡大覺(jué)
貪玩：一天一夜任憑……也……
貓古怪盡職：屏息凝視非……不可
高興：溫柔可親人愛(ài)貓
不高興：一聲不出無(wú)論……也……貓親人
膽�。翰�
勇猛：斗
小貓可愛(ài)生氣勃勃天真可愛(ài)
《貓》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇3
一、導(dǎo)入（聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感）。
�。◣煟耗男┩瑢W(xué)家里養(yǎng)過(guò)貓？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你印象中的貓？
（生）：貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛(ài)。
�。ㄉ何夷棠碳矣幸恢回埡茇澇�。有一次吃飯，爬進(jìn)我奶奶家的鍋里了。
（生）：貓有時(shí)候很可愛(ài)，有時(shí)候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。
�。◣煟贺堄袝r(shí)候貪吃、調(diào)皮，但也給我們帶來(lái)了很多歡樂(lè)。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢！我想你學(xué)了課文，一定會(huì)喜歡貓的。
二、整體感知
（師）：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞，我們一起把這課的詞語(yǔ)讀一讀。
生齊讀詞語(yǔ)。
（師）：詞語(yǔ)讀得整齊、響亮。那課文你會(huì)讀嗎？自己讀讀課文，不懂的地方做上記號(hào)（？）。.想一想：課文哪些自然段寫(xiě)了大貓，哪些自然段寫(xiě)了小貓。給課文分段。
學(xué)生匯報(bào)。
三、教學(xué)第一段
�。◣煟鹤杂衫首x第一段，想想你讀懂了什么？
�。ㄒ唬┝私獯筘埿愿窆殴�
�。ㄉ何易x懂了貓很老實(shí)。/有時(shí)候貓很貪玩。/貓捉老鼠時(shí)很盡職。/貓很古怪，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。（加粗字為教師板書(shū)）
�。◣煟和瑢W(xué)們真了不起，一下子把貓的性格全找出來(lái)了。老師請(qǐng)你選擇一個(gè)或兩個(gè)貓的性格讀一讀，注意動(dòng)腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開(kāi)始吧！
學(xué)生自由朗讀后，教師請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀，重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生讀好、讀美句子。
�。◣煟嚎春诎迳系陌鍟�(shū)，老舍先生寫(xiě)出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話想說(shuō)嗎？
�。ㄉ哼@些詞語(yǔ)的意思都有些矛盾。
�。ㄉ好恳恍兄械膬煞N性格的意思是相反的。
�。◣煟嚎纯凑n文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來(lái)的。（說(shuō)它……的確……可是……）用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二、三自然段的內(nèi)容。
出示：說(shuō)它溫柔可親吧，的.確是呀，______________可是。
學(xué)生練說(shuō)。
�。ǘ┢吩~品句，體會(huì)對(duì)貓的喜愛(ài)之情
�。◣煟贺埖男愿襁@樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？
�。ㄉ涸谀銓�(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
比較讀：
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
（師）：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。
�。◣煟鹤x一讀，你讀出了什么感情？你更喜歡哪一句，把它讀出來(lái)。
�。ㄉ何矣酶吲d的語(yǔ)氣讀第二句，我從句子里體會(huì)到老舍爺爺很喜歡貓。
�。ㄉ核�會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
�。◣煟贺埖穆曇粲虚L(zhǎng)有短，有高有低，好像什么？
�。ㄉ合癯�、說(shuō)話。很令人喜歡。
生再讀這個(gè)句子。
�。◣煟豪蠋熡X(jué)得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。誰(shuí)能來(lái)模仿一下貓捉老鼠的樣子。
出示填空：閉息凝視——————（）
一連就是幾個(gè)鐘頭——（）（專心、耐心、決心）
非把老鼠等出來(lái)不可—（）
生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
�。◣煟赫n文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。
學(xué)生男女合作讀第一段。
�。ㄈ┛偨Y(jié)貓的性格，學(xué)習(xí)摘錄法
（師）：想想這段主要寫(xiě)了什么。這段是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？
我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
四、作業(yè)：鞏固詞語(yǔ)
古怪、老實(shí)、無(wú)憂無(wú)慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個(gè)，寫(xiě)出貓給你的印象。
學(xué)生完成作業(yè)。
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《貓》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇4
一、導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，你們有誰(shuí)養(yǎng)過(guò)貓嗎？有誰(shuí)仔細(xì)觀察過(guò)貓嗎？貓給你留下什么印象呢？
學(xué)生：可愛(ài)、淘氣、貪吃、貪玩
師：大作家老舍先生也非常喜歡貓、也養(yǎng)過(guò)貓，還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第15課《貓》。
師：板書(shū)課題
師：同學(xué)們請(qǐng)齊讀課題
生：齊讀課題
二、自由讀課文：思考課文是從哪幾方面寫(xiě)這只貓的呢？
生：課文寫(xiě)了有關(guān)貓的兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是大貓的性格古怪， 二是小貓的淘氣可愛(ài)。
師：第一方面的內(nèi)容，寫(xiě)大貓的性格古是在哪幾自然段，第二方面的內(nèi)容寫(xiě)小貓的淘氣可愛(ài)又是在哪幾自然段？
生：寫(xiě)大貓的性格古是在1-3自然段，寫(xiě)小貓的淘氣可愛(ài)又是在第4自然段
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感及寫(xiě)法。
（1） 師：默讀課文的的第一段，找出本段的中心句。
生：貓的性格實(shí)在有些古怪。
師：這是一個(gè)總起句，問(wèn)：總起句有什么作用？
生：這個(gè)總起句的作用是后面的內(nèi)容（1-3）是圍繞這句話寫(xiě)的。
師：學(xué)習(xí)第一部分的第一自然段，輕聲讀課文畫(huà)出表現(xiàn)貓性格古怪的詞語(yǔ)。
生：老實(shí)—貪玩—盡職
師：貓的哪些做法表現(xiàn)出它的老實(shí)、貪玩、盡職呢？如：課文中是怎樣描寫(xiě)貓的、貪玩、盡職的呢？
同學(xué)們紛紛舉起了小手
生：我來(lái)說(shuō)說(shuō)它的老實(shí)吧：說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。
師：讀這個(gè)句子體會(huì)貓的老實(shí)。
生：我來(lái)說(shuō)說(shuō)它的貪玩吧，可是它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。
師：讀這個(gè)句子體會(huì)貓的貪玩，并用任憑……也……造句。
生1：這快石頭太重了，任憑我這么搬也搬不動(dòng)它。
師評(píng)：你說(shuō)得很好。
生2：任憑媽媽怎么叫我，我也不答應(yīng)她。
師：這個(gè)句子是對(duì)的，但在生活中媽媽叫我們的時(shí)候我們應(yīng)該馬上應(yīng)答她。
生：我來(lái)說(shuō)說(shuō)它的盡職吧，可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可。
師：讀句子體會(huì)貓的盡職并用非不……可……造句。
生1：這次運(yùn)動(dòng)會(huì)我非拿個(gè)冠軍不可。
生2：這么好的事情，我非做不可。
師評(píng)：同學(xué)們對(duì)這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)掌握得不錯(cuò)。
同學(xué)們踴躍的發(fā)言令我非常感動(dòng)，因?yàn)檫@個(gè)說(shuō)明他們有認(rèn)真的去預(yù)習(xí)課文。
師：輕讀課文討論，思考貓"老實(shí)"、"貪玩"、"盡職"的性格與"古怪"有什么關(guān)系？
生：討論后明確："老實(shí)"與"貪玩"是一對(duì)矛盾，"貪玩"與"盡職"也是一對(duì)矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。（同學(xué)們經(jīng)過(guò)一番談?wù)摵蠹娂娕e起小手）
�。�2） 小組學(xué)習(xí)第2自然段
師；指名一人讀，其他同學(xué)畫(huà)出表現(xiàn)貓性格古怪的的詞語(yǔ)。
生：性格特點(diǎn)：高興時(shí)；溫柔可親 不高興時(shí)：一聲不出。
師：課文是這樣從貓的動(dòng)作和叫聲兩個(gè)方面寫(xiě)貓的溫柔可親的呢？
生：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢。
師：這里的蹭字可以換成碰嗎？為什么？
生：不可以，這個(gè)蹭字的意思是摩擦，表達(dá)了貓對(duì)主人親近，它在和主人撒嬌呢。
生：我找到了這句：或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙踩印幾朵小梅花。
師：這里的幾朵小梅花指的是什么？
生：貓的腳印
師：為什么將貓的腳印比作小梅花這個(gè)比喻表達(dá)了作者這樣的心情？
生：作者將貓的腳印比作小梅花表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情
師：從叫聲這個(gè)方面作者是怎樣寫(xiě)貓的溫柔可親的呢？
生：豐富多腔的叫喚
生：給自己解悶
師：對(duì)貓的叫喚用了"豐富多腔"、"變化多端"來(lái)形容，可以看出什么？
師：可見(jiàn)作者是多么喜愛(ài)貓。
師：?jiǎn)握{(diào)的貓叫聲，在作者看來(lái)又是那般的悅耳動(dòng)聽(tīng)，有誰(shuí)能即興表演一下嗎？
生：表演 喵......
其他同學(xué)躍躍欲試，有的同學(xué)露出了笑容，課堂氣氛活躍。
師評(píng)：將來(lái)你能成為一個(gè)藝術(shù)天才。
師再問(wèn)：課文又是怎樣寫(xiě)貓不高興時(shí)的表現(xiàn)的？
生：它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它一聲也不出。
師：用無(wú)論……也……造句
生：無(wú)論狂風(fēng)還是暴雨我也要按時(shí)去學(xué)校。
師：貓?jiān)诟吲d時(shí)與不高興時(shí)的表現(xiàn)。讓我們了解了它性格古怪，有時(shí)溫柔可親、有時(shí)一聲不出，作者通過(guò)具體的事例，把這些特點(diǎn)寫(xiě)的很細(xì)致、真切，可見(jiàn)作者對(duì)小貓的親近與喜愛(ài)。
師：默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？
生："膽小"與"勇猛"。
師：哪些詞語(yǔ)反映了貓的"膽小"和"勇猛"？
生：討論后板書(shū)：藏起來(lái)、不要說(shuō)……就是……
師：女生讀膽小男生讀勇猛（我認(rèn)為男生在生活中會(huì)勇敢一些，女生會(huì)膽小一點(diǎn)）
女生讀：它什么都怕，總想藏起來(lái)。
男生讀：可是它又那么勇敢，不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
師評(píng)：剛剛女生把貓的膽小什么都怕讀得淋漓盡致，男生也讀得很不錯(cuò)。
師：我們剛學(xué)完了大貓的.性格古怪。接下來(lái)就讓我們一起學(xué)習(xí)小貓的淘氣可愛(ài)吧。
師：輕聲讀課文找出本段的總起句并想一想句子的意思
生：滿月的小貓更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。
師：這個(gè)總起句有什么作用？
生：承上啟下（把第一部分的內(nèi)容與第二部分的內(nèi)容連接起來(lái)，并可以看出接下來(lái)是寫(xiě)什么的）
師：你很聰明，這句話的作用相當(dāng)大，這就叫承上啟下，下面都在寫(xiě)小貓?jiān)趺刺詺狻?/p>
師：這句話哪個(gè)詞是最重要的？
生：“更”字，這個(gè)更字把小貓的性格與大貓的性格相比，說(shuō)明大貓可愛(ài)而小貓格外可愛(ài)，表達(dá)了作愛(ài)貓更愛(ài)小貓。
師：除了這個(gè)更字體現(xiàn)老舍對(duì)貓的喜愛(ài)，還可以從哪些詞語(yǔ)看出作者對(duì)小貓的喜愛(ài)呢？
生：淘氣，頑皮（把小貓當(dāng)成孩子寫(xiě)）
生：決不會(huì)，老舍是喜歡貓的，可淘氣的小貓把花搞得枝折花落，他卻不生氣發(fā)而覺(jué)得它生氣勃勃、天真可愛(ài)
師：那些句子是體現(xiàn)了老舍對(duì)貓的喜愛(ài)呢？
生：一根雞毛
師：齊讀課文，共同體會(huì)作者筆下的小貓
師：想小貓的世界（在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象）
如果你是一只（ ）的小貓，它高興或是不高興的時(shí)候會(huì)有怎樣的語(yǔ)言或想法呢？你能演給大家看看嗎？
生1：我是一只老實(shí)的小貓……
生2：我是一只膽小的小貓……
生3：我是一只貪玩的小貓……
師：體會(huì)主人的心情
看到這群可愛(ài)的小貓你有怎樣的感情呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。我們的老舍先生和你們一樣，面對(duì)這些充滿靈性的小愛(ài)伙，心中有說(shuō)不出的喜愛(ài)之情，通過(guò)耐心細(xì)致的觀察，小貓的形像才能躍然紙上。我們也要留心觀察身邊的事物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍有那么多可愛(ài)的事物，讓我們的生活豐富多彩！
師：再次有感情朗讀一遍全文。
生1：看到這群可愛(ài)的小貓，心里非常的高興。
生2：非常的喜愛(ài)這些小貓。
四、總結(jié)全文， 深入感悟。
師：老舍筆下的貓性格古怪又淘氣，簡(jiǎn)直就像一個(gè)調(diào)皮的孩子，作者運(yùn)用擬人的手法將貓氣可愛(ài)展現(xiàn)在我們面前，字里行間流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
師：你能用老舍的口吻把“貓什么都怕”的性格特點(diǎn)用具體的實(shí)例寫(xiě)來(lái)嗎？（自己練習(xí)）
師：這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，希望同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪凶屑?xì)觀察，看看生活中有哪些人與動(dòng)物和諧相處的實(shí)例。（下課）
板書(shū)設(shè)計(jì)
老實(shí)—貪玩---盡職
大貓性格古怪 溫柔可親——一聲不出
15貓 什么都怕（膽�。旅�
屋里：耍 摔 跌 撞
小貓?zhí)詺饪蓯?ài)
院子里： 摔交 抱 打
教后反思
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇抒情散文。文章雖然短小，但內(nèi)容具體，描寫(xiě)生動(dòng)，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精妙，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)用心去觀察，感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并創(chuàng)造美是本課的最終的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)本課時(shí)，我主要是圍繞“人愛(ài)貓，貓親人”這一情感主線，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，體會(huì)作者的思想感情，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中品味詞句，將讀、說(shuō)、悟、寫(xiě)融為一體，并注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，將學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐落到實(shí)處。在課堂上學(xué)生朗讀形式多樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富，還巧妙的設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表演貓叫，課堂氣氛輕松活躍。
《貓》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇5
師：動(dòng)物是人類的朋友，古今中外，許多作家妙筆生花，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)栩栩如生的動(dòng)物形象。
�。ù笃聊怀鍪� 《白鵝》課文插圖）
師：這就是豐子愷筆下那只架子十足的鵝老爺。
（大屏幕出示 《白公鵝》課文插圖）
師：同樣是鵝，在俄國(guó)作家葉諾索夫筆下卻似海軍上將般
生齊：派頭十足。
師：今天起，我們要讀一讀同一位作家所寫(xiě)的兩篇文章。
（大屏幕出示 《貓》《母雞》課文插圖及課題）
師：這位作家是中國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、小說(shuō)家、戲劇家；是一位杰出的語(yǔ)言大師；是新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家；一生著作極多。他就是
生：老舍。
�。S著師生的介紹，大屏幕出現(xiàn)老舍相關(guān)文字及圖片介紹）
師：就是這樣一位大作家，他筆下的小動(dòng)物又是什么樣的呢？這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第十五課《貓》，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。
（師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空并齊讀課題）
師：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，來(lái)交流一下我們的預(yù)習(xí)成果吧。
�。ù笃聊怀鍪驹~語(yǔ)：性格 古怪 老實(shí) 貪玩 盡職 任憑）
師：這六個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能準(zhǔn)確讀出。
生1：性格 古怪 老實(shí) 貪玩 盡職 任憑
生2：性格 古怪 老實(shí) 貪玩 盡職 任憑
師：這兩個(gè)同學(xué)讀音都很準(zhǔn)確，尤其注意了詞語(yǔ)中的輕聲。請(qǐng)同學(xué)們看看這個(gè)詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（大屏幕出示詞語(yǔ) 任憑）
生：“憑”就是“任”加“幾”。
師：再看看“憑”這個(gè)字，你想提醒大家寫(xiě)字時(shí)注意什么？
生：“憑”右上第一筆是撇，不要寫(xiě)成橫。
生：“憑”右邊那個(gè)字不是“王”，是“壬”，要注意。
生：那個(gè)“壬”字，中間一橫長(zhǎng)，最后一橫短。
生：“憑”的下面是“幾個(gè)”的“幾”字。
師：對(duì)，這個(gè)“幾”表示又矮又小的桌子。（指左上單人旁）一個(gè)人（指右上壬）跪坐著，靠在桌子旁邊，有“憑借”“依靠”的意思。寫(xiě)字時(shí)要注意這是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字（邊說(shuō)邊寫(xiě)），單人旁寫(xiě)在田字格的左上格，右邊壬的第一筆是撇，中間一橫長(zhǎng)，最后一橫短，下面的幾要注意把橫折彎鉤的彎寫(xiě)出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直旧蠈?xiě)兩遍。
學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
師：請(qǐng)同學(xué)們把手中的筆放好，再來(lái)看看這組詞。誰(shuí)能準(zhǔn)確地讀出詞語(yǔ)中的多音字的讀音？請(qǐng)這一組的同學(xué)一人讀一個(gè)詞。
�。ù笃聊怀鍪驹~語(yǔ)：的確 暖和 解悶 屏息凝視 枝折花落）
生1：的確。
師：對(duì)。
生2：暖和。
師：聽(tīng)老師讀，暖和。
生2：暖和。
師：準(zhǔn)確。全班讀一遍。
生齊：暖和。
生3：解悶。
生4：屏息凝視
師：很準(zhǔn)確�！捌痢边�有一個(gè)讀音念做什么？
生4：屏（píng）。
師：組詞？
生4：屏幕。
師：我們現(xiàn)在看的就是——
生齊：大屏幕。
生5：枝折花落。
師：“折”還念做什么？
生5：折（zhé）。
師：最后一個(gè)詞，齊讀。
�。ù笃聊怀鍪荆鹤兓喽耍�
生齊：變化多端。
師：這個(gè)詞什么意思？讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。ù笃聊怀鍪荆核�會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。）
生自由讀句子。
生1：變化多端就是變化多。
師：聯(lián)系句子呢？
生2：就是說(shuō)貓的叫聲變化很多。
師：對(duì)呀，齊讀。
生齊：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
師：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)重視了字詞的讀音、意思，這對(duì)于我們進(jìn)一步理解課文很有幫助，要堅(jiān)持啊。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：本文講了哪些內(nèi)容？
生默讀全文，偶爾個(gè)別學(xué)生會(huì)有簡(jiǎn)短討論。
師：讀完的同學(xué)都已經(jīng)抬起頭來(lái)了，誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)這篇課文講了哪些內(nèi)容？
生1：這篇課文講了貓的性格實(shí)在有些古怪。
生2：還講了滿月的小貓。
師：嗯，滿月的小貓?jiān)趺礃樱堪言捯f(shuō)完整呀。
生2：滿月的小貓更可愛(ài)。
師：兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的都對(duì)，誰(shuí)能說(shuō)得完整呢？
生3：這篇課文講了貓的性格實(shí)在有些古怪和小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)。
師：是呀，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整地概括出全文的主要內(nèi)容，這位同學(xué)已經(jīng)掌握了這樣的閱讀方法，我們祝賀他。
師：課文哪些句子明確告訴你本文就在講這兩方面的內(nèi)容？
生1：第一段第一句話“貓的性格實(shí)在有些古怪�！�
生2：第四段第一句話“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)了淘氣�！�
師：本文就是圍繞這兩句話來(lái)寫(xiě)的，這樣的句子就叫做中心句。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@兩個(gè)句子旁邊寫(xiě)上“中心句”，（學(xué)生紛紛動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)，老師巡視）這樣我們就完成了第一次批注。
師：細(xì)細(xì)品讀第一句話，你從中體會(huì)到什么？
�。ù笃聊怀鍪荆贺埖男愿駥�(shí)在有些古怪。）
生1：貓的性格古怪。
生2：貓的性格真的很古怪。
師：“古怪”是什么意思？
生：就是和一般不一樣。
師：那這個(gè)詞是一個(gè)褒義詞還是一個(gè)貶義詞。
生：貶義詞。
師：那作者寫(xiě)在全文的第一句話，為什么？我們這個(gè)單元可是學(xué)過(guò)這種表達(dá)方法的。
生1：我知道，這是反語(yǔ)。
生2：對(duì)，就是表面上說(shuō)不好，實(shí)際上是在夸它呢。
生3：就和《白鵝》里的“鵝老爺”一樣，表面上是在說(shuō)它不好，實(shí)際上是作者喜歡它。
師：對(duì)，這樣的表達(dá)方式就叫做“明貶實(shí)褒”，明著貶低，實(shí)際上贊揚(yáng)。我們的寫(xiě)作中也可以使用這樣的方法。請(qǐng)同學(xué)們把“古怪”圈出來(lái)，然后在旁邊寫(xiě)上“明貶實(shí)褒”。這是我們的第二次批注。
�。▽W(xué)生圈詞，做批注，老師巡視）
師：再來(lái)讀讀這句話，你體會(huì)到了作者怎樣的感情呢？
生：老舍先生很喜歡這只貓。
師：對(duì)，那么就請(qǐng)大家在這句話旁邊進(jìn)行第三次批注。
�。▽W(xué)生自主批注，老師巡視，不時(shí)念出孩子們的批注）
師：這位同學(xué)寫(xiě)的是一個(gè)詞語(yǔ)“喜歡”。
師：這位同學(xué)寫(xiě)了一句話“作者喜歡這只貓” 。
師：這位同學(xué)寫(xiě)的是“表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情”。
師：批注式閱讀是一種很好的閱讀方法，每個(gè)人都有自己的讀書(shū)感受與問(wèn)題。下面就請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自讀目標(biāo)，學(xué)習(xí)一至三自然段。
�。ù笃聊怀鍪� 自讀目標(biāo)）
師：我們要完成的目標(biāo)有哪些？
生1：要自己讀1、2、3自然段。
生2：要圈出詞語(yǔ)，畫(huà)句子，還要寫(xiě)自己的體會(huì)。
師：這就是批注式閱讀。
生3：要自己思考。
師：我們除了要思考課本上提出的問(wèn)題，還可以自己提問(wèn)、解答。
生4：要和大家交流。
師：現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自讀目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)，有困難可以和同學(xué)小聲商量，也可以找老師，我就在你們身邊。開(kāi)始吧。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師在巡視中不斷地和學(xué)生進(jìn)行交流討論）
師：同學(xué)們心中都有了自己的閱讀體會(huì)，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)和大家交流交流？
生1：我覺(jué)得這只貓的古怪體現(xiàn)在它有時(shí)候老實(shí)，有時(shí)候貪玩，有時(shí)候盡職。
生2：我讀的是這一句“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。”我的批注是“這只貓真愛(ài)睡覺(jué)”。我圈的詞語(yǔ)是“成天”。我還覺(jué)得老舍很喜歡這只貓，因?yàn)樨埑商焖X(jué)他也不說(shuō)。
生3：我也覺(jué)得老舍喜歡這只貓，因?yàn)樨埵裁词露疾还�，光睡覺(jué)，老舍還說(shuō)這只貓很乖。
師：那你的批注是什么？
生3：我就批注了喜歡。
生4：我畫(huà)的.句子是“可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！”我的批注是“這只貓很盡職”。
師：哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)貓的盡職呢？
生4：屏息凝視。
師：什么是屏息凝視？
生4：就是憋著氣，然后盯著看。
師：同學(xué)們，屏住呼吸，盯著看。
（所有的學(xué)生和老師一起屏住呼吸，眼睛睜大，互相盯著看，教室里很安靜）
師：這是一種怎樣的狀態(tài)？
生1：就是全神貫注。
生2：聚精會(huì)神。
生3：專注。
師：對(duì)，那就來(lái)讀讀這句話吧。
�。ㄉR讀，個(gè)別讀）
師：聽(tīng)我讀讀�！八料⒛�，一連就是幾個(gè)鐘頭，把老鼠等出來(lái)。
生：你少讀了“非……不可”。
師：這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)很重要。我們也來(lái)試試。聽(tīng)好，“我寫(xiě)完作業(yè)�！蹦阍趺凑f(shuō)？
生：我非寫(xiě)完作業(yè)不可。
師：你比我有毅力。再來(lái)，“我要發(fā)言�！�
生：我非要發(fā)言不可。
師：你比我有決心。下一句，“我專心聽(tīng)講。”
生：我非要專心聽(tīng)講不可。
師：他比我怎樣？
生：他比你有決心。
師：有了關(guān)聯(lián)詞“非……不可”，課文中的句子含義就更深刻了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)？
生1：有了“非……不可”就是一定要把老鼠等出來(lái)，不等出來(lái)就不走。沒(méi)有的話好像是等等，等不到就算了。
生2：有了“非……不可”就感覺(jué)這只貓很有耐心。
師：“耐心”，體會(huì)非常好。還有什么？
生3：我覺(jué)得還有決心。
師：那你給大家再來(lái)讀讀這句話。
�。ㄉx）
師：全班齊讀。
�。ㄉR讀）
師：這是一只老實(shí)的貓，還是一直盡職的貓，還是一只？
生：貪玩的貓。
師：具體說(shuō)說(shuō)你的批注吧。
生1：我畫(huà)得句子是“可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)�！蔽业呐⑹恰斑@只貓很貪玩，一天一夜都不回家�！�
生2：我也畫(huà)了這一句，我的批注就是貪玩。
師：那我們來(lái)看看這個(gè)“貪”字。上面是“今”下面是“貝”。在我國(guó)古代，貝殼被用來(lái)做商品交換的貨幣，所以現(xiàn)在和財(cái)物有關(guān)的字都有“貝”。（邊說(shuō)邊寫(xiě)）今天有了寶貝還不夠，明天還想要，就是“貪”，貪心——
生：貪財(cái)
師：貪得無(wú)厭。同學(xué)們也把這個(gè)貪字寫(xiě)兩遍吧。
�。▽W(xué)生練寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)）
師：看看板書(shū)，這是一只既——
生：老實(shí)。
師：又——
生：貪玩。
師：還——
生：盡職的貓。
師：所以說(shuō)——
生：貓的性格實(shí)在有些古怪。
師：不僅僅第一自然段寫(xiě)了貓的性格古怪，第二三自然段也寫(xiě)了貓的性格古怪。讓我們?cè)賮?lái)交流一下我們?cè)谶@兩個(gè)自然段的閱讀體會(huì)吧。
生：第三自然段，我的批注是“矛盾”，因?yàn)樗裁炊寂�，可是又敢和蛇斗，到底是膽小還是膽大？
師：對(duì)呀，這就體現(xiàn)了它的性格——
生：古怪。
師：女生讀膽小的句子，男生讀膽大的句子，我們?cè)俸煤皿w會(huì)體會(huì)貓的古怪性格。
�。信浜�，有感情朗讀）
生1：第二自然段我圈的詞是“溫柔可親”和“一聲不出”。我也覺(jué)得很矛盾，也表現(xiàn)了貓的性格古怪。
生2：我畫(huà)了這一句“它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！蔽矣X(jué)得老舍很喜歡這只貓，因?yàn)榫退阖埓驍嚵怂�，他也不生氣�?/p>
生3：我的批注是“貓的叫聲很多，很可愛(ài)。”因?yàn)椤八�會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端�！�
師：是，就是這只貓，它的性格實(shí)在古怪，可是在作者眼中、心里、筆下，它是那樣可愛(ài)，讓我們?nèi)滩蛔∨闼黄馃o(wú)憂無(wú)慮地曬太陽(yáng)；和它痛痛快快地去玩耍；當(dāng)然也會(huì)與它一起屏息凝視抓老鼠。多么古怪，多么可愛(ài)的一只貓啊。請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx一讀課文的一至三自然段，讀出自己的體會(huì)。
（學(xué)生自由朗讀）
師：滿月的小貓更可愛(ài)。怎么可愛(ài)呢？下節(jié)課我們小組合作來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題，我們還要用學(xué)習(xí)的表達(dá)方法進(jìn)行小練筆。當(dāng)然，如果今天能讀一讀《母雞》這篇課文，就更好了。這節(jié)課就上到這里，下課。
《貓》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇6
師：生活中許多動(dòng)物與人類有著密切的關(guān)系，比如馬的堅(jiān)貞，狗的忠誠(chéng)，猴的機(jī)靈……都給人留下了深刻的印象。下面，我讓同學(xué)們看一組圖片，請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這組動(dòng)物總的印象。
師：（逐幅出示貓的投影圖片，讓生觀察說(shuō)說(shuō)它他們的特點(diǎn)）
生：調(diào)皮、活潑、可愛(ài)、機(jī)靈……
師：同學(xué)們說(shuō)的很不錯(cuò)，也很貼切。有一位作家的家里也有貓，而且作家專門寫(xiě)了一篇名文——《貓》（板題）
師：他就是老舍。
（出示老舍簡(jiǎn)介的投影圖片）
師：作家老舍，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了，他家的貓又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，用自己喜歡的方式快速地把課文讀一遍，找找重點(diǎn)句，劃劃重點(diǎn)詞，說(shuō)說(shuō)有什么重大收獲？
（自讀課文，小組討論學(xué)習(xí)）
生：我從“它的確有時(shí)侯很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)優(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)”感覺(jué)老舍家的貓很老實(shí)。（板書(shū)：老實(shí)）
生：我從“它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么叫喚，它也不肯回來(lái)�！绷私饬死仙峒业呢埡茇澩妗＃ò鍟�(shū)：貪玩）
生：為什么說(shuō)作者說(shuō)貓的性格很古怪？
師：我們從書(shū)上去找答案，書(shū)上是怎么說(shuō)的？
生：我從貓身上發(fā)現(xiàn)了一種精神——堅(jiān)強(qiáng)。“它們不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來(lái)，再跑再跌。它們的頭撞在門上、桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭�！�
生：我也發(fā)現(xiàn)了一種精神——勇猛�！安灰f(shuō)見(jiàn)到小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”
生：貓很勇猛，但它什么都怕，說(shuō)明它很膽小，也很古怪。（板書(shū)：膽小、古怪）
生：它聽(tīng)到老鼠一點(diǎn)動(dòng)靜，會(huì)一連幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！說(shuō)明它很盡職。（板書(shū)：盡職）
生：“在不叫的時(shí)候，它會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶�！本拖袢俗匝宰哉Z(yǔ)。
師：對(duì)，有時(shí)我們只要在貓的背上摸一摸，它還會(huì)發(fā)出咕嚕咕嚕的.聲音表示撒嬌呢！
生：滿月的小貓腿腳還不穩(wěn)，就學(xué)會(huì)了淘氣。
生：我還知道貓的骨頭很軟，從高處摔下來(lái)也沒(méi)有關(guān)系。
師：我們同學(xué)的課外知識(shí)也好豐富，懂得還真多。
生：我有個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)小貓更可愛(ài)？
生：大貓的古怪比起小貓的淘氣，就顯得小貓更可愛(ài)。
生：我可以舉例說(shuō)明，許多動(dòng)物小時(shí)侯更可愛(ài)，人也是一樣，比如王老師（大貓）和我（小貓）比，肯定我更可愛(ài)。
�。ㄔS多同學(xué)表示不同意，認(rèn)為老師更可愛(ài)，老師再征求發(fā)言同學(xué)的意見(jiàn)，她仍堅(jiān)持自己比老師更可愛(ài)）
師：老師覺(jué)得也是張晨更可愛(ài)，老師也許更可親吧！
師：你們覺(jué)得老舍家有幾只貓呢？
生：兩只。一只大貓，一只小貓。
生：不止兩只。一只大貓，許多只小貓。
師：對(duì)，我們可以說(shuō)是一只大貓，一群（生：一窩）小貓，還是你的詞用得好！
師：那么你們覺(jué)得文章可以分成幾個(gè)部分呢？
生：兩個(gè)部分。大貓一部分，小貓一部分。
師：這篇課文重點(diǎn)介紹了大花貓性格古怪，滿月的小貓又很淘氣，作者是不是討厭它們呢？
生：不，作者非常喜歡貓�！皩�(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！比绻髡哂憛挼脑捑筒粫�(huì)把貓的腳印比作梅花了。
生：我也覺(jué)得作者非常喜歡貓。我從“它們到院子里來(lái)了，院中的花草遭了殃。它們?cè)诨ㄅ枥锼�，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它們”看出來(lái)。
生：它可以捉老鼠，一連幾個(gè)鐘頭非把老鼠等出來(lái)不可。所以作者喜歡貓。
生：“它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不一，粗細(xì)各異，變化多端�！比绻憛捤筒粫�(huì)觀察那么仔細(xì)了。
生：把貓寫(xiě)得溫柔可親像人一樣，也說(shuō)明作者喜歡貓。
生：如果討厭貓，就不會(huì)寫(xiě)這篇文章了。而且整篇文章沒(méi)有一句責(zé)怪的話。
生：如果討厭它，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)那么多它的優(yōu)點(diǎn)了。
師：作者的確喜歡貓，所以寫(xiě)作時(shí)作者先寫(xiě)大貓，再寫(xiě)小貓。大家抓住了課文的重點(diǎn)句、中心句和總起句，讀懂了課文，理清了文章記敘的順序，體會(huì)到作者表達(dá)的情感�，F(xiàn)在，大家細(xì)心地讀讀課文，劃劃具體表現(xiàn)貓“可愛(ài)”的句子，再挑一、兩處你覺(jué)得貓最可愛(ài)的地方，談?wù)勀愕捏w會(huì)，讀出你的喜愛(ài)之情。
生：（學(xué)習(xí)過(guò)程）
師：你愿意讀幾個(gè)句子？
生：“它們的膽子越來(lái)越大，逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。它們到院子里來(lái)了，院中的花草遭了殃。它們?cè)诨ㄅ枥锼�，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)！”我還有個(gè)疑問(wèn)，為什么把“枝折（zhe）花落”讀作“枝折（she ）花落”？
�。ㄉ嗖唤猓�
師：“zhe”和“she”讀音不同，意思也不同。 “zhe”是斷開(kāi)了（用折斷粉筆來(lái)演示），“she”是斷卻沒(méi)有掉下來(lái)（用教室前養(yǎng)的花作比）。
師：誰(shuí)也選了這一句？也來(lái)體會(huì)一下好嗎？
生：（個(gè)體、小組進(jìn)行此語(yǔ)段的品讀）
生：我喜歡的是“滿月的小貓更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是他們的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了�！保ò鍟�(shū)：沒(méi)完沒(méi)了）
生：（個(gè)體、小組進(jìn)行此語(yǔ)段的品讀）
生：我喜歡的是“一玩起來(lái)，它們不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來(lái)，再跑再跌。它們的頭撞在門上、桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭�！�
生：（個(gè)體、小組進(jìn)行此語(yǔ)段的品讀）
師：真是一窩非�？蓯�(ài)的貓！大貓性格古怪，小貓活潑淘氣，文中貓的可愛(ài)就在于它的個(gè)性鮮明。其實(shí)貓也是非常有靈性的動(dòng)物，對(duì)于我們今天的表現(xiàn)它會(huì)如何評(píng)價(jià)呢？
�。ǔ鍪疽环�(huà)：調(diào)皮的貓口銜玫瑰，手捧珠寶）生大呼貓對(duì)他們的表現(xiàn)非常滿意。
�。ㄕn堂在歡躍的氣氛中結(jié)束）
《貓》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇7
一、導(dǎo)入
師：班上有養(yǎng)過(guò)寵物的同學(xué)請(qǐng)舉手。（養(yǎng)過(guò)什么？結(jié)局如何？）
生1：我養(yǎng)過(guò)喜鵲、小狗、小貓、烏龜、螞蟻？
師：看來(lái)是寵物愛(ài)好者，那么他們的結(jié)局如何？
生1：喜鵲和螞蟻都死了，小狗送人了，小貓和烏龜還在。
師：嗯，好的。還有同學(xué)嗎？
生2：我養(yǎng)過(guò)兔子。
師：后來(lái)呢？
生2：后來(lái)？它被撐死了。
師：看來(lái)我們很多同學(xué)都有養(yǎng)寵物的經(jīng)歷。我們的作家鄭振鐸先生家里也養(yǎng)過(guò)好多次寵物，讓我們來(lái)感受一下他養(yǎng)寵物的快樂(lè)和悲傷吧。
二、我們的問(wèn)題：
以往上課都是老師提問(wèn)，你們回答。這次呢，老師在課前讓你們寫(xiě)下了你們的問(wèn)題，我們來(lái)共同解答這些疑惑。先自由朗讀課文，然后回答這個(gè)問(wèn)題。
�。ǔ鍪緋pt）問(wèn)題一：第三只貓與第一、第二只貓有何相同之處和不同之處？
生1：來(lái)歷不同，第一只貓是別人送的，第二只貓是抱來(lái)的.，而第三只貓是張嬸在門口撿的。
師：很好，還有嗎？
生2：相同之處是：三只貓都亡失了
生3：性格不同。前兩只貓都比較活潑，第三只貓一點(diǎn)也不活潑。
生4：外形不同。第一只和第二只貓很可愛(ài)，第三只貓不好看，很瘦。
師：你能否幫我讀一讀描寫(xiě)第一只貓外形的片段？
生4：有一次，從個(gè)必要了一只新生的貓來(lái)？滾來(lái)滾去
師：讀得真好，那么對(duì)于這么可愛(ài)的貓，“我”和家人對(duì)它的態(tài)度是什么樣的呢？
生4：我們常去逗它。
師：文中是如何寫(xiě)的？
生4：三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前？生命的新鮮與快樂(lè)。
師：你覺(jué)得讀的時(shí)候應(yīng)該是什么樣的語(yǔ)氣？
生4：輕松愉快的。
師：那你可否再讀一遍，讀出那種輕松愉快呢？
（生再讀）
師：你可以為我們做一下都貓的動(dòng)作嗎？
�。ㄉ鰟�(dòng)作）
師：很好，請(qǐng)坐。
師總結(jié)：看來(lái)第三只貓與前兩只貓雖然結(jié)局相同，但是在性格、外形、來(lái)歷和家人的態(tài)度上都不相同。我們知道第三只貓?jiān)谕庑魏托愿裆线h(yuǎn)不如前兩只貓，那么為什么作者對(duì)第三只貓的亡失比前兩只“更難過(guò)得多”？
�。ǔ鍪締�(wèn)題二：為什么作者對(duì)第三只貓的亡失比前兩只“更難過(guò)得多”？）
生1：因?yàn)槭俏摇皼](méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤苦了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物”。
師：如何體現(xiàn)“我”是“妄下斷語(yǔ)”？
生1：從我憤怒地說(shuō)一定是貓，一定是貓，還有地二十七自然段的一定是在吃著可以看出。
師：可否給我們讀一讀。
�。ㄉx）
師：讀得真好。那么，我到底有沒(méi)有依據(jù)呢？
生2：有的。從十七自然段貓對(duì)著鳥(niǎo)籠凝望和二十七自然段貓的嘴里好像還在吃著什么可以看出。
師：你覺(jué)得為何貓要盯著芙蓉鳥(niǎo)呢？
生2：可能是想吃它吧。
生3：可能是覺(jué)得這對(duì)芙蓉鳥(niǎo)很漂亮，在欣賞。
師：哦，愛(ài)美之心是嗎？還有什么嗎？
生4：它可能想保護(hù)那一對(duì)芙蓉鳥(niǎo)。
師：對(duì)，它也許相當(dāng)黑貓警長(zhǎng)，老師看得出你是個(gè)很有愛(ài)心的人。還有同學(xué)有想法嗎？
生5：它也許是在嫉妒那對(duì)芙蓉鳥(niǎo)，因?yàn)樗麄兪艿搅撕芎玫拇觯鼌s被人忽視。師：真善于思考！
問(wèn)題三：張嬸為何不喜歡第二只貓卻對(duì)第三只貓情有獨(dú)鐘？
生1：因?yàn)檫@只貓是張嬸撿回來(lái)的。
師：不錯(cuò)，我們來(lái)看看張嬸在這個(gè)家的待遇是什么樣的？
生2：是沒(méi)有地位的，可以被主人呼來(lái)喝去。
師：所以他們的……
生2：因?yàn)閺垕鸷瓦@只貓一樣在家里面沒(méi)有什么地位，都沒(méi)有受到尊重。有種同病相憐的感覺(jué)。
三、老師的問(wèn)題
（問(wèn)題四）師：很好。下面是老師提出的一個(gè)問(wèn)題――作者真的喜歡貓嗎？
生1：不是的，他只喜歡好看的、活潑的貓。
師：哪里可以體現(xiàn)呢？
生1：因?yàn)榈谝恢回埡每�、活潑他就很喜歡，第二只貓更好看、更活潑所以他更加喜歡。
師：特別是哪個(gè)字最能體現(xiàn)呢？
生1：“更”字。
師：你品味地很到位。
師：上完這篇課文，你有什么感想？
生1：我覺(jué)得不能以貌取人。
生2：我認(rèn)為對(duì)動(dòng)物和對(duì)人都要公平。
生3：我覺(jué)得人和動(dòng)物之間應(yīng)該是平等的、相互尊重的。
師：大家的感悟都很有不錯(cuò)。
四、結(jié)束語(yǔ)
師：今天是愚人節(jié)，網(wǎng)上有句很流行的話：誰(shuí)認(rèn)真誰(shuí)就輸了，但我想說(shuō)，誰(shuí)不認(rèn)真誰(shuí)就廢了。我們要給動(dòng)物、他人和自己，給所有的生命以最起碼的尊重?fù)?dān)負(fù)起生命的責(zé)任。
《貓》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇8
師：同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？你們知道最名貴的貓是那種嗎？（波斯貓是從國(guó)外引進(jìn)的一種觀賞性的貓，兩只眼睛的顏色不一樣，他的性情溫和，是人類的寵物，但是有一只波斯貓吃穿不缺，衣食無(wú)憂，但她卻感到不快樂(lè)。）板書(shū)：找不到快樂(lè)的波斯貓（師范讀課題，生跟讀，集體讀。）
師：這只波斯貓沒(méi)有快樂(lè)，于是，他就出去尋找快樂(lè)。他都找了誰(shuí)？結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，多拼讀幾次，并給課文標(biāo)上自然段。（生讀課文）
師：剛才老師看了一下，大家讀課文的時(shí)候遇到的攔路虎有下面的幾個(gè)，現(xiàn)在我們一起來(lái)趕走他。（出示字詞：滋味軟綿綿忙忙碌碌銜泥波斯貓蜜糖炸魚(yú)師范讀，生跟讀，集體讀，開(kāi)火車讀。）
師：同學(xué)們真了不起，老師也讀了課文，有個(gè)問(wèn)題我想和大家一起交流：你們讀了課文的那句話，知道這是一只不快樂(lè)的波斯貓？（生答）
師：不知快樂(lè)是什么的波斯貓努力去尋找快樂(lè)，他去問(wèn)了誰(shuí)呢？（指名回答，板書(shū)：燕子蜜蜂青蛙）
師：你知道他們的快樂(lè)是什么嗎？請(qǐng)同學(xué)們集體讀23自然段，并且用橫線劃出燕子和波斯貓說(shuō)的話。
師：波斯貓對(duì)燕子說(shuō)了什么？（指名讀）
師：誰(shuí)能讀出問(wèn)的語(yǔ)氣？還有誰(shuí)想問(wèn)？
師：?jiǎn)柕煤�，誰(shuí)來(lái)幫燕子回答？（生答）
師：好，燕子為什么快樂(lè)？（板書(shū)：造泥窩）
師：燕子是怎樣造窩的？（板書(shū)：一口一口）
師：誰(shuí)知道銜泥是什么意思？（用嘴含泥）
師：燕子造泥窩覺(jué)得很快樂(lè)，誰(shuí)來(lái)當(dāng)這只快樂(lè)的燕子？，把她的話讀好。
師：但是波斯貓聽(tīng)了燕子的話還是不快樂(lè)，他是怎么說(shuō)的呢？
生（一個(gè)泥窩有什么快樂(lè)？我天天睡在軟綿綿的沙發(fā)上，也沒(méi)覺(jué)得什么快樂(lè)。）
師：軟綿綿的沙發(fā)比泥窩好多了，波斯貓卻一點(diǎn)也不覺(jué)得快樂(lè)，誰(shuí)能讀出不快樂(lè)的感覺(jué)？（指名讀）
師：現(xiàn)在男生扮演波斯貓，女生扮演燕子，比一比誰(shuí)讀的好。
師：大家讀得可真棒，找不到快樂(lè)的波斯貓。它繼續(xù)尋找快樂(lè)，終于在花園里碰到了蜜蜂，請(qǐng)同學(xué)們齊讀4—6自然段。
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，蜜蜂是怎么釀蜜的？板書(shū)：千千萬(wàn)萬(wàn)
師：讀了蜜蜂的話，我們知道蜜蜂的`快樂(lè)是什么？板書(shū)：釀蜂蜜
師：面對(duì)蜜蜂的快樂(lè)，波斯貓是怎么想的呢？（指名讀讀出波斯貓瞧不起的語(yǔ)氣）
師：同樣是蜜糖，為什么波斯貓沒(méi)有覺(jué)得快樂(lè)，而蜜蜂卻覺(jué)得快樂(lè)呢？因?yàn)槊鄯涫菑那f(wàn)萬(wàn)朵花中采來(lái)，而波斯貓卻是不勞而獲，他當(dāng)然不覺(jué)得快樂(lè)了。
師：波斯貓離開(kāi)蜜蜂，在池塘邊遇到了青蛙，請(qǐng)同學(xué)們看到最后一幅圖，想想波斯貓會(huì)對(duì)青蛙說(shuō)些什么？（生答）青蛙怎么回答呢？（生讀青蛙說(shuō)的話）
師：對(duì)啊，聽(tīng)了青蛙的話，我們知道青蛙的快樂(lè)是捉害蟲(chóng)（板書(shū)）
師：青蛙是怎樣捉害蟲(chóng)的？生答，（板書(shū)：蹦來(lái)蹦去）
師：但是波斯貓又是怎么說(shuō)的呢？（生讀）
師：波斯貓最后找到快樂(lè)了嗎？（沒(méi)有）是啊，波斯貓沒(méi)有找到快樂(lè)。是因?yàn)樗恢溃簞趧?dòng)創(chuàng)造快樂(lè)。（板書(shū)），面對(duì)找不到快樂(lè)的波斯貓，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
師：同學(xué)們，今天老師除了來(lái)這里和你們一起學(xué)習(xí)，我還有另外一個(gè)任務(wù)，就是受市電視臺(tái)的委托，尋找四位優(yōu)秀的小演員，準(zhǔn)備拍攝《找不到快樂(lè)的波斯貓》現(xiàn)在誰(shuí)想上來(lái)表演一下呢？誰(shuí)能夠勇敢的上來(lái)，老師就把手上的獎(jiǎng)品送給她。（生表演）。
師小結(jié)。
《貓》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇9
課前老師下座位檢查預(yù)習(xí)情況
師：貓是一種乖巧、可愛(ài)的動(dòng)物。作家鄭振鐸家里就養(yǎng)過(guò)三次貓。今天我們就一起來(lái)聆聽(tīng)他們家養(yǎng)貓的故事。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，采用的方法是說(shuō)讀。（教師板書(shū)：說(shuō)讀）
什么叫說(shuō)讀呢？就是說(shuō)說(shuō)你的閱讀感受。我們就是采用這種邊說(shuō)邊讀的漫談式的方法，來(lái)了解課文。我們說(shuō)讀的話題主要有三個(gè)，分別是：說(shuō)貓、說(shuō)人、說(shuō)文。（教師板書(shū)：說(shuō)貓、說(shuō)人、說(shuō)文）
我們首先進(jìn)行的是第一個(gè)話題：說(shuō)貓。說(shuō)貓的什么呢？說(shuō)貓的生命之美和命運(yùn)之悲。（教師板書(shū)：生命之美和命運(yùn)之悲）怎么說(shuō)呢，老師先舉個(gè)例子。比如，我說(shuō)第一只貓，可以這樣說(shuō)：第一只貓是我們從隔壁抱來(lái)的，它很活潑可愛(ài)。它在陽(yáng)光下打滾，還撲來(lái)?yè)淙サ睾腿米鲇螒颉？墒遣痪茫纳盍u漸褪去了，我們眼睜睜地看著它在兩個(gè)月以后離開(kāi)了我們。同學(xué)們看，老師在說(shuō)這段的時(shí)候交代了這只貓的來(lái)歷，還說(shuō)了這只貓的個(gè)性特點(diǎn)——它的活潑，是不是�。窟�交代了它的結(jié)局。我們就用這樣的方法來(lái)說(shuō)，好不好��？（生：好）
那就準(zhǔn)備一下，把相應(yīng)的文字瀏覽一遍，組織一下，然后再說(shuō)，好不好�。�
�。ㄉJ(rèn)真瀏覽課文）
生1：第二只貓是從舅舅家抱回來(lái)的，它比第一只貓更加活潑可愛(ài)，晚上還幫作者捉老鼠，但是它最終還是被別人抱走了。 師：請(qǐng)坐。他簡(jiǎn)單地說(shuō)了貓的來(lái)歷，說(shuō)了貓的特點(diǎn)，還說(shuō)了一件小事——幫作者捉老鼠，交代了貓的去向。不就說(shuō)好了嘛。當(dāng)然啦，他說(shuō)第二只貓還遺漏掉了一些東西，還可以補(bǔ)充的是什么內(nèi)容？
�。ㄌ釂�(wèn)生2）你覺(jué)得有補(bǔ)充的東西嗎？其他同學(xué)怎么說(shuō)？
生3：它還會(huì)爬樹(shù)，還會(huì)去曬太陽(yáng)。
師：你讀書(shū)就比較仔細(xì)啦，會(huì)爬樹(shù)，還會(huì)去曬太陽(yáng)。這就是我們?cè)谄綍r(shí)讀書(shū)的時(shí)候要關(guān)注的細(xì)節(jié)的東西。你還有補(bǔ)充。（點(diǎn)生4） 生4：它不怕生人，而且有時(shí)還會(huì)去捉蝴蝶。
師：很好。同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這樣的補(bǔ)充，我們說(shuō)第二只貓的時(shí)候就更加的豐滿了，是不是？好，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)第三只貓？ 生5：第三只貓是冬天在我家門口被撿到的流浪貓，而且它也沒(méi)前兩只貓那么活潑。
師：沒(méi)有前兩只貓那么活潑，那么可以用什么詞呢？
生5：憂郁
師：不是很好嘛，課文中現(xiàn)成的很好的詞語(yǔ)，它很憂郁。繼續(xù)。
生5：有一次我誤會(huì)了它，還打了它一下，然后兩個(gè)月之后它死在了鄰居家門口。
師：請(qǐng)坐下，說(shuō)得很好，前因后果都說(shuō)得很好。他說(shuō)到了誤會(huì)了打了它，后來(lái)它死在了自家的屋檐下。同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這三只貓雖然性格不一，但是他們的結(jié)局都是一樣的。都是怎么？
生齊答：死了。
師：死了？有很多時(shí)候，回答問(wèn)題的答案就在課文中。剛才我們說(shuō)提取課文中的關(guān)鍵詞來(lái)，我說(shuō)，這三只貓的命運(yùn)也可以用課文中的一個(gè)詞。
生齊答：亡失
師：哎，很好，它們的命運(yùn)最終都是亡失。所以在整個(gè)的回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，因?yàn)樗鼈兊拿\(yùn)都是亡失，課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。同學(xué)們感受到了嗎？
好，下面我們進(jìn)行第二個(gè)板塊的學(xué)習(xí)：說(shuō)人。說(shuō)什么呢？（板書(shū)：養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛）要求是同學(xué)們繼續(xù)看有關(guān)養(yǎng)貓之樂(lè)的文字，看看養(yǎng)貓給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
我發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)讀書(shū)的習(xí)慣很好，他不僅在讀，還在書(shū)上進(jìn)行一些圈畫(huà)，這個(gè)習(xí)慣很好。
生6：養(yǎng)貓給我們?cè)鎏砹嗽S多新鮮的色彩。
師：養(yǎng)貓給我們飯后的娛樂(lè)增添了許多新鮮的色彩。
生7：可以讓我坐在藤椅上笑著消耗一兩個(gè)小時(shí)的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂(lè)。
師：真好，繼續(xù)。
生8：而且它有時(shí)還幫我捉老鼠，讓我在夜晚不再聽(tīng)到老鼠的聲音。
師：享受到夜晚睡眠的安寧
生9：我買來(lái)銅鈴掛在它的脖子上。
師：把銅鈴掛在脖子上，如果是掛在一只活潑的小貓的脖子上，叮叮當(dāng)當(dāng)肯定很快樂(lè)。請(qǐng)問(wèn)在這里買銅鈴，這只小貓此時(shí)活潑嗎？
生齊答：不活潑
師：哎，此時(shí)能讓人感受到快樂(lè)嗎？我們的心情是沉重的。我把剛才前面三位同學(xué)的連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。養(yǎng)貓之樂(lè)，樂(lè)在哪里？樂(lè)在讓我感受到生命的新鮮和快樂(lè)，樂(lè)在讓我享受到夜晚睡眠的安寧。老師補(bǔ)充一點(diǎn)是剛才同學(xué)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，我說(shuō)完以后，就請(qǐng)同學(xué)們把相應(yīng)的句子劃下來(lái)。它還可以讓我領(lǐng)受到如家人一般的溫情。在哪里？你能找出來(lái)嗎？
生10：是第九段。
師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。老師的問(wèn)題是它還可以讓我領(lǐng)受到如家人一般的溫情，讀到了嗎？再思考。找到了嗎？
生11：大家都不高興了，好像亡失了一個(gè)親愛(ài)的同伴。
師：大家找到的是“同伴”這個(gè)詞，就仿佛是家人的溫情。不是很符合，因?yàn)檫@里已經(jīng)是亡失了。我們談的是“養(yǎng)貓之樂(lè)”，是“樂(lè)”，肯定是帶來(lái)樂(lè)趣，還沒(méi)有亡失。請(qǐng)坐下。我讀這一段，同學(xué)們同意嗎？我們要仔細(xì)地去讀，在第二只貓的描寫(xiě)當(dāng)中，有這么一句:
我回家吃中飯，總看見(jiàn)它坐在鐵門邊，一見(jiàn)我進(jìn)門，便飛也似地跑進(jìn)去了。這只貓?jiān)陂T口干嘛啊？
生齊答：等我
師：哎，等我下班。我一回來(lái)，它很開(kāi)心，跑在前面就奔回去啦。你說(shuō)是不是像一個(gè)家人在等我回來(lái)啊？哎，感受到家人的溫情。我們是不是要做一點(diǎn)批注？養(yǎng)貓給我?guī)?lái)了樂(lè)趣，所以一旦失去貓，就給我?guī)?lái)了辛酸和痛苦。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一些句子，哪些句子？與失貓之痛，作者的沉痛心情有關(guān)的句子。把它劃下來(lái)，邊讀邊劃。下面開(kāi)始，看誰(shuí)找得最準(zhǔn)確。 （生邊讀邊劃課文）
師：老師要求是劃出失貓之痛，作者表達(dá)抒發(fā)這種痛感的句子，不是劃的越多越好。與此無(wú)關(guān)的不要?jiǎng)澾M(jìn)去。
生12：“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。”從這里可以看出作者失貓之痛，可以看出作者非常喜愛(ài)這只小貓，它好像是作者生命的一部分。
師：你說(shuō)得真好，生命的一部分被人奪走了，除了憤恨，還有一種怎樣的情感？
生齊答：悵然的
�。◣煱鍟�(shū)：悵）
師：大家從字形上看，它與什么有關(guān)�。�
生齊答：心情
師：所有與心情有關(guān)的，用心字旁。這是一個(gè)形聲字，讀ch àng 。什么意思？
生齊答：不愉快的樣子
師：那么請(qǐng)你把這句話再讀一讀，要讀出你的悵然和憤懣。
生12：我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。
師：很好，詛罵、詛咒。請(qǐng)坐下（。）
生13：“有一天中午，我從編譯所回來(lái)，三妹很難過(guò)地說(shuō)道:‘哥哥，小貓死了！’我從這里看出，失貓之后，因?yàn)槿秒y過(guò)可以看出這只小貓是三妹十分心愛(ài)的。
師：難過(guò)一詞直接抒發(fā)了三妹的痛。
生14：“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來(lái)相伴的小侶！”從這句話可以看出作者是把貓當(dāng)成朋友了，對(duì)待小貓就像對(duì)待朋友一樣。喪失小貓的心情就像失去一個(gè)朋友。
師：真好，請(qǐng)坐下。把它當(dāng)成了朋友，失去了，心里是酸辛的。這句劃下了嗎？這是直接抒發(fā)作者的酸辛。
生15：我從“小侶”這個(gè)詞看出這兩個(gè)月我對(duì)小貓已經(jīng)產(chǎn)生了一定的感情。它離開(kāi)了，所以我感到了一絲酸辛。
生16：“我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠(yuǎn)處去，也許會(huì)認(rèn)得歸途的。”這里可以看出我十分喜歡小貓，并且希望它能夠再回來(lái)。
師：請(qǐng)坐下。抱著一絲僥幸，正是喜愛(ài)這一只貓的體現(xiàn)。
生17：第32小節(jié)，“我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。”前面第一只貓是酸辛，第二只貓已經(jīng)很悲傷了，因?yàn)橛质前閭H又是生命的一部分，感情已經(jīng)很深了，所以難過(guò)得很多。然后現(xiàn)在是更難過(guò)得多，所以他的悲傷可想而知。
師：請(qǐng)坐下。你真是一個(gè)很用心的同學(xué)。關(guān)注到了作者失去三只貓情感的變化是不一樣的。同學(xué)們有沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題？如果老師說(shuō)失去了前面兩只貓，作者是一種痛惜（板書(shū)：痛惜），很可惜啊，因?yàn)樗鼈兘o我?guī)?lái)了快樂(lè)。那么第三只貓給他帶來(lái)了什么呢？
�。ㄉ谧簧献杂砂l(fā)表見(jiàn)解）
師：懊悔、自責(zé)，剛才我還聽(tīng)到有個(gè)同學(xué)說(shuō)了一個(gè)詞，也與痛有關(guān)，是他的——痛悔。
下面我就請(qǐng)同學(xué)們把第三只貓死亡后作者痛悔心情的句子著重地來(lái)找一找。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第29—33小節(jié)，圈畫(huà)出直接抒發(fā)作者痛悔心情的句子。
�。ㄉ宰x并圈畫(huà)）
師：我們班朗讀比較好的是哪位同學(xué)�。课揖驼�(qǐng)她讀一個(gè)小節(jié)，我相信其他同學(xué)也能讀出和她一樣的效果來(lái)，好不好��？請(qǐng)你讀第29小節(jié)。（生范讀29小節(jié)，其他學(xué)生聽(tīng)讀）
師：哪一句話成為這一小節(jié)表現(xiàn)痛悔心情的標(biāo)志的��？
生18：最后一句話。
師：最后一句你認(rèn)為要用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？
生19：愧疚。
師：愧疚，你讀出愧疚的感情來(lái)了嗎？語(yǔ)氣在這一句的時(shí)候要低沉，語(yǔ)速再慢點(diǎn)。再試一次。就讀這一句。
�。ㄉ俅畏蹲x最后一句）
師：不是很好嘛，其他同學(xué)也能讀出這樣的感覺(jué)來(lái)。30小節(jié)我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。誰(shuí)愿意來(lái)試試？
�。ㄉ蹲x30小節(jié)，其他學(xué)生聽(tīng)讀）
師：讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)說(shuō)一下他的朗讀？
生20：我感覺(jué)“我十分難過(guò)”這里要讀得慢點(diǎn)，這樣更能突出作者當(dāng)時(shí)悲傷難過(guò)的心理。
師：我同意你的話。（師范讀：我心里十分難過(guò)）是這個(gè)效果嗎？有沒(méi)有同學(xué)覺(jué)得還有其他可以改進(jìn)的地方呢？
生21：我覺(jué)得“益使我感到我的暴怒，我的虐待”，都是自己良心的譴責(zé)，語(yǔ)氣應(yīng)該讀得重點(diǎn)。
師：同意嗎？
生齊答：同意。
師：看什么標(biāo)點(diǎn)？（生齊答）。而且這種自責(zé)的情緒很濃郁，要讀得重一點(diǎn)。你試一下。
�。ㄉ�21范讀“益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”）
師：效果出來(lái)了。我想請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀第31小節(jié)。醞釀一下，失貓以后的痛悔。預(yù)備，起！
（生齊讀第31小節(jié)）
師：好，32小節(jié)請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。
（男生齊讀第32小節(jié)）
師：“更難過(guò)得多”怎么讀？要重讀哪個(gè)詞？
�。ㄉ娂姲l(fā)表自己的見(jiàn)解和看法）
師：“多”嗎？對(duì)，“更”難過(guò)得多。最后這一句，第33小節(jié)，是作者所有這種痛悔情緒最凝聚之點(diǎn)，大家認(rèn)為是一起讀，還是請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)讀？（生選擇齊讀）我相信同學(xué)們一起朗讀的這種效果。面對(duì)這一只死亡的貓，作者——預(yù)備，起！
�。ㄉR讀第33小節(jié)）
師：情感讀出來(lái)了。下面，老師有一個(gè)提議，我們讀完了要說(shuō)說(shuō)感受。請(qǐng)分析一下，第三只貓并沒(méi)有給我?guī)?lái)快樂(lè)吧，我們說(shuō)養(yǎng)貓之樂(lè)好像沒(méi)說(shuō)到第三只貓，那么第三只貓死了以后為什么我卻是這樣的難過(guò)，要比前兩只貓難過(guò)得多呢？
生22：因?yàn)橐郧拔以?jīng)冤枉過(guò)它一次，而且還打了它。
師：冤枉過(guò)它，還追打過(guò)它。請(qǐng)坐。還有嗎？
生23：因?yàn)槲业牧夹氖軅耍沂艿搅肆夹牡淖l責(zé)。
師：我受到了良心的譴責(zé)。
讀書(shū)還可以再細(xì)心點(diǎn)。老師提示一下，前面兩只貓讓人一看就很喜歡，第三只貓我為什么不太喜歡？有同學(xué)說(shuō)它很懶惰，長(zhǎng)得肥肥的，一直窩在哪邊。還有呢？哦，看上去很憂郁。還有呢？哎，你說(shuō)對(duì)了，它的毛色也不太好，尤其是有一天還被燒了。用我們現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)，第三只貓不讓人喜歡，主要是長(zhǎng)得又不好看，所以我們用一個(gè)詞，對(duì)它有“歧視”。因?yàn)椴黄�，因�(yàn)椴换顫�，所以我們就不喜歡它。因?yàn)椴幌矚g它，所以才有后面的冤枉它，是不是�。�
你們?cè)倏凑n文，我覺(jué)得如果我追打了它，我受到了良心的譴責(zé)，我完全可以采取彌補(bǔ)的措施的，給它吃好一點(diǎn)，不可以嗎？待它態(tài)度溫柔一點(diǎn)，不可以嗎？有沒(méi)有采取措施？哪一句話？看出來(lái)了嗎？（生回答第31小節(jié)）
師：哦，第31自然段。是不是��？（師范讀“我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話的，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢？”），沒(méi)有表白，然后這只貓就死了。老師在這里批注了一個(gè)詞：漠視。給自己找了個(gè)理由，因?yàn)樗遣荒苷f(shuō)話的，我就不能夠去表白我的這種誤解。因?yàn)槲业钠缫�、誤解、冤枉、追打和我對(duì)它受傷后的漠視，最后當(dāng)這只貓死去的時(shí)候，我永無(wú)改正的機(jī)會(huì)，是不是啊？
所以，同學(xué)們，作者在這里以非常沉痛的懊悔的語(yǔ)氣來(lái)訴說(shuō)第三只貓亡失的經(jīng)過(guò)，其實(shí)就是以自己的這種親身經(jīng)歷，來(lái)表達(dá)一個(gè)非常鮮明的道理：對(duì)待生命我們應(yīng)該以怎樣的一種態(tài)度呢？
生24：熱愛(ài)
師：是熱愛(ài)嗎？
生25：平等的態(tài)度
師：在這篇課文里面，他表達(dá)的是一種平等的態(tài)度，無(wú)論你這只貓長(zhǎng)得漂亮也好，活潑也好，憂郁也好，全部應(yīng)該是平等的態(tài)度。不能因?yàn)槟闶秦�，我拿了你就打，愧疚以后也要有補(bǔ)救的措施。所以作者是告訴我們一個(gè)非常淺顯的道理：也就是要平等地對(duì)待生命。（板書(shū)：平等地對(duì)待生命）
作者把這樣的一個(gè)道理通過(guò)三只貓的養(yǎng)貓經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)的話，我們就對(duì)這樣的道理有了更深刻的感受。所以這篇課文在語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)上是別具匠心的，能夠起到這樣的一個(gè)推動(dòng)的效果。所以下面我們來(lái)說(shuō)文，說(shuō)什么呢？說(shuō)它的語(yǔ)言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。（板書(shū)：語(yǔ)言之妙和結(jié)構(gòu)之巧）這篇文章的語(yǔ)言有很多個(gè)妙點(diǎn)，但是我們這堂課只做一件事，我們說(shuō)語(yǔ)言之妙只說(shuō)作者描繪三只貓的相關(guān)文字傳神之處，妙處。
生26：第一只貓是“花白的.毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的”。因?yàn)榘咨拿厦孢�帶著一點(diǎn)花紋，所以就如同白雪球上面還帶著點(diǎn)泥土。
師：妙在外形的描寫(xiě)逼真?zhèn)魃�。繼續(xù)。
生27：“常在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去”，寫(xiě)出了小貓很活潑，喜歡和人玩耍。
師：請(qǐng)坐下，你關(guān)注到的是用詞之妙�！皾L來(lái)滾去”寫(xiě)出了這只小貓的活力旺盛。
生28：“撲過(guò)來(lái)?yè)專謸溥^(guò)去搶”，作者運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)突出小貓的活潑可愛(ài)。
師：嗯，你關(guān)注到了描寫(xiě)的手法，動(dòng)作描寫(xiě)。你告訴同學(xué)，還有精彩的動(dòng)作描寫(xiě)嗎？
生28：“它在園中亂跑，又會(huì)爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)�！�
師：是不是很活潑啊，是不是非常精彩的一系列的動(dòng)作��？建議同學(xué)們把這一連串的動(dòng)詞圈出來(lái)，在邊上寫(xiě)上一個(gè)詞語(yǔ)的點(diǎn)評(píng)，寫(xiě)哪個(gè)詞語(yǔ)？活躍，是吧？很好。
同學(xué)們也是很喜歡第一只和第二只貓，說(shuō)得比較多。我們看看第三只貓有沒(méi)有值得我們要說(shuō)的呢？語(yǔ)言之妙，有沒(méi)有？
生29：第15段的第6行，“過(guò)了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物”，為什么會(huì)“若有若無(wú)”呢？如果它是一個(gè)非常引人注目的貓，那么肯定所有人都非常喜歡它。它之所以是若有若無(wú)，那就代表它是不引人注意，這就說(shuō)明了它的不活潑, 也就更說(shuō)明了它具有一定的憂郁性。
師：你關(guān)注到的是錘煉詞語(yǔ)的妙處。從“若有若無(wú)”這個(gè)詞語(yǔ)看出這只貓?jiān)谖覀兗覜](méi)地位，我們不喜歡它。繼續(xù)。
生30：“毛色是花白，但并不好看，又很瘦”，還有是“毛被燒脫好幾塊，更覺(jué)得難看了”，從這里可以看出這只貓并不是很好看，所以大家也不會(huì)很喜歡它。
師：你的答案很好，補(bǔ)充了一小點(diǎn)。這些你讀的句子是運(yùn)用了？哎，運(yùn)用了外貌描寫(xiě)的方法。請(qǐng)坐下。
同學(xué)們看，在寫(xiě)三只貓的時(shí)候，作者是很注意語(yǔ)言的。從描寫(xiě)的角度看，有外貌描寫(xiě)，有動(dòng)作描寫(xiě);從錘煉詞語(yǔ)角度來(lái)講，很注意，如“若有若無(wú)”等詞語(yǔ)。通過(guò)這些，我們就可以看出三只貓的個(gè)性是不一樣的，剛才已經(jīng)說(shuō)了，活潑，更活潑和憂郁。同學(xué)們，寫(xiě)動(dòng)物，寫(xiě)出了動(dòng)物的不同個(gè)性，我們寫(xiě)人，是不是也要寫(xiě)出人的不同個(gè)性。怎樣來(lái)寫(xiě)出小動(dòng)物的不同個(gè)性，或者怎樣來(lái)寫(xiě)人的不同個(gè)性，本課給了我們一個(gè)最重要的方法，那就是運(yùn)用多角度的描寫(xiě)能起到這個(gè)功效。
好，這篇文章描述三只貓，在結(jié)構(gòu)上很值得我們探究�？梢哉f(shuō)說(shuō)嗎，它的結(jié)構(gòu)之巧。
生31：將前兩只貓和第三只貓進(jìn)行比較，就能說(shuō)出最后一只貓很丑，然后也能說(shuō)出最后一只貓它的死亡。
師：前兩只貓和第三只貓進(jìn)行了比較，有鋪墊，是不是��？都是為了寫(xiě)第三只貓，自己的這種痛悔之情。著重是表現(xiàn)了這點(diǎn)。（師強(qiáng)調(diào)板書(shū)：痛悔）還有嗎？可能迅速瀏覽一下就能體會(huì)結(jié)構(gòu)之妙，結(jié)構(gòu)之巧了啊。
生32：從作者寫(xiě)第二只貓亡失了以后，他寫(xiě)“自此，我家好久不養(yǎng)貓”;第三只貓亡失了以后，他寫(xiě)“自此，我家永不養(yǎng)貓”，從這里可以看出第三只貓的死亡更讓作者感到自己的過(guò)失，十分痛悔。
師：他關(guān)注到了有兩句話，這兩句話實(shí)際上使課文的層次感很清晰，使我們感覺(jué)到寫(xiě)三只貓的順序是按照情感的逐步加深。感覺(jué)到了嗎？這位同學(xué)的眼光很獨(dú)特。
生33：在每一只貓亡失了之后，作者都加以對(duì)這只貓的總結(jié)。
師：嗯，我補(bǔ)充一下你的話，不是加以總結(jié)，是都有對(duì)這只貓亡失以后心情的抒情。那我現(xiàn)在問(wèn)同學(xué)們有沒(méi)有注意到寫(xiě)三只貓都有抒情嗎？都有回憶這只貓相處的事情嗎？再往前推，都有這只貓的——
生齊答：來(lái)歷
師：這么看來(lái)，寫(xiě)每只貓都是按照三層式的結(jié)構(gòu)。哪三層？
引入對(duì)象——這只貓?jiān)趺磥?lái)的;敘說(shuō)事情，然后抒發(fā)情感。注意到了嗎？ 這種三層式的結(jié)構(gòu)是我們這篇課文結(jié)構(gòu)的特色之一。我們也可以借鑒到以后讓我們寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物，這種結(jié)構(gòu)是不是我們可以借鑒��？同學(xué)們說(shuō)三層式，第一——
生齊答：引入對(duì)象
師：第二——
生齊答：敘說(shuō)事情
師：第三——
生齊答：加以抒情
師：加以抒情，抒發(fā)感情，是吧？老師還要再補(bǔ)充一點(diǎn)，從全文的角度上來(lái)講，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)第一句所起的作用啊？ 生34：總起全文。
師：全文的結(jié)構(gòu)是按照由總到分。你看，這就是這篇課文的結(jié)構(gòu)巧妙之處。通過(guò)這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章脈絡(luò)清晰。
好，同學(xué)們，這篇課文通過(guò)回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們要平等的（地）對(duì)待生命。其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，也會(huì)有與其他的小生命共同相處的時(shí)候，我們只有平等地對(duì)待它們，尊重它們，我們才能感受到生命之美，我們才能避免看到生命之悲。 下課。
《貓》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇10
一、依詞講述，復(fù)習(xí)“古怪”
師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了老舍先生家里的這只貓的古怪。它既老實(shí)又貪玩、盡職。
高興的時(shí)候溫柔可親，不高興的時(shí)候一聲不出。它有時(shí)候膽小，有時(shí)候勇猛。
師：這么古怪的一只貓，老舍先生討不討厭它？是呀，他非但不討厭，還很……
生：很喜歡。
師：說(shuō)得對(duì)，很喜歡，因?yàn)檫@只貓非常的可愛(ài)。（板書(shū)：可愛(ài)）
�。c(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)起到一箭雙雕的作用，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，也為下一環(huán)節(jié)問(wèn)題的提出奠定了基礎(chǔ)。）
二、研讀1—3段，體會(huì)古怪中的可愛(ài)
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蜷_(kāi)書(shū)本，讓我們?cè)侔岩坏饺匀欢渭?xì)細(xì)地讀一讀，邊讀邊去發(fā)現(xiàn)，看看你能從哪個(gè)地方感覺(jué)到貓的可愛(ài)，畫(huà)上波浪線。
（學(xué)生讀書(shū)，教師巡視）
師：同學(xué)們，顫抖的波浪線是你思考的痕跡，下面把你所畫(huà)的地方，把你的思考給我們交流交流。
生：它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。
生：我在第一段也發(fā)現(xiàn)了“它屏息凝視……非把老鼠等出來(lái)不可！”我從這里讀出它的可愛(ài)，因?yàn)樗悬c(diǎn)傻傻的，有點(diǎn)天真。
生：我在第三段感受到它的可愛(ài)�！八裁炊寂�，……，就是遇上蛇也敢斗一斗�！蔽腋杏X(jué)到貓很勇猛，因?yàn)樾」放律�，但是小貓卻不怕。
師：課文中寫(xiě)貓的地方比比皆是，我們走進(jìn)其中的一幕去看一看。（出示課件：它要是高興，比誰(shuí)都溫柔可親：……在稿紙上踩幾個(gè)小腳印。）
師：看了這個(gè)句子，你有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：最后一句和書(shū)上的不一樣。
師：小梅花不就是小腳印嗎？那不是一樣的嗎？
生1：我覺(jué)得小梅花可愛(ài)一點(diǎn)。
生2：老舍先生把貓的小腳印比作小梅花，這樣感覺(jué)貓更可愛(ài)。
師引導(dǎo)讀：老舍先生寫(xiě)作時(shí)，貓?zhí)献絹?lái)。齊讀這一句。
師：你還能哪些地方感覺(jué)到貓的可愛(ài)？
生：從“抓癢”看出它跟人很親。
師：跟人走得多近啊。你說(shuō)得很準(zhǔn)確。還有嗎？
生：它的聲音變化太多了，我感覺(jué)很它可愛(ài)。
師：變化多而可愛(ài)，等一下我們來(lái)學(xué)這個(gè)地方。你走到我們前面前面去了。
生：我從“蹭”讀出了貓的可愛(ài)。
師：蹭是什么意思��？
生：碰的意思。摸的意思？
師：是嗎？好的，現(xiàn)在王老師是老舍先生，我家的貓?jiān)谀睦锇�？有�?qǐng)啊。
師生表演“蹭”的場(chǎng)景。
師：這輕輕的溫柔的一蹭讓你感覺(jué)？
生：貓跟人是世界上最好的朋友。它一個(gè)勁地蹭，貓跟老舍先生的感情很深啊。
師：這一蹭蹭出了他們之間的？
生：感情；友誼；蹭出了一個(gè)人愛(ài)貓，貓愛(ài)人的場(chǎng)面。
師：誰(shuí)來(lái)好好讀一讀��？
生朗讀：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙踩印幾朵小梅花。
師：你讀得很投入，但王老師給你提一個(gè)建議，不要一字一頓地讀，連貫一點(diǎn)就好了啊。誰(shuí)再來(lái)試一下啊？——生朗讀
師：王老師隱隱約約地感覺(jué)到了一些可愛(ài)。有沒(méi)有感覺(jué)讀得比他好的��？生朗讀。
師：感情在心里還沒(méi)能完全表達(dá)出來(lái)。不怪大家，怪王老師沒(méi)有講。老舍先生的文字像是跟人說(shuō)話一樣，親切，自然。讀的時(shí)候要慢一點(diǎn)，輕一點(diǎn)，像說(shuō)話一樣自然才好呢。——師示范。
師：感覺(jué)到了嗎？謝謝同學(xué)們的掌聲。
生練讀后齊讀。（聲情并茂）
師：一次比一次進(jìn)步，越讀越好了啊。
師：貓除了動(dòng)作可愛(ài)，聲音也很可愛(ài)呢。剛才誰(shuí)提到的啊？哦，是你啊。請(qǐng)你讀，
指名讀，全班讀。
師：什么叫豐富多腔啊？
生：聲音多，什么聲音都有，變化多。
師：這么多種聲音，老舍先生一次能觀察到嗎？我們不妨想象一下背后的故事。（教師引導(dǎo)學(xué)生模仿不同情況下的`貓叫，體會(huì)變化多腔。）
師：貓可愛(ài)吧，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生朗讀：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
師：多有意思的貓啊。誰(shuí)再來(lái)讀？——生朗讀。
師：我聽(tīng)出了變化。一起讀一讀�！R讀。
師：作者一連用了幾個(gè)詞贊美貓的叫聲�。�
生：四個(gè)。
師：你們?cè)僮鲆淮呜�，王老師再做一次老鼠。你們�(nèi)匀豢粗�，看著我讀讀，實(shí)在記不得了就請(qǐng)你偷看一下啊。——生齊背。
師：讀書(shū)就應(yīng)該這樣，邊讀邊記，記住了就是自己的。這是一種能力，也是一種方法。剛才我們說(shuō)的表現(xiàn)都是貓高興的時(shí)候，他要是不高興呢？
生：一聲不出。
�。c(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)的教學(xué)做到了“自學(xué)在先，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)踐”，教學(xué)策略策略的選擇也靈活有效。）
三、精讀第4自然段，體會(huì)淘氣中的可愛(ài)
師：真是一只古怪又可愛(ài)的貓啊！可是老舍先生覺(jué)得淘氣的小貓更可愛(ài)。你們想不想看看貓小時(shí)候的樣子�。�
�。ń處煵シ艅倽M月小貓?zhí)詺饪蓯?ài)的圖片，學(xué)生邊看邊笑邊贊嘆。觀看完畢后，學(xué)生紛紛自發(fā)站起來(lái)談看后的感受。）
師：老舍先生筆下的小貓更可愛(ài)呢？你們趕快讀一讀，邊讀邊想象你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面啊？——生自由朗讀。
師：讀了這段話，你仿佛看見(jiàn)了怎樣的畫(huà)面��？
生：我仿佛看見(jiàn)了小貓?jiān)谕婷�團(tuán)。
生：我仿佛看見(jiàn)了小貓摔了一跤又馬上站起來(lái)了。
生：我仿佛看見(jiàn)它抱著花枝打秋千。
生：我仿佛看見(jiàn)它的勇敢，撞疼了也不哭。
師；這么美妙的畫(huà)面絕對(duì)不能一想就過(guò)，也絕對(duì)不能一閃就過(guò)。我們得細(xì)細(xì)地去品味。請(qǐng)大家默讀這一段，把你最喜歡的句子畫(huà)出來(lái)，把你感受最深的詞語(yǔ)圈出來(lái)，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
生自讀這一段話，圈點(diǎn)批注。
師：這些美妙的詞句就是一幅幅美好的畫(huà)面。同學(xué)們先讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)。
生：小貓把花弄得枝折花落老舍先生也不責(zé)打它，可見(jiàn)老舍先生非常喜歡它。
生：小貓跌倒了也不哭，很堅(jiān)強(qiáng)，很淘氣。
生：我想補(bǔ)充一下。貓?zhí)蓯?ài)所以老舍先生舍不得責(zé)打它。
生：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，游戲場(chǎng)所使人有的，在這里貓也有了。老舍先生把貓當(dāng)成小孩子，非常喜歡它。
師：同學(xué)們喜歡的這些畫(huà)面也是老舍先生最喜歡的畫(huà)面。（教師創(chuàng)設(shè)情境引讀一幅幅美好的畫(huà)面。）
師：這就是老舍先生曾經(jīng)住過(guò)的地方（出示老舍故居圖），它那淘氣天真的小貓啊，就曾在這兒嬉戲玩耍，推薦一個(gè)同學(xué)用朗讀帶我們走進(jìn)這個(gè)小院，看看這更可愛(ài)的小貓吧（播放音樂(lè)）。生配樂(lè)讀。
師：這么淘氣的小貓老舍先生喜歡嗎？你從哪看出來(lái)的？
生：我從這里看出來(lái)：它們?cè)诨ㄅ枥锼�，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了絕不會(huì)責(zé)打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)。
師：是的，從這里可明顯看出老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)。老師給你們補(bǔ)充一點(diǎn)資料；老舍先生除了寫(xiě)文章還有兩大愛(ài)好，一是養(yǎng)貓，二是養(yǎng)花。有一次暴風(fēng)雨把花摧殘了，老舍先生傷心了好幾天呢�，F(xiàn)在貓把他精心養(yǎng)的花弄折了，他竟然還說(shuō)它可愛(ài)。
（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在媒體資源的輔助下以讀促悟，讀中見(jiàn)悟，讀悟相融，既簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程，又做到了詞句的品味和情感的領(lǐng)會(huì)，使語(yǔ)言積累落到實(shí)處。）
四、比較閱讀，學(xué)習(xí)寫(xiě)法
師：在老舍先生的字里行間，我們感受著他對(duì)貓的喜愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。那其他作家，它們是怎樣寫(xiě)貓的呢，請(qǐng)大家默讀閱讀鏈接中的兩個(gè)片段，看他們寫(xiě)貓有什么相同和不同之處，討論之后填寫(xiě)這個(gè)表格。
生自讀后討論表格內(nèi)容。
師：誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)相同之處？
生：都寫(xiě)出了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
師：通過(guò)比較我們就感受到了三位作家都有同樣的愛(ài)貓之情，（課件出示：喜愛(ài)之情）。那不同呢？
生匯報(bào)交流。課件出示：性格 樣子 家人對(duì)貓的態(tài)度。
師：我們剛才運(yùn)用了一種比較閱讀方法，通過(guò)比較，我們知道了三位作家從不同的角度來(lái)寫(xiě)貓，但同樣都表達(dá)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情！
師：其實(shí)，他們寫(xiě)的貓還有不同呢！相信同學(xué)們?cè)诒容^中一定會(huì)有更多的收獲！
（點(diǎn)評(píng)：“閱讀鏈接”的引入，比較閱讀的采用，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，積累了更多的表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生鉆研探究的能力。）
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