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對(duì)《別踩了這朵花》一課教學(xué)設(shè)計(jì)的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)
對(duì)《別踩了這朵花》一課教學(xué)設(shè)計(jì)的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)設(shè)計(jì) 張 燕 點(diǎn)評(píng) 張東興
教材分析：
本文是一首優(yōu)美的小詩(shī)，全詩(shī)圍繞冰心奶奶對(duì)一株雖然微小卻充滿蓬勃生機(jī)的小黃花的由衷熱愛(ài)，用優(yōu)美清麗的語(yǔ)言描寫了小黃花的成長(zhǎng)經(jīng)歷，以及對(duì)春游小朋友的理解和殷殷叮囑：我的心思你們也懂，在春天無(wú)邊的快樂(lè)里，這快樂(lè)也有它的一份！
冰心用擬人化的手法，將一株不起眼的植物寫成了一個(gè)孩子的形象，用淳樸的感情，向她摯愛(ài)的孩子們提出更深一層的希望：小黃花和孩子們一樣，是大自然之子，以充滿生機(jī)的生命把春天裝扮得美麗多姿。因此，它理應(yīng)和所有人一樣，享受春天的快樂(lè)，我們不應(yīng)傷害它。
課后提及的“冰心的愛(ài)心無(wú)處不在”正是學(xué)生感悟冰心的愛(ài)心的主要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生探究冰心奶奶的博愛(ài)之心。
【點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：對(duì)這篇課文的把握一定不能忽視的是：它是四年級(jí)文學(xué)家單元“有了愛(ài)就有了一切”（永遠(yuǎn)的冰心）的開(kāi)篇。冀教版教材文學(xué)家單元的設(shè)置意圖以及本單元的整體布局，在教學(xué)參考書(shū)中有比較詳盡的內(nèi)容，這些內(nèi)容都是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重要素材。
另外，在備課的時(shí)候，課文前的導(dǎo)語(yǔ)和課后習(xí)題都是要重視的。比如，這首詩(shī)歌的導(dǎo)語(yǔ)部分就非常重要，它會(huì)讓我們?cè)诎盐瘴谋镜臅r(shí)候緊緊抓住“聽(tīng)，冰心奶奶這樣對(duì)我們說(shuō)——”來(lái)進(jìn)行。如果我們抓住了這句話，就明確了這一課的“角色意識(shí)”：我們是在聽(tīng)冰心奶奶對(duì)我們說(shuō)話，這首詩(shī)是冰心奶奶在告訴我們一些話。這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)就容易了。
其實(shí)相對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)歌并不難；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)歌也不難。只要我們備課時(shí)能夠?qū)ο嚓P(guān)信息給予充分的重視和利用就行了�！�
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.通過(guò)各種形式的誦讀，想象畫(huà)面，了解冰心在這首詩(shī)中與小朋友交流的主要內(nèi)容，體會(huì)冰心對(duì)小花乃至孩子們、自然、生命的愛(ài)心。
3.通過(guò)聊天交流、啟發(fā)性設(shè)置問(wèn)題情境帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走近冰心，從而對(duì)冰心的仁愛(ài)之心有初步的認(rèn)識(shí)。
【點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：就目標(biāo)的設(shè)置來(lái)說(shuō)，缺少了對(duì)生字的關(guān)注。如果在設(shè)定目標(biāo)時(shí)不關(guān)注，教學(xué)中就可能會(huì)缺失。
另外，在目標(biāo)的設(shè)置上，目前老師們關(guān)注“事理”（寫了什么）和“情理”（表達(dá)了怎樣的感情，說(shuō)明了怎樣的道理等）比較多，但是對(duì)“學(xué)理”（怎樣學(xué)習(xí)）和“文理”（怎樣表達(dá)）關(guān)注得少。該課的目標(biāo)設(shè)定也是如此。就這首詩(shī)而言，從學(xué)習(xí)方法上來(lái)講可以讓學(xué)生自讀自悟，勾畫(huà)批注交流體會(huì)。從文理來(lái)上講，要關(guān)注兩個(gè)方面：一是詩(shī)人是在“告訴”，在“叮嚀”，在對(duì)小讀者們提出善意的提醒；另一個(gè)是，既然冰心奶奶在對(duì)我們說(shuō)，我們就應(yīng)該有所“回應(yīng)”，這個(gè)“回應(yīng)”正是閱讀拓展環(huán)節(jié)“出新”的著眼點(diǎn)�！�
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
【點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：如前面所說(shuō)，這是“文學(xué)家冰心”單元的起始課，應(yīng)該讓學(xué)生課前了解有關(guān)冰心的資料，在課上進(jìn)行交流。何況在后面的“教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)說(shuō)明”中可以看到交流搜集資料的環(huán)節(jié)，這也說(shuō)明，“課前準(zhǔn)備”應(yīng)該包括這樣一項(xiàng)內(nèi)容。
從課時(shí)安排上來(lái)講，鑒于這首詩(shī)歌比較簡(jiǎn)單易懂，安排一課時(shí)是可以完成的，正好可以來(lái)設(shè)計(jì)一節(jié)“優(yōu)質(zhì)、高效、和諧、創(chuàng)新”的語(yǔ)文閱讀課。】
教學(xué)過(guò)程：
一、了解冰心，談話導(dǎo)入
1.課件出示冰心奶奶的照片。
2.學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)冰心的資料。
3.教師簡(jiǎn)介冰心資料。
課件出示：
冰心，本名謝婉瑩。她是一位充滿愛(ài)心的偉大作家，她一生和孩子們有著不解之緣。她淳樸的感情、豐富的知識(shí)、清麗的語(yǔ)言，同我們談?dòng)颜x、談母愛(ài)、談生命、談如何處事與做人……母愛(ài)、兒童、自然是她文學(xué)創(chuàng)作的三大主題，她對(duì)我們說(shuō)“有了愛(ài)就有了一切”。
今天，她要借這首清麗的小詩(shī)對(duì)我們說(shuō)些什么呢？
【點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：就目前來(lái)講，讓學(xué)生提前搜集關(guān)于作者的資料的做法是習(xí)以為常的，但是多數(shù)教師對(duì)學(xué)生處理信息的能力的培養(yǎng)卻是不夠重視的。怎樣把“俗”的環(huán)節(jié)做到“不俗”，甚至是“推俗出新”？不僅從教師公開(kāi)授課的角度來(lái)講，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)講更應(yīng)如此。其實(shí)，我們可以不急于交流，而是讓學(xué)生在小組中先對(duì)搜集到的信息進(jìn)行交流，這樣就把零散的、個(gè)性化的信息進(jìn)行了整理。如果我們提前設(shè)計(jì)一張“資料卡”，上面配上作家冰心的圖像，讓學(xué)生把他們認(rèn)為最主要的信息簡(jiǎn)練地整理到卡片上，然后再利用視頻投影來(lái)全班交流，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)就更有意義。這樣教學(xué)的結(jié)果是，可以教給學(xué)生自己搜集資料，制作關(guān)于作家作品的“資料卡片”的方法，有文化的味道。從公開(kāi)授課的角度來(lái)講，也是有新意的，它利用了小組合作學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生先講自學(xué)的結(jié)果，并在小組中交流，從而得到提升；再在全班交流，再一次得到提升b這個(gè)環(huán)節(jié)就不會(huì)給人以“流于形式”和“走過(guò)場(chǎng)”的感覺(jué)了�！�
4.引入課題，指導(dǎo)朗讀課題。
能用不同的語(yǔ)氣讀課題嗎？
嘗試著用“嚴(yán)厲、不耐煩、和藹、勸告”等不同語(yǔ)氣來(lái)讀。
引導(dǎo)：這樣一位充滿愛(ài)心的大作家，她會(huì)如何說(shuō)這句話呢？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，試著讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)傾聽(tīng)意識(shí)，將學(xué)生帶入與作家對(duì)話、交流的閱讀心態(tài)中，使學(xué)生對(duì)這位大作家有一個(gè)總體的印象，突顯其文學(xué)創(chuàng)作中的“母愛(ài)、兒童、自然”這三大主題，突出冰心的仁愛(ài)思想�！�
【點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置還是有一定的新意的。但是，這里頭需要我們思考一個(gè)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)屬于“感悟”，感悟的是“情感”。情感層面的東西應(yīng)該放在了解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上。也就是說(shuō)，先讓學(xué)生了解冰心奶奶在這首詩(shī)中告訴我們什么，然后再體會(huì)怎樣讀標(biāo)題更能夠表現(xiàn)這樣的情感。】
二、課題質(zhì)疑，讀通讀懂
1.根據(jù)課題質(zhì)疑提問(wèn)：讀了這個(gè)題目，你最想知道什么？ 梳理歸納：這是一朵什么樣的花？
為什么冰心奶奶說(shuō)別踩了這朵花？
冰心奶奶想通過(guò)這首詩(shī)告訴我們什么？
2.自讀課文，了解內(nèi)容，嘗試解決。
明確要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
嘗試思考解決剛才提出的問(wèn)題。
3.指名分節(jié)朗讀課文，正音識(shí)字。
相機(jī)指導(dǎo)生字“裙”的書(shū)寫。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生由課題自己質(zhì)疑提問(wèn)，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又梳理出文章的中心問(wèn)題。對(duì)課文的朗讀，在了解內(nèi)容的同時(shí)，也進(jìn)行了生字的認(rèn)讀�！�
【點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：這個(gè)環(huán)節(jié)再次就標(biāo)題做文章，也是可以的，但是鑒于這首詩(shī)歌非常簡(jiǎn)單，而且我們要用一課時(shí)來(lái)完成，教學(xué)流程應(yīng)該簡(jiǎn)潔明快些，不妨直接讓學(xué)生去用心傾聽(tīng)“冰心奶奶對(duì)我們說(shuō)了些什么”。
關(guān)于“裙”字的學(xué)習(xí)其實(shí)也可以不用單獨(dú)設(shè)計(jì)一個(gè)識(shí)字寫字的環(huán)節(jié)。因?yàn)椤叭棺印边@種事物是孩子們非常熟悉的，教學(xué)過(guò)程中一帶而過(guò)就可以。否則，因?yàn)檫@樣一個(gè)生字打斷了閱讀的主線索，有點(diǎn)兒得不償失�！�
三、品讀感悟。讀清讀透
1.冰心奶奶曾說(shuō)過(guò)“沒(méi)有哪一朵花不鮮艷，沒(méi)有哪一個(gè)孩子不可愛(ài)”。冰心奶奶既愛(ài)孩子又愛(ài)小黃花，冰心的愛(ài)心無(wú)處不在。她這樣對(duì)我們說(shuō)—一（課件出示課文第一節(jié)）
指名讀第一節(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，想象富有愛(ài)心的冰心奶奶怎樣柔聲細(xì)語(yǔ)地向小朋友提出要求。
2.這到底是一朵什么樣的花，竟如此牽動(dòng)著冰心奶奶的心？
請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀第2—5節(jié)，發(fā)揮想象，看看讀著這幾節(jié)文字你仿佛看到了什么，然后說(shuō)出你的感受，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一朵什么樣的花。
交流匯報(bào)：學(xué)生結(jié)合詩(shī)句談自己的理解或感受。
對(duì)此環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)：
（1）這是一朵幸福的花。（通過(guò)第二小節(jié)中“它媽媽給它披上一件絨毛的大氅”、第三節(jié)中“冬天的雪，給它蓋上厚厚的棉衣”來(lái)理解。）
�。�2）這是一朵快樂(lè)的花。（通過(guò)第二小節(jié)“降落傘似的”、第四節(jié)中“它快樂(lè)地站起身來(lái)，伸出它金黃的翅膀”來(lái)理解。）
（3）這是一朵勇敢的花（通過(guò)第五小節(jié)“它不怕行人的腳步，也不怕來(lái)往的大車”來(lái)理解。）
教師相機(jī)出示詩(shī)歌的內(nèi)容。在美妙的朗讀中，想象畫(huà)面，嘗試背誦。
指導(dǎo)說(shuō)話訓(xùn)練：
這是一朵（ ）又（ ）的小黃花，它不怕（ ），也不怕（ ）。它在（ ）的關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)著，它對(duì)曾經(jīng)關(guān)愛(ài)它的人從心里感激著：（ ）。
3.為什么冰心奶奶說(shuō)別踩了這朵花？
在大自然母親的關(guān)懷下，小黃花不畏艱險(xiǎn)，用它蓬勃的生命力正茁壯成長(zhǎng)。所以冰心奶奶才對(duì)我們說(shuō)（教師指課題）“別踩了這朵花”。而我們就這樣讀著，想著，想著，讀著，與冰心奶奶的情感產(chǎn)生了共鳴。我們也忍不住要說(shuō)（教師指課題）“別踩了這朵花”。
4.學(xué)習(xí)第六節(jié)，讀懂冰心奶奶的心思。
冰心的愛(ài)心無(wú)處不在。冰心奶奶看著春天里成長(zhǎng)起來(lái)的小黃花，看著春天里歡快的小朋友，再次叮囑我們——
（出示第六節(jié)）
冰心奶奶的心思你讀懂了嗎？她想通過(guò)這首詩(shī)告訴我們什么？快把自己的想法和大家分享。
課件出示：
冰心奶奶，我讀懂了您的心思，您是在告訴我們
。
預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生談到冰心奶奶告訴小朋友們要愛(ài)護(hù)小花時(shí)，教師指出雖然只是一朵小小的蒲公英，冰心奶奶卻滿懷深情地告訴小朋友們要愛(ài)護(hù)它，冰心奶奶的愛(ài)心是無(wú)處不在的。
如果學(xué)生只談到小黃花，教師進(jìn)行追問(wèn)：“愛(ài)護(hù)一朵小花就行了嗎？”
課件繼續(xù)出示：
冰心奶奶，我讀懂了您的心思，您是在告訴我們
。
冰心奶奶，我讀懂了您的心思，您是在告訴我們
。
【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生靜心讀書(shū)、思考、想象的時(shí)間和空間里，在同學(xué)間思維的碰撞中，感悟語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，與作者產(chǎn)生情感共鳴。在說(shuō)話訓(xùn)練中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，抒發(fā)情感�！�
【點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：我們?cè)?jīng)關(guān)注過(guò)“閱讀過(guò)程中主要問(wèn)題（話題）的設(shè)計(jì)”這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)也是主要教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的問(wèn)題。我們對(duì)這個(gè)部分進(jìn)行分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還是有點(diǎn)多。前面我們已經(jīng)通過(guò)讀詩(shī)歌聽(tīng)到了“冰心奶奶對(duì)我們說(shuō)了什么”，接下來(lái)要關(guān)注的就是“情感”層面的東西。
我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有必要太多，其實(shí)兩個(gè)就足矣：一個(gè)是，冰心奶奶的愛(ài)心無(wú)處不在，從哪些地方可以體會(huì)到冰心奶奶的愛(ài)？這樣的設(shè)計(jì)不會(huì)脫離文本，學(xué)生找出來(lái)，談感受，還要反復(fù)去讀，去體會(huì)，逐漸達(dá)成背誦的目標(biāo)。另一個(gè)角度就是從“角色意識(shí)”的角度來(lái)談：我們懂得了冰心奶奶這樣的心思：
——。
對(duì)學(xué)生的回答，教師要注意引導(dǎo)他們體會(huì)冰心奶奶的愛(ài)是相對(duì)于小花的，也是相對(duì)于自然的，還是相對(duì)于孩子們的……要引導(dǎo)他們進(jìn)行多角度的體會(huì)。這樣就讓學(xué)生和冰心奶奶進(jìn)行了直接的對(duì)話。對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)安排也容易達(dá)成。它將閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際和小練筆結(jié)合起來(lái)，課堂教學(xué)的效率是高的。如果從學(xué)習(xí)方式來(lái)講，正好可以將自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)以及全班交流結(jié)合起來(lái)�！�
四、感情朗讀，升華關(guān)愛(ài)
1.小黃花是一個(gè)象征物，冰心奶奶希望小朋友愛(ài)護(hù)一草一木，希望小朋友們愛(ài)護(hù)自然界的一切生命。冰心的愛(ài)心無(wú)處不在。
依托文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗?br />
“愛(ài)無(wú)處不在�！�
“有了愛(ài)就有了一切�！�
我要把我的愛(ài)心傳播，把它灑在（
�。�。
再看看這首詩(shī)的題目，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這句話包含著什么情感。
——對(duì)小花的愛(ài)、對(duì)孩子的愛(ài)、對(duì)一切的愛(ài)。
2.再次配樂(lè)朗讀全詩(shī)。
讓我們的心靈也灑滿愛(ài)的陽(yáng)光，配樂(lè)指名讀這首小詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖：回歸文本，再次在朗讀中深化中心，體悟冰心的愛(ài)心。話題拓展中將冰心的博愛(ài)在孩子們身上傳承�！�
【點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：此處的安排還是比較合情合理的，從這個(gè)角度上來(lái)講，我們前面的關(guān)于理解課題的環(huán)節(jié)的質(zhì)疑也是有道理的。因?yàn)殡S著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的推進(jìn)，這個(gè)問(wèn)題順理成章地在這里被提了出來(lái)。由此可見(jiàn)，在前面出現(xiàn)的時(shí)機(jī)還是略顯早了些。
順著前面的思路，接下來(lái)就應(yīng)該是將詩(shī)歌“學(xué)活”的環(huán)節(jié)，這也是需要?jiǎng)?chuàng)新的。給詩(shī)歌配樂(lè)朗誦，這是可以的，但是要有“角色意識(shí)”。
（1）你就是冰心奶奶，你在對(duì)著小朋友們善意地提醒和叮嚀——
�。�2）你就是小朋友，你聽(tīng)到冰心奶奶這樣提醒你——
�。�3）你就是那朵小花，你聽(tīng)到冰心奶奶這樣提醒小朋友們——
這樣的安排是借鑒詩(shī)意語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)的思路，從幾種不同的角度來(lái)配樂(lè)讀。這樣的過(guò)程是進(jìn)一步體會(huì)文本的過(guò)程，也是達(dá)成背誦目標(biāo)的過(guò)程�！�
五、閱讀練筆，拓展延伸
1.小練筆：
（1）選擇第2—5節(jié)中的一個(gè)小節(jié)展開(kāi)想象的翅膀，寫一寫小黃花成長(zhǎng)中的故事。你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，如果你還能想象小黃花在想什么那就更奇妙了。
（2）我想模仿冰心奶奶這首詩(shī)，練習(xí)寫一首這樣的小詩(shī)。
2.課下繼續(xù)閱讀冰心奶奶的作品。
推薦相關(guān)讀物：閱讀《雨后》《紙船》《一只小鳥(niǎo)》，感受冰心奶奶的愛(ài)心。
【設(shè)計(jì)意圖：由文本走入生活，由課堂延伸課外，讓閱讀營(yíng)養(yǎng)孩子的生命，讓閱讀融入孩子的童年生活�！�
【點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：拓展的環(huán)節(jié)，還可以從角色的角度來(lái)設(shè)計(jì)。既然這首詩(shī)歌是冰心奶奶對(duì)我們說(shuō)的話，我們也聽(tīng)懂了冰心奶奶的“心思”，那么我們就來(lái)告訴冰心奶奶吧�？梢宰寣W(xué)生寫幾句小詩(shī)，用類似這首詩(shī)歌的那種“告白”的感覺(jué)，來(lái)回應(yīng)冰心奶奶。來(lái)告慰已經(jīng)離開(kāi)我們的冰心奶奶。這樣的讀寫結(jié)合應(yīng)該是相得益彰的。
最后的拓展閱讀也是不可少的，但是還要回到單元，整體謀劃，讓學(xué)生去讀后面的幾篇文章�？梢园涯夸浾故境鰜�(lái)，引導(dǎo)他們不斷去感悟冰心奶奶的愛(ài)心無(wú)處不在。要強(qiáng)化單元主題，讓每課的教學(xué)為單元整體目標(biāo)的不斷達(dá)成服務(wù)�！�
（作者單位：河北滄州市運(yùn)河區(qū)南環(huán)小學(xué)，河北滄州市教育局教育科學(xué)研究所）
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